浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)佛堂小學(xué) 丁群芳

一、高效課堂的概述

高效課堂，在我的理解就是：“教師在單位時間、空間里，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最大化和最優(yōu)化。”即將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)達(dá)到最大化和最優(yōu)化。

二、影響高效課堂的因素

影響高效課堂的因素有很多種，具體可從這些方面具體實施：（1）教學(xué)設(shè)計精當(dāng)；（2）講授精煉高效；（3）主體作用發(fā)揮；（4）分層教學(xué)落實；（5）師生關(guān)系和諧；（6）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。筆者將從教師和學(xué)生的角度展開探討。

1.從教師的角度

教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征實施教學(xué)過程。教師所有的教學(xué)過程都必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，缺少某一方面的認(rèn)知能力，就不可能在其基礎(chǔ)上構(gòu)建新的能力。

教師做好充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性，所以教師在備課時不應(yīng)局限于課本上已有的知識，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，這樣讓學(xué)生知道知識是前后有聯(lián)系的，并且可以不斷延伸。

書上教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的載體，因此教師更應(yīng)在如何用教材上多花心思。弄清上課內(nèi)容在本冊、本章節(jié)的作用及本節(jié)課的重點和難點，有針對性地設(shè)計符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法和教學(xué)思路。另一方面，教師要跳出教材，超越教材，靈活處理教材，使之與學(xué)生的生活實際有聯(lián)系，以此來建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)及時關(guān)注社會時事，利用生活中的真實素材，有效地整合到自己的教學(xué)中。我們備的課既要有利于教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。

2.從學(xué)生的角度

（1）英語素質(zhì)低，適應(yīng)能力弱。一方面，學(xué)生的詞匯量貧乏，聽說能力有限。在英語課堂上，既聽不懂英語，也不能開口說英語，另一方面，學(xué)生適應(yīng)能力差。學(xué)生適應(yīng)了用中文教學(xué)，或者適應(yīng)了一開始開課就直接學(xué)單詞或?qū)W課文的方式，突然出現(xiàn)一種全新的導(dǎo)入方法，很難適應(yīng)和進(jìn)入角色。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，無探索精神。學(xué)習(xí)英語應(yīng)有足夠時間進(jìn)行聽、說練習(xí)。由于各種原因，學(xué)生在小學(xué)很難學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)英語，初中英語教學(xué)又存在較多問題，到了高中階段，為讓學(xué)生們聽懂，教師又多用中文，對學(xué)生來講，沒有養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣，聽、說能力接近空白，同時學(xué)生又害怕出錯，缺乏嘗試的意識和冒險精神又使得學(xué)生更不敢大膽地進(jìn)行聽、說能力訓(xùn)練，并形成一種惡性循環(huán)，最終影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（3）興趣愛好少，知識面狹窄。學(xué)生受環(huán)境限制，對課文知識了解不多，缺乏基本常識。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！闭n堂是教師有目的、有計劃、有組織地開展教學(xué)活動的重要途徑，也是教師把知識引向深入的重要形式，更是調(diào)動學(xué)生積極主動獲取知識的重要手段。然而并非提問即啟發(fā)，提問也應(yīng)講究藝術(shù)，應(yīng)重視提問與心理因素的關(guān)系。

（4）提問的第一因素——激發(fā)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，老師的問題沒有新意，不能達(dá)到提問的目的，學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩的情緒，因此問題設(shè)計要新穎靈活，這樣才符合學(xué)生好奇好勝的心理，才能讓他們對探究活動及學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（5）根據(jù)學(xué)生心理，把握提問時機(jī)。早在幾千年前，我國大教育家孔子在《論語》中就說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨鬃右蟮奶釂?，是在學(xué)生想發(fā)現(xiàn)問題而又發(fā)現(xiàn)不了問題，產(chǎn)生了問題卻又想不明白的“憤”的時候，和學(xué)生想說出來卻又說不出來的“悱”的時候，才予以“啟”，予以“發(fā)”。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

1.教師在課堂導(dǎo)入中起到非常重要的作用

教師應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，根據(jù)教學(xué)的實際情況備學(xué)生。《孫子兵法》中講道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”所以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、個性心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言基礎(chǔ)等方面的差異，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備一節(jié)課，那么整個教學(xué)就有針對性，教學(xué)也會順利開展。

在了解了學(xué)生的認(rèn)知特點后，教師就有針對性地研究教材和教法，設(shè)計合理有效的課堂導(dǎo)入，教師才能根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣并結(jié)合教材內(nèi)容，采用有效的導(dǎo)入方式。

2.學(xué)生的生活和成長環(huán)境對他們的學(xué)習(xí)接受能力有很大的影響

針對學(xué)生英語素質(zhì)低、適應(yīng)能力弱的特點，教師可以適量講一些簡單易懂的英語故事，并就故事內(nèi)容提出幾個問題。每位學(xué)生面對不同的授課內(nèi)容，他們的興趣、情緒、態(tài)度等因素呈現(xiàn)出不同的水平。因此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)范圍廣的語言環(huán)境，讓他們從盡可能多的“聽力”材料中學(xué)習(xí)英語。如：學(xué)生第一次正式接觸英語課時，教師通過語言和形體動作使學(xué)生明白課堂用語的意思，例如：Stand up！Sit down！Take out your book.Look at me.……然后要求學(xué)生聽口令做動作，以此學(xué)習(xí)并掌握新語言。

學(xué)生應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)，多注意身邊發(fā)生的事情，教師鼓勵學(xué)生盡可能地利用身邊的資源，如學(xué)生的生活、家庭、教育、職業(yè)、親戚朋友、飲食、文娛活動、交通等，然后以其中一個話題來開設(shè)英語角，也可以為他們找一些適合他們閱讀的英語材料。這樣學(xué)生可以有一個輕松愉快的英語交流環(huán)境，學(xué)生也比較愿意在課外活動時開口說英語。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神，首先教師應(yīng)先形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神。教師在上課時經(jīng)常用課文音頻引導(dǎo)學(xué)生聽、說和讀，以此來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且鼓勵他們積極參與到練習(xí)和思考中來。在課堂教學(xué)過程中，教師會用日?；居谜Z來做上課開場，如What’s your name？How old are you？……快速拉近與學(xué)生的距離，同時營造好英語學(xué)習(xí)氛圍。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時利用Guess的游戲，利用學(xué)生所學(xué)的句型，讓學(xué)生來問教師。教師事先做好下面的語言示范：T：What is it？S：Is it a toy car？T：No，it isn’t./ Yes，it is.再請生生之間練習(xí)新學(xué)句型。在這樣的游戲中，能很好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，由易到難，使學(xué)生能更好地運用所學(xué)的句型。

總之，為了有效提高課堂效率，一個合理而有效的課前導(dǎo)入非常重要，它能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，點燃學(xué)生思維的火花，積極融入情景之中。本文從課堂導(dǎo)入的作用、類型這兩個理論基礎(chǔ)入手，分析影響課堂導(dǎo)入效果的因素及其解決策略。希望本研究能對以后的英語教學(xué)有一定幫助意義，但是由于受到專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的限制，存在的缺陷和不足希望專家們能給予指點和幫助。