■ 唐山市龍華中學 陳松林

當前學校的發(fā)展需要建立在依法治校的基礎(chǔ)上，學校管理者要樹立依法治校意識，按照國家法律法規(guī)、現(xiàn)代學校發(fā)展建設(shè)要求及學校辦學章程和中長期發(fā)展規(guī)劃，法治化、制度化地完成各項教育教學任務(wù)，對強化素質(zhì)教育，提升辦學水平起到保駕護航的作用。

隨著我國對依法治國、創(chuàng)建法治社會要求的加強，對依法治教，依法治校工作的嚴格要求是發(fā)展的必然?？v觀當代中小學學校建設(shè)與發(fā)展過程，在依法治校方面取得了很大的突破，學校能夠按照國家法律法規(guī)、現(xiàn)代學校發(fā)展建設(shè)要求及學校辦學章程和中長期發(fā)展規(guī)劃，法治化、制度化地完成各項教育教學任務(wù)，保證教育教學的秩序和育人效果，對強化素質(zhì)教育，提升辦學水平起到保駕護航的作用。

理解依法治校的意義，規(guī)范辦學。依法治校最根本的意義在于規(guī)范學校管理和辦學行為，保證學校正確的辦學方向和正常的辦學秩序，保證教育教學的深入開展，保證教師教學的科學合理有效和學生學習的權(quán)利。學校要按照國家相關(guān)法律法規(guī)和教育行政部門的管理制度，明確學校的辦學方向、辦學要求、培養(yǎng)目標、工作體系，做到在法律法規(guī)框架下實施的正規(guī)化自主辦學，提升辦學水平，促進學校發(fā)展。

樹立依法治校的理念，保駕護航。樹立依法辦學，依法治校理念，是每一名學校管理者必備的基本素質(zhì)。當前，各個學校都在謀求快速發(fā)展，特色創(chuàng)建，這是時代的要求，是教育發(fā)展的必然。但是，學校的發(fā)展建設(shè)不是盲目的，首先是建立在依法治校的前提之上，學校在國家法律法規(guī)基本要求下進行依法自主辦學，建立完善的民主管理機制、符合國家課程要求的課程體系、尊重教師勞動的人事管理體制和符合學生成長的教育教學實踐體系。有了依法治校的理念做指導，學校的各項工作都會遵循科學、有序、公開、公正的運行模式，學校的各項特色活動有法可依，有章可循，有效地促進良好的學校管理秩序和師生關(guān)系形成，促進辦學文化積淀和辦學特色彰顯，給學校發(fā)展帶來更強的生命力。

強化依法治校的行為，自主辦學。學校依法治校行為有以下幾個特點：1.學校建設(shè)符合國家規(guī)范、教育教學的基本要求和國家義務(wù)教育階段各項辦學標準。2.學校組織健全，管理制度科學嚴謹，符合學校實際，按照國家要求，配備教師，開足課程，完成課程計劃，實現(xiàn)育人目標。3.學校實行民主化決策，公開透明各項教育舉措。4.學校能夠制定符合學校未來發(fā)展的辦學規(guī)劃。5.學校有自主的辦學實踐體系，形成常態(tài)化教育活動和師生評價活動。6.學校有關(guān)注師生人身安全和師生利益的制度和措施。綜合以上特點，一所學校在成立之初，就應(yīng)該全面落實各項法律法規(guī)，制定好學校良性運行的各項規(guī)章制度，確立核心發(fā)展理念，頂層設(shè)計學校辦學行為，在法治軌道上發(fā)揮辦學自主性，真正意義上實現(xiàn)規(guī)范辦學，特色辦學。

落實依法治校的要求，守正創(chuàng)新。俗話說：“一管就死，一放就亂”。這指的是學校管理者在管理過程中以固化思維執(zhí)行學校各項規(guī)章制度，缺少從實際出發(fā)，實事求是的創(chuàng)新行為。依法治校不是僵化不變的管，而是在法律、規(guī)章制度體系下靈活運用管理策略，激發(fā)潛能，促進教育教學工作開展。智慧的管理者會在總的目標體系下，合理地處理好制度管理與人文關(guān)懷的關(guān)系，做到目標一致，殊途同歸。

做一名依法治校的好校長

■ 唐山市高新區(qū)龍富小學 王 雪

實行依法治校是學校堅持正確的辦學思想、提高辦學效益和教育質(zhì)量的需要。在明確校長權(quán)力內(nèi)涵與外延的同時，校長要合法、合規(guī)、合理運用手中的權(quán)力，在有限的權(quán)力內(nèi)強化意識、凸顯能力、創(chuàng)新增值。

當前，中國教育已進入依法治校的新階段。然而，校長角色的多元化和多層次性，導致校長的角色定位容易出現(xiàn)偏差。有的校長把自身定位為行政官員，置身于教育教學活動之外。有的校長把自己定位為權(quán)力的忠實執(zhí)行者，“權(quán)力縮水”現(xiàn)象發(fā)生。有的校長把自己塑造成權(quán)力中心，出現(xiàn)“權(quán)力上收”現(xiàn)象。校長負責制下，決策權(quán)與執(zhí)行權(quán)集中在校長一人身上，導致權(quán)力結(jié)構(gòu)失衡，影響著學校的健康、可持續(xù)發(fā)展。在依法治校的今天，校長必須明確自身的角色定位，并加快角色的轉(zhuǎn)變與塑造。在明確校長權(quán)力內(nèi)涵與外延的同時，校長要合法、合規(guī)、合理運用手中的權(quán)力，在有限的權(quán)力內(nèi)強化意識、凸顯能力、創(chuàng)新增值。

與民同行，做基本的守法者。校長既是教師中的一員，又是教師中的首席，不能把自己的價值觀和教育觀凌駕于他人之上。首先，校長應(yīng)是一個普通公民，要像普通公民一樣遵守國家法律法規(guī)，履行自身的義務(wù)與職責。其次，校長要切實增強執(zhí)法、守法的自覺性，努力做到俯下身傾聽他人的意見，邁開腿深入教學第一線，管住嘴不隨意發(fā)號施令。此外，校長作為學校的管理者，在管理過程中要“不惟上、不惟己”，從學校和學生的長遠出發(fā)，強化依法辦學觀念，充分發(fā)揮好在學校管理中的作用。

參政放權(quán)，做合格的領(lǐng)導者。校長是學校的領(lǐng)導者、指揮者和組織者。身為校長，僅僅做一個合格的守法公民是不夠的，在推進依法治校時，校長必須擔當好領(lǐng)導者的角色。在教育改革中，校長需要扮演好變革的發(fā)起者、促進者和阻力克服者的角色。學校制定各項方案、考核制度等，要邀請教師參與到校長施權(quán)的過程，更好地發(fā)揮校長的權(quán)力效能。校長領(lǐng)導有方，學校發(fā)展更具潛力。

科學靈動，做稱職的協(xié)調(diào)者與執(zhí)行者。在依法治校過程中，政府及教育行政部門、教職工、學生和學生家長等都是參與依法治校的主體，校長在處理這些參與主體之間的關(guān)系以及校長自身與這些參與主體之間的關(guān)系時，就需要發(fā)揮好兩個重要的角色：協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者。校長既要根據(jù)學校實際情況，找準定位，提高效能，又要充分發(fā)揮自主辦學的主動性，還應(yīng)不斷完善有效的監(jiān)督機制，確保學校管理有法可依。當各參與主體之間發(fā)生沖突時，依法發(fā)揮協(xié)調(diào)者的功能，以校長的教育情懷、教育智慧，促學校走科學、特色發(fā)展之路。

總之，校長應(yīng)把教育管理納入法制化軌道，充分樹立依法治校的管理理念，以法治精神為指導，努力實現(xiàn)教育的振興與依法興校方略的全面實施。

依法治校，應(yīng)是“剛”與“柔”的完美結(jié)合

■ 唐山市路北區(qū)西山路小學 劉守蓮

依法治校工作關(guān)系到學校的日常管理與長遠發(fā)展，在依法治校中，既應(yīng)有剛性制度的保障，又應(yīng)有精神層面的喚醒、激勵和引領(lǐng)，即“剛”與“柔”的完美結(jié)合。

在學校依法治校執(zhí)行的過程中，或多或少都會面臨著這樣那樣的矛盾和糾葛，比如制度、政策執(zhí)行過程中太過生硬可能會打消師生的學習主動性和熱情，造成疲于應(yīng)付和缺乏內(nèi)在動因；但執(zhí)行過程中太過寬松又會造成工作的拖沓和渙散，因此在依法治校中，既應(yīng)有剛性制度的保障，又應(yīng)有精神層面的喚醒、激勵和引領(lǐng)，即“剛”與“柔”的完美結(jié)合。

“剛性”制度與“柔軟”口訣的結(jié)合。對于學校來說，一套科學、嚴謹?shù)恼鲁毯椭贫缺夭豢缮伲@些條款化的章程和制度可以在執(zhí)行過程中，配上朗朗上口的小口訣、小童謠等形式，讓枯燥、生硬的制度具有生命和溫度。比如：規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾可以用這樣的語言：領(lǐng)巾披上肩，左尖壓右尖，右尖繞一圈，右尖穿過圈。日常安全教育可以用這樣的語言：打火機，別亂按；小蠟燭，別亂點；煤氣灶，不去碰；易燃品，離遠遠；遇火災(zāi)，快報警；打電話，莫拖延。學習習慣中規(guī)范書寫姿勢還可以編錄成這樣的專屬鈴聲：工工整整寫字，堂堂正正做人，頭正、身直、腳放平，一拳、一尺、一寸……這樣，孩子們喜歡，教育效果也就更好。

“大”課程與“小”活動的結(jié)合。學校依法治校中，可以根據(jù)不同年齡階段孩子的特點編撰自己的校本課程，使原本高高在上、望而生畏的“大”課本，變得更親切、自然，和自己的生活息息相關(guān)。這樣的課本可以讓孩子們參與編寫、修改和推廣，可以將規(guī)矩、紀律等嚴肅的話題通過小故事、小圖畫、小游戲的形式傳遞出來；還可以將這些教育內(nèi)容通過校園文化張貼到墻上，通過小講解員講給小伙伴們、客人們及家長們；也可以通過自己制作的微課小短片，將教育內(nèi)容傳遞給更多需要的人……這樣通過小活動、小競賽、小參與等形式將原本的大教育、大守則、大規(guī)范教育于無形，使制度、政策的執(zhí)行變得更輕松、有趣、多姿多彩，又能很好地發(fā)揮了隱性課程的教育效果。

被動“執(zhí)行”與精神“認同”的結(jié)合。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。所以在“全員德育”的育人理念下，通過“我很重要”“我能行”“我能做得更好”三部曲，讓孩子們?nèi)珕T參與管理集體事物，做到集體內(nèi)人人有事做、事事有人做。這不僅滿足了小學生所特有的表現(xiàn)欲望，更讓孩子們找到了被認同、被肯定、被賞識的價值感。比如每周一的升旗儀式，老師和孩子們一樣，站成統(tǒng)一的隊伍和孩子們一起升國旗、唱國歌，這樣的場合，人人都是獨立的、平等的個體，人人都管理自我，真情投入。在學校事務(wù)中，教師主動參與學校管理。只有讓教師真正成為了學校的主人，在精神層面上與學校具有高度的一致和認同，學校的發(fā)展才能蒸蒸日上，學校的前景才能無限光明，這也就應(yīng)該是主動執(zhí)行與精神認同的力量所在。

“封閉”管理與“開放”參與的結(jié)合。學校管理中，還可充分發(fā)揮家委會的作用，由以往單純的學校教育變家校合力，讓家長參與學校管理、建設(shè)的全過程。通過“做一件事，帶動一群人”的理念，將以往的“封閉”管理變?yōu)椤伴_放”參與，讓家長在學校規(guī)劃、發(fā)展、管理等事物上與學校無代溝、無障礙，彼此了解、心靈相通。

校長是依法治校的重要角色

■ 遵化市第六實驗小學 王保國

校長在依法治校中擔當著重要角色，他既是引領(lǐng)者、決策者，也是執(zhí)行者。

由于我國中小學實行校長責任制，因此在依法治校中校長的責任很重要。在我校推動依法治校的過程中，本人對校長的角色和擔當也有了新認知。

依法治校的引領(lǐng)者。首先校長要做堅持黨領(lǐng)導的引領(lǐng)者。堅持社會主義辦學方向，全面貫徹國家教育方針，把立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)；堅持弘揚和踐行社會主義核心價值觀，加強理想信念教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育；堅持全面提高師生的法律素質(zhì)，加強公民意識教育，培養(yǎng)社會主義合格公民。第二校長要做法制教育的引領(lǐng)者。校長要帶頭增強法治意識，養(yǎng)成依法辦事、尊重章程的習慣。說話、做事都要以法律和章程為依據(jù)，按程序嚴格履行職責，用規(guī)范的言行做表率，積極建設(shè)民主、和諧、平安校園。

依法治校的決策者。一是制定章程的決策者。校長要以促進教育教學改革、提高學校管理效能為導向，著力規(guī)范內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和權(quán)力運行規(guī)則。我校完善了行政人事制度、教育教學制度、思品培教制度、后勤服務(wù)制度和其他制度等體系。二是民主議事的決策者。校長要依法明確、合理界定學校內(nèi)部不同事務(wù)的決策權(quán)，大力推進學校決策的科學化、民主化、法治化。我校的涉教制度要經(jīng)過行政處起草，校委會審核，教代會討論，征求教師建議，教代會審批，生成正式制度等程序，確保教師的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。關(guān)于學生的管理制度，我們通過學生參加、感悟，然后才形成制度。比如《“六星”班級管理制度》，先開展了學校“安靜日”活動，然后發(fā)放問卷讓孩子們悟出哪些地方應(yīng)該是安靜的，把孩子們的意見寫入制度，孩子們對自己決策制定的制度容易接受，起到良好的教育效果。三是教育培訓的決策者。校長要把教育法律和學校制度的學習作為每周政治學習的主要內(nèi)容；要在教師入職、崗位培訓的過程中進行法制教育；要加強學生法制教育，結(jié)合法院、檢察院、交通、公安等開展好“法律進課堂”活動。

依法治校的執(zhí)行者。校長通過例會、座談會組織教師學習；根據(jù)孩子的年齡特征，利用學校大會、少隊會、班會，采取觀看視頻、演講、話劇表演等多種形式組織學生學法、用法，尊重章程、遵守制度。學校通過櫥窗、板報、條幅和班隊課加強法律和學校章程的宣傳；邀請國家機關(guān)和社會專業(yè)人員入校入班，建立微信公眾號和校園網(wǎng)站，強化法制教育；在國家憲法日和校園法宣日開展宣傳活動，將法治意識滲透到學生行為規(guī)則當中，營造體現(xiàn)法治精神的氛圍。學校法制課要在計劃、教材、人員、場地、時間和經(jīng)費上予以保障，抓好過程評價，及時總結(jié)反思，不斷提高依法治校的管理水平和能力。

在依法治校的過程中，校長要虛心請教，廣泛征詢，科學決策，規(guī)范操作，促成內(nèi)部規(guī)范性制度協(xié)調(diào)一致，確保執(zhí)行的嚴密性；同時，要保障家長對學校、教師的教育教學、管理活動實施監(jiān)督，促進依法治校的規(guī)范性。