■ 河北師范大學(xué)教育學(xué)院 潘新民趙陽 施夏

黨的十九大報(bào)告指出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，開啟了新征程”，并提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”這一重要命題。與此同時(shí)，隨著信息化時(shí)代的到來，技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)廣大少年兒童的成長(zhǎng)帶來了新的推動(dòng)和沖擊。信息化背景下，如何認(rèn)識(shí)與把握時(shí)代新人的特點(diǎn)？如何培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人？本文就信息化背景下培育時(shí)代新人這一命題做出幾點(diǎn)思考。

信息化時(shí)代對(duì)少年兒童的素養(yǎng)提出了新要求

掌握先進(jìn)文化知識(shí)是信息化時(shí)代對(duì)人才的基本要求。少年兒童通過廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識(shí)，了解人類千百年來關(guān)于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等多方面的優(yōu)秀思想，不僅能夠開闊眼界，而且能清晰地認(rèn)識(shí)到事物現(xiàn)有狀態(tài)，并預(yù)測(cè)其發(fā)展變化規(guī)律。在信息呈爆炸式快速增長(zhǎng)的時(shí)代，掌握先進(jìn)文化知識(shí)是提高少年兒童信息識(shí)別能力的基礎(chǔ)。此外，少年兒童正處于知識(shí)積累期，掌握先進(jìn)的文化知識(shí)，有助于提升他們的記憶力、觀察力、注意力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、人際交往等能力。上述能力，恰恰是少年兒童適應(yīng)信息化生活，成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵因素。同時(shí)，少年兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識(shí)的過程，也是傳承人類優(yōu)秀思想的過程，他們?cè)谶@個(gè)過程中不僅能感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能了解豐富多彩的世界文化。在信息化時(shí)代，國(guó)際間交流愈加頻繁，了解世界文化才能獲取到更多的信息，堅(jiān)持中華優(yōu)秀文化才能增強(qiáng)民族自信心，傳承和弘揚(yáng)民族精神。

創(chuàng)新思維能力是信息化時(shí)代對(duì)人才的必然要求。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！敝R(shí)創(chuàng)新與科技創(chuàng)新已經(jīng)成為增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力的重要保證，成為國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。在信息化時(shí)代，社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才。那么具體到我們學(xué)校教育，就是要培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心是人類所獨(dú)有的思維品質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)新思維能力。具備創(chuàng)新思維能力的人擁有敏銳的洞察力，能夠從習(xí)以為常的事物中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出質(zhì)疑并對(duì)這一問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新思維能力，就是引導(dǎo)他們?cè)谝延兄R(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)已有信息和外來信息進(jìn)行鑒別、篩選和重新組合，最終突破對(duì)該事物原有的認(rèn)知，獲得新的見解。而這一系列的能力素養(yǎng)，既是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是信息化時(shí)代對(duì)人才的要求。

良好心理素質(zhì)是成為信息化時(shí)代新人的重要條件。一個(gè)人只有擁有良好的心理素質(zhì)，才能擁有健康的心理，也才能在學(xué)習(xí)生活中充分發(fā)揮個(gè)人潛能。蘇霍姆林斯基曾說：“人就是一種精神力量”，我國(guó)也有“神形合一，以神統(tǒng)形”的古語，這些都無不在強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)對(duì)人行為的重要調(diào)節(jié)作用?，F(xiàn)階段，少年兒童生活在物質(zhì)生活極為豐富、信息開放多元的時(shí)代中，極易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮或受到多元文化沖擊。在此背景下，少年兒童只有具備良好的心理素質(zhì)，時(shí)刻保持樂觀向上的生活態(tài)度，在遇到挫折時(shí)能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的心理和行為，才能最終成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，是成為信息化時(shí)代人才的保障。加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，就是自覺學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高政治覺悟，培養(yǎng)良好的道德情操，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)處理社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值間的關(guān)系。因此，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)有助于少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更好地幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和塑造健全的人格。信息化時(shí)代的到來，使人們受到多元文化的沖擊，再加上市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向和監(jiān)管機(jī)制失控等因素，帶來了思想意識(shí)混亂、道德底線脆弱、社會(huì)行為出軌、道德風(fēng)險(xiǎn)加大等諸多問題。面對(duì)諸多矛盾沖突，少年兒童只有加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，才能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)各種信息去偽存真，抵制、反駁、批判各種腐朽的文化。

熟練地信息采集、處理和運(yùn)用能力是信息化時(shí)代新人的關(guān)鍵能力。首先，信息時(shí)代就是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，采集、處理和運(yùn)用信息的能力是自主學(xué)習(xí)的基本條件，是一個(gè)人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要指標(biāo)，是終身學(xué)習(xí)的核心。其次，在互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，我們的生存已經(jīng)無法離開信息這一重要資源，我們只有主動(dòng)地吸收信息的營(yíng)養(yǎng)、充分挖掘信息的潛能，才能適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏。作為生長(zhǎng)在信息時(shí)代的少年兒童，對(duì)信息的把握具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教育需要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，使少年兒童熟練的掌握采集、處理和運(yùn)用信息的能力。這種能力是現(xiàn)代人適應(yīng)信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作和生活的必要基礎(chǔ)。只有具備了這種能力，少年兒童才能在浩渺的信息中準(zhǔn)確并快速搜索到有用的信息，才能正確處理信息并更好地應(yīng)用于實(shí)踐。

當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)教育理論與實(shí)踐存在的問題

學(xué)校教育是培育時(shí)代新人的主要方式，但目前學(xué)校教育仍存在忽視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、以應(yīng)試教育為主、教師教育理念落后等問題，嚴(yán)重阻礙了信息化時(shí)代少年兒童信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成，不利于信息化時(shí)代新人應(yīng)有素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，主要有以下幾對(duì)矛盾：

學(xué)校教育千篇一律與學(xué)習(xí)實(shí)踐個(gè)性化矛盾。在信息化時(shí)代之前，為了經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，學(xué)校教育往往采用標(biāo)準(zhǔn)化或規(guī)格化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用有力地推動(dòng)了教育民主化發(fā)展。在這樣的時(shí)代中，人們獲取知識(shí)的途徑越來越豐富，人逐漸成為教育信息化時(shí)代下的主體。而這其中，作為主體的人，是特殊的、具體的、個(gè)性化的。其次，信息化時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)為主。少年兒童會(huì)根據(jù)自身認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。最后，信息化時(shí)代需要少年兒童具有旺盛的創(chuàng)造性以及鮮明的獨(dú)特性。因此與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比，信息化時(shí)代的教育更需要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化養(yǎng)成。而在千篇一律的學(xué)校教育中強(qiáng)迫少年兒童接受同樣的文化和知識(shí)，嚴(yán)重忽視了他們的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。因此，教師在教育教學(xué)過程中，要有意識(shí)地營(yíng)造安全與自由的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，與教師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與文本對(duì)話，從而主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

教師知識(shí)權(quán)威與知識(shí)來源多元化矛盾。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用使得知識(shí)的來源變得多元化，學(xué)生習(xí)得知識(shí)的途徑也不僅僅局限于課堂和書本。不僅如此，教師單向的知識(shí)傳輸顯然也不能夠滿足少年兒童日益增長(zhǎng)的知識(shí)文化需求。這些都對(duì)教師知識(shí)權(quán)威地位帶來了挑戰(zhàn)。其次，信息化時(shí)代知識(shí)來源的多元化也對(duì)學(xué)校課程和教育活動(dòng)提出了挑戰(zhàn)。由于教師的知識(shí)權(quán)威，由教師編撰的教科書也一直是以知識(shí)權(quán)威的形式出現(xiàn)，由教師主導(dǎo)的教育活動(dòng)也以模仿與接受為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。但是在信息化時(shí)代，少年兒童處在一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿變化的信息世界中，知識(shí)的來源不僅僅只有教科書，還會(huì)有音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等等。而以盲目模仿和接受的教育活動(dòng)難以滿足少年兒童的奇思妙想，及其對(duì)知識(shí)探索的渴望。因此，教師知識(shí)權(quán)威與信息化時(shí)代知識(shí)來源多元化構(gòu)成的矛盾，對(duì)教師和學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)都帶來了一定的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)普適標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)相矛盾。在我們當(dāng)前的教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)普適標(biāo)準(zhǔn)往往具有這樣的特點(diǎn)：重視考試成績(jī)；重視機(jī)械性的死記硬背；學(xué)生只能接受統(tǒng)一的考試和評(píng)價(jià)；教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受評(píng)判的被評(píng)價(jià)者；評(píng)價(jià)結(jié)果過于追求客觀與公正，學(xué)校以一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、研究能力、學(xué)習(xí)能力、思想品德、行為習(xí)慣等進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，得出一個(gè)分?jǐn)?shù)，分出不同等級(jí)。而在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)的主體是人。并且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得個(gè)體化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能，每個(gè)人都可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容，利用自己擅長(zhǎng)的方式對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并依據(jù)自己的素質(zhì)和能力，靈活的把握學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在信息化時(shí)代，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)顯得越來越重要。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了少年兒童的主動(dòng)性和個(gè)性，嚴(yán)重阻礙了信息化時(shí)代少年兒童的成長(zhǎng)。

培養(yǎng)符合信息化時(shí)代需求人才的策略

面對(duì)信息化時(shí)代特點(diǎn)及其對(duì)少年兒童的素養(yǎng)要求，解決學(xué)校教育存在的諸多矛盾勢(shì)在必行。一直以來，黨和國(guó)家都堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。面對(duì)新時(shí)代的要求，更要著力深化落實(shí)教育改革，積極推動(dòng)符合信息化時(shí)代人才培養(yǎng)需求的教育理念創(chuàng)新、實(shí)踐養(yǎng)成創(chuàng)新、制度保障創(chuàng)新，創(chuàng)造性地把黨中央關(guān)于教育改革與發(fā)展的各項(xiàng)決策落實(shí)到位。

堅(jiān)持教育理念創(chuàng)新。一是要樹立個(gè)性化發(fā)展觀念。學(xué)校教育要致力于解放少年兒童，使他們能夠自由地發(fā)展，努力挖掘他們的潛能、培養(yǎng)他們的自主性、激發(fā)他們的創(chuàng)意、凸顯他們的個(gè)性。二是要及時(shí)更新教育價(jià)值觀和師生觀，適應(yīng)信息化時(shí)代教師新角色。廣大教師要認(rèn)識(shí)到在信息時(shí)代，教師的角色是“學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為教師的任務(wù)。同時(shí)，教師也要樹立教育為學(xué)習(xí)服務(wù)、以學(xué)生為本的觀念，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為中心，尊重、關(guān)愛學(xué)生。真正建立起互相尊重的、可交流的、合作的，平等、民主、開放的和諧師生關(guān)系。三是要樹立開放的教育觀念。廣大教師要認(rèn)識(shí)到教育的目的是要把社會(huì)與個(gè)體的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，還包括對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練和品格的養(yǎng)成。與此同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此在課堂教學(xué)中教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)融洽、協(xié)調(diào)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)重視書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。最后，教師要以開放的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持定量和定性相結(jié)合、科學(xué)性與人文性相結(jié)合、終結(jié)性與過程性相結(jié)合、工具性與本體性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。

堅(jiān)持在實(shí)踐中養(yǎng)成創(chuàng)新。一是廣大教師要在日常工作中優(yōu)化教育教學(xué)策略，多與少年兒童交流溝通，了解信息時(shí)代少年兒童的內(nèi)心特點(diǎn)。在日常教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)少年兒童對(duì)信息進(jìn)行篩選，使他們掌握正確采集、處理、運(yùn)用信息的能力。同時(shí)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開放性、靈活性和溝通性等特點(diǎn)，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)利用在課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)中，也可以利用自持移動(dòng)設(shè)備等新媒體和技術(shù)全方位打造符合少年兒童年齡特點(diǎn)的游戲化、移動(dòng)化的各色課下活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。二是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校課程。信息化時(shí)代的學(xué)校課程，是可供全體學(xué)生所利用的學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)資源要由種類豐富的信息資源、完備的技術(shù)支持和教師及專業(yè)人員提供的智力支持所組成。學(xué)生可以利用這些豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。三是要強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的研究與構(gòu)建過程。教師在教育活動(dòng)中適時(shí)提供新的線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌闹R(shí)、思想、價(jià)值與行為進(jìn)行比較、甄別、判斷及選擇。在研究與建構(gòu)的教育活動(dòng)中，會(huì)充滿師生與生生間的對(duì)話、碰撞、交流與生成，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

堅(jiān)持制度保障創(chuàng)新。一是要加強(qiáng)教育信息化進(jìn)程中的制度建設(shè)與制度創(chuàng)新：強(qiáng)化改革的頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的引導(dǎo)作用；協(xié)調(diào)參與信息化教育制度多方主體的關(guān)系；建設(shè)與完善現(xiàn)代學(xué)校制度；重視校際間的信息技術(shù)支持。二是要建立發(fā)展學(xué)生個(gè)性的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。廣大教師要針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的不同發(fā)展情況，進(jìn)行分層教學(xué)和分層評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性和全面性；允許學(xué)生在保證知識(shí)掌握的情況下自主選擇作業(yè)；充分關(guān)注、挖掘、尊重和接納不同學(xué)習(xí)者間的不同個(gè)性。總之，利用多元化的手段和途徑，有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，分階段的給出進(jìn)步性或是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，以期能夠最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自主、和諧、創(chuàng)造性的全面發(fā)展。三是要?jiǎng)?chuàng)新教師激勵(lì)機(jī)制，以保障教師積極性。學(xué)校與社會(huì)要為教育工作者提供優(yōu)秀的環(huán)境，改善教師待遇，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍；全面提高師德水平，把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位；鼓勵(lì)教師更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式；提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立健全科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系?？傊瑢W(xué)校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位和發(fā)展現(xiàn)狀，綜合分析影響組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種影響因素，創(chuàng)新教師激勵(lì)體制，促使教師個(gè)人的努力方向和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相一致。