葉 青

（義安區(qū)太平初級中學，安徽銅陵 244102）

電子白板實現(xiàn)了教育與信息技術的有效結合，屬于新型的教學工具，具備了傳統(tǒng)黑板教學與多媒體技術的優(yōu)勢，豐富了教學方式和教學內容，能確保課堂教學的有效性。初中數(shù)學理論知識相對來說比較抽象難懂，無形之中增加了學生的學習難度，需要教師采取一定的措施。而在初中數(shù)學教學過程中，借助電子白板不僅可以有效提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學的整體效果和質量。

一、利用電子白板調動學習熱情

在進行初中數(shù)學課堂教學過程中，大部分學生會認為數(shù)學概念、性質、公式具有一定的抽象性，理解和記憶起來有一定的難度，從而導致學生的學習興趣和積極性不高，不利于課堂教學活動的開展，從而導致課堂教學效果不理想。為了有效改善上述現(xiàn)狀，教師可以把電子白板引入實際課堂教學之中，借助電子白板向學生展示一些與課堂教學內容相關的圖片、音頻和視頻，從而為學生營造良好的教學氛圍。這樣不僅可以有效調動學生的學習興趣和積極性，還能對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，使他們更好地了解和掌握數(shù)學知識，確保課堂教學活動的順利進行，以達到預期的教學效果。

例如，在進行“勾股定理”一節(jié)內容的教學過程中，如果教師借助傳統(tǒng)的課堂教學方式來對相關內容進行講解，將會導致學生理解起來有一定的難度，無法對勾股定理的相關知識有個全面的了解和掌握。而如果教師借助電子白板來進行課堂教學，并根據(jù)課堂教學內容來為學生營造一個真實的課堂教學氛圍，通過人機互動的形式，不僅可以有效激發(fā)學生對勾股定理相關知識的興趣，還能使他們對勾股定理的概念知識有所了解和掌握，從而達到比較理想的教學效果。此外，在課堂教學開始之前，教師要根據(jù)學生的實際情況，并遵循先學后教的原則來為學生布置學習任務，隨后教師可以借助電子白板來向學生展示勾股定理關系式，并與學生一起來探討“勾股定理”的知識點，這樣不僅可以實現(xiàn)對“勾股定理”相關知識的有效連接和拓展，還可以提高初中數(shù)學課堂教學的整體效果和質量。

二、利用電子白板創(chuàng)新教學方式

通過對初中數(shù)學知識進行分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分概念相對比較抽象，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法來進行教學，將會導致課堂教學變得枯燥、乏味，不利于學生掌握相關知識。為了更好地滿足時代發(fā)展需求，教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，而電子白板的出現(xiàn)可以更好地實現(xiàn)對教學方式的有效創(chuàng)新，可以把抽象的、高難度的數(shù)學知識直觀地、簡單地呈現(xiàn)在學生面前。這樣不僅可以有效地提高學生的學習動力，提高學生對數(shù)學知識的探究欲望，還可以調動學生的學習積極性和主觀能動性，提高學生的數(shù)學思維能力。

例如，在進行“點、線、圓和圓位置關系”一節(jié)內容的教學過程中，教師盡可能地擺脫傳統(tǒng)的教學方式，因為簡單地在黑板上繪制出“點、線、圓和圓位置關系”并不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，無法更好地使學生對它們之間的關系有所了解和掌握。而此時教師借助電子白板的教學方式來講解該部分知識，并鼓勵學生進行互動，可以有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使他們通過自己的動手操作來更好地了解和掌握“點、線、圓和圓位置關系”的實質，加深對這部分知識的掌握。教師也可以在講解“點、線、圓和圓位置關系”知識點之前讓學生對這部分知識進行預習，并鼓勵學生以小組討論的形式來在白板上繪制出各個圖形間所存在的關系，鼓勵學生提出自己的疑問，并借助小組討論的形式給予解決。該過程中教師需要扮演好引導者的角色，從而有效提高學生的思維能力、應對能力。

三、利用電子白板突出學生主體

在初中數(shù)學課堂教學過程中，引入電子白板可以有效地提高課堂教學效率，加深學生對數(shù)學知識的了解和掌握。但是，如果教師在使用電子白板的過程中還在沿用傳統(tǒng)的教學理念，導致學生只能被動地接受課堂教學內容，將會無法達到預期的教學效果，甚至還不如傳統(tǒng)教學方式獲取的教學效果理想。因此，在初中數(shù)學教學過程中引入電子白板教學時，教師要盡可能地突出學生的主體地位，鼓勵學生走上講臺來進行相關知識的講解，并借助電子白板來實現(xiàn)老師與學生、學生與學生之間的互動。這樣的教學模式不僅可以有效提高學生的學習興趣，還可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的整體效果和質量。同時，還可以借助電子白板中的迷你軟件教學程序來豐富課堂教學內容，使學生自主選擇自己喜歡的軟件來進行教學，并對數(shù)學知識進行有效的拓展，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在進行“一元二次方程”一節(jié)內容的教學過程中，教師需要根據(jù)課程標準要求來進行教學課程的設計，在電子白板課程設計過程中要盡可能地體現(xiàn)出學生的主體地位，以此來有效提高學生的學習興趣和積極性。同時教師也可以借助電子白板來設計一些教學軟件，不斷地豐富課堂教學方法和教學內容，加強老師與學生、學生與學生之間的互動，從而有效提高學生的學習能力，提高初中數(shù)學課堂教學的整體水平。

四、利用電子白板激活學生思維

當下，新課改明確提出初中數(shù)學課堂教學的關鍵就是要采取措施來激活學生思維，加大對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而更好地提高課堂教學的效果。但是，傳統(tǒng)的教學模式并不能真正地滿足上述要求，需要對其進行不斷的改革和創(chuàng)新，只有這樣才可以更好地滿足新課改要求。在初中數(shù)學課堂教學過程中引入電子白板，并對其進行科學、合理的運用，可以有效激活學生思維，并進行探究性的思維活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的數(shù)學水平。

例如，在講解數(shù)學公式、數(shù)學定理和數(shù)學練習題等相關內容過程中，為了加深學生對數(shù)學知識的了解和掌握，教師可以在教學過程中引入電子白板的相關功能，將一些數(shù)學知識先隱藏起來，這樣不僅可以為學生營造一個良好的思維空間，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心理，還可以有效激活學生思維，提高學生的思維能力。在進行有關幾何知識教學過程中，教師可以借助電子白板隱藏一些需要添加的輔助線，先讓學生對其進行思考，看看哪位學生知道應該在哪里添加輔助線，從而更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的思維欲望，并在此基礎上有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使他們更好地了解和掌握與輔助線相關的知識，從而提高課堂教學的整體效果和質量。

總之，在進行初中數(shù)學課堂教學過程中，教師需要對傳統(tǒng)的教學方式、教學理念、教學體系進行改革和創(chuàng)新，只有這樣才可以更好地滿足時代發(fā)展需求，滿足新課改要求。將電子白板引入初中數(shù)學課堂教學之中，不僅能夠為師生提供一個良好的課堂教學氛圍，實現(xiàn)對教學方式的有效創(chuàng)新，還可以更好地突出學生的主體地位，激活學生的思維，以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，教師在教學過程中還可以借助電子白板的各項功能來更好地提高學生的學習興趣，確保課堂教學的整體效果和質量。

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