山東省無(wú)棣縣棣州希賢學(xué)校 李淑蘭

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)大難題，學(xué)生怕寫(xiě)作文，談作文色變，老師也怕教作文、改作文。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，由于他們接觸的世界比較小，平時(shí)積累少，作文能力較差，每次作文都是冥思苦想、東拉西扯湊字?jǐn)?shù)。其實(shí)在農(nóng)村廣闊的天地里，給學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材，如果教師能夠善于利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)來(lái)組織作文教學(xué)，將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、走進(jìn)田野，學(xué)會(huì)觀察

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谧魑闹校皇巧钐降?，沒(méi)有什么可寫(xiě)，而是學(xué)生不會(huì)去觀察。只要做生活中的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料供你挑選，即使是常見(jiàn)的事情，如果改變一下觀察角度，也會(huì)讓它萬(wàn)紫千紅。所以教會(huì)學(xué)生觀察，是作文教學(xué)的第一步。

如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元作文時(shí)，作文的主題是春天。我利用課件讓學(xué)生欣賞了春天美麗的圖片，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的印象。結(jié)果學(xué)生千篇一律，都是小樹(shù)發(fā)芽了、花兒開(kāi)放了、燕子從南方飛回來(lái)了。有的學(xué)生還得意洋洋地說(shuō)：“所有的花兒都一齊開(kāi)放了。”真是令人哭笑不得。我本來(lái)以為很好寫(xiě)的題目，到現(xiàn)在卻無(wú)法進(jìn)行下去。突然，我靈光一閃，現(xiàn)在不正是春天嗎？我何不讓學(xué)生走進(jìn)春天，讓學(xué)生在自然界里去觀察春天呢？

于是，我把幾十個(gè)孩子帶到學(xué)校后面的田野里。我指著小河邊的幾棵柳樹(shù)問(wèn)：“你們看到了什么？”“哇，柳樹(shù)長(zhǎng)出了新葉子！”“柳樹(shù)的新葉子好細(xì)！”有學(xué)生馬上就接一句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”我趕快表?yè)P(yáng)：“不錯(cuò)呀，還能聯(lián)想到詩(shī)句?！币魂嚧猴L(fēng)吹來(lái)，有學(xué)生說(shuō)：“好舒服呀！”“嗯，這就是春風(fēng)，你們說(shuō)說(shuō)與冬天的風(fēng)有什么不同呀？”學(xué)生們又七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。

不遠(yuǎn)處有一塊草地，有一株桃樹(shù)開(kāi)花了，我特意讓他們?nèi)ゲ莸厣闲菹?，結(jié)果學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣圍著這棵桃樹(shù)轉(zhuǎn)?！袄蠋熌憧?，這棵桃樹(shù)的葉子都才長(zhǎng)出一點(diǎn)點(diǎn)就開(kāi)了那么多花，真漂亮！”“春天，桃樹(shù)的花和葉幾乎同時(shí)開(kāi)放，你觀察得真仔細(xì)?！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到了鼓勵(lì)，大家都認(rèn)真觀察起來(lái)：“桃花是粉紅色的，每朵有五瓣，里面還有很多黃色的小花蕊?！薄八鼈円淮卮氐匕ぴ谝黄?，是約好的嗎？”“這些花骨朵像一個(gè)個(gè)迷你型的桃子?！?/p>

有了老師的引導(dǎo)，孩子們像是對(duì)什么都感到新奇，發(fā)現(xiàn)了草地里其實(shí)也開(kāi)滿了不知名的小小的花，發(fā)現(xiàn)了樟樹(shù)原來(lái)是春天長(zhǎng)了新葉子才掉老葉子，發(fā)現(xiàn)了不同的樹(shù)長(zhǎng)出的新葉子綠的深淺是不同的……

回到教室，我問(wèn)：“這篇作文現(xiàn)在會(huì)寫(xiě)了嗎？”“會(huì)寫(xiě)。”“好寫(xiě)嗎？”“好寫(xiě)?！睂W(xué)生愿意寫(xiě)，有內(nèi)容可寫(xiě)，作文自然不會(huì)差。

所以，學(xué)生作文不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也是空洞、干巴巴的，如果教師總在寫(xiě)作技巧上予以指導(dǎo)，往往事倍功半，收效甚微。葉圣陶先生曾說(shuō)：“識(shí)得深切，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然深切；識(shí)得淺薄，寫(xiě)出來(lái)不免淺薄。”所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去留心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣與能力，漸漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與寫(xiě)作能力。

二、開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)生活

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。這就說(shuō)明了作文要貼近生活實(shí)際?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鞭r(nóng)村小學(xué)生作文就要聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際，讓學(xué)生從農(nóng)村生活中采集源頭活水。廣闊的農(nóng)村有豐富多彩的鮮活素材，教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的題材，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生逐步體驗(yàn)農(nóng)村生活的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受農(nóng)村生活中處處有文章，從而培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。

如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的作文《我們的課余生活》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)。其實(shí)農(nóng)村小學(xué)生的生活比城市學(xué)生的生活更豐富多彩，比如捉蟋蟀、掏鳥(niǎo)窩、抓魚(yú)蝦等都是他們的課余生活，只是他們一時(shí)想不到罷了。為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，在作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，我組織了一次“釣龍蝦”親子活動(dòng)。因?yàn)樵谵r(nóng)村春末夏初時(shí)節(jié)，河里、田里、池塘里到處都是龍蝦，很多人也特別愛(ài)釣龍蝦、吃龍蝦。不出我所料，活動(dòng)之后的作文里出現(xiàn)了很多精彩片段。有位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：我拿刀切下一條細(xì)長(zhǎng)的豬肝綁在線的另一頭，丟到水里，屏息凝視，靜靜地等待。不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)線在水面移動(dòng)，好像有東西在拖著走，媽媽輕輕地說(shuō)：“有龍蝦在咬食了！”我小心翼翼地往上提，感覺(jué)釣竿沉甸甸的，定睛一看，好家伙，有四只拇指大小的龍蝦扒在豬肝上死都不放，大家歡呼道：“王梓喬，你把龍蝦一家子都釣上來(lái)了?！闭谖业靡庋笱蟮臅r(shí)候，遠(yuǎn)處的易思蕊喊道：“哇！大家快來(lái)看，龍蝦王被我釣上來(lái)了！”你看，這件事情是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的、感興趣的，他就寫(xiě)得生動(dòng)具體。

教師在教學(xué)中也要努力創(chuàng)造各種生活實(shí)踐條件，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入生活實(shí)踐，教師隨機(jī)引導(dǎo)啟發(fā)，融作文指導(dǎo)于活動(dòng)中，就可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，一篇篇神采飛揚(yáng)的習(xí)作就會(huì)展現(xiàn)在我們眼前！

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，注重積累

在農(nóng)村，學(xué)生的生活是多姿多彩的，許多素材都看得見(jiàn)、摸得著。如農(nóng)村的孩子經(jīng)常在家里要做一些家務(wù)，干一些農(nóng)活，這都是寫(xiě)作的好素材，這時(shí)教師可引導(dǎo)他們以日記的形式，把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程、感想寫(xiě)下來(lái)。每個(gè)季節(jié)的一些農(nóng)事活動(dòng)，如春種秋收，這里面就有很多東西可寫(xiě)；重大節(jié)日舉行的風(fēng)俗活動(dòng)：正月的龍燈、端午節(jié)的劃龍舟、七月十五的祭祀……都是他們寫(xiě)作的好素材。只有平時(shí)儲(chǔ)備豐富，習(xí)作時(shí)才得心應(yīng)手。因此，教師也應(yīng)根據(jù)不同時(shí)令，布置不同的作文。

在積累素材的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生今昔對(duì)比，發(fā)現(xiàn)新意。學(xué)生生活在農(nóng)村，看到每年四季更替都是一樣的，春種秋收，循環(huán)不斷，好像年年如此。如不細(xì)心引導(dǎo)，很難發(fā)現(xiàn)有新意的東西，因此學(xué)生總是說(shuō)沒(méi)什么可寫(xiě)，我想寫(xiě)的都被別人寫(xiě)過(guò)了。此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)農(nóng)村發(fā)生的一些變化，如家鄉(xiāng)的門(mén)口有一條寬闊的新馬路，田野里響起了收割機(jī)的轟鳴聲等，這些新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)時(shí)不拘形式，不拘長(zhǎng)短，只要你把所見(jiàn)、所聞、所想記下來(lái)即可。

農(nóng)村有著優(yōu)美的自然風(fēng)景，小橋流水，山谷田園，有著淳樸的人民、奇特的風(fēng)俗，這一切無(wú)不蘊(yùn)含著知識(shí)與神秘。因此，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，融入生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，好好地利用農(nóng)村這塊寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.