熊高安

（永修縣立新中學(xué)，江西九江 330300）

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@句話道出了行為養(yǎng)成教育的重要性。然而，由于社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)的過(guò)高期望，學(xué)校在管理中過(guò)度重視教學(xué)工作而逐漸忽視學(xué)生的養(yǎng)成教育，結(jié)果是具有不良行為的學(xué)生越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量反而越來(lái)越差，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生難以管教的現(xiàn)象，如果這些學(xué)生的不良行為得不到及時(shí)糾正，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教育管理。學(xué)校教育管理中必須要重視學(xué)生的行為養(yǎng)成教育。

一、加強(qiáng)正面教育引導(dǎo)

每年新生入校后，很多學(xué)生在校園里破壞性很強(qiáng)，亂丟亂扔，亂寫(xiě)亂畫(huà)。他們對(duì)哪些事該做，哪些事不該做，都不是很清楚。在開(kāi)學(xué)第一周利用入學(xué)教育課和主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的行為養(yǎng)成教育，向?qū)W生解讀《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度十分必要。并經(jīng)常利用班會(huì)和課間大會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、衛(wèi)生行為、安全常識(shí)、紀(jì)律要求等方面的常規(guī)教育，讓他們明白該做什么，不該做什么，為什么要這樣做，為什么不能這樣做，以及如何去做。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育必須從大處著眼，從小處入手，從最簡(jiǎn)單的事情做起。每天對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行檢查，使其言行舉止受到約束，逐步養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

二、加大班級(jí)評(píng)比力度

行為養(yǎng)成教育是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的、潛移默化的過(guò)程，不可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

德育處通過(guò)開(kāi)展班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，把行為養(yǎng)成教育分解到班級(jí)，由班主任分解到學(xué)生中去。德育處每天對(duì)班級(jí)評(píng)比的項(xiàng)目進(jìn)行檢查，及時(shí)在醒目位置公布。這樣各個(gè)班級(jí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并能及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，特別是這個(gè)時(shí)候的學(xué)生都有一種很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，都不希望自己的班級(jí)比別人班級(jí)差，很容易形成一種班級(jí)之間的群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼而學(xué)生在老師的提醒下、引導(dǎo)下，逐漸由被迫遵守轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣遵守，在反復(fù)的深化實(shí)踐中，最終會(huì)形成自覺(jué)遵守。

三、開(kāi)展活動(dòng)樹(shù)立典范

榜樣的力量是無(wú)窮的，向自己身邊優(yōu)秀的典范學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向，這是無(wú)聲勝有聲的教育。

學(xué)校怎樣來(lái)樹(shù)立典范？學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，可以通過(guò)開(kāi)展多種素質(zhì)教育活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)榜樣，樹(shù)立典范。比如可以開(kāi)展“尋找最美學(xué)生”活動(dòng)，評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”，評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”“體育之星”，評(píng)選“進(jìn)步學(xué)生”等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，甚至可以在櫥窗中進(jìn)行宣傳。這些受到表彰的學(xué)生會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，會(huì)時(shí)時(shí)處處在學(xué)校成為表率，同時(shí)也會(huì)慢慢地影響帶動(dòng)其他學(xué)生，會(huì)幫他們不斷改掉某些毛病。這些表現(xiàn)差的同學(xué)，如有一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)。

四、加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度

首先，要督促值日班干，讓他們?cè)偃ザ酱俦景嗝恳晃粚W(xué)生，隨時(shí)隨地注意自己的言行。其次，安排學(xué)生會(huì)干部加強(qiáng)課間督查，對(duì)有不良行為的學(xué)生進(jìn)行制止。最后，就是在學(xué)校設(shè)立信箱，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生互相監(jiān)督。在監(jiān)督檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行處理，這樣可以對(duì)部分有不良行為的學(xué)生起到警示作用。只要監(jiān)督到位，落到實(shí)處，及時(shí)反饋，具體情況具體處理，學(xué)生各個(gè)方面都會(huì)慢慢好起來(lái)。

同時(shí)教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界的本領(lǐng)，而不是站在內(nèi)心世界的外面觀望，更不是站在內(nèi)心世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息、憤慨、棄之不管。不能輕則責(zé)備學(xué)生不該這樣，不該那樣做，而是要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做，去那樣做，趨利避害，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主管理

1.積極指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)中，學(xué)生自主管理以小組為單位開(kāi)展。在具體分組過(guò)程中，要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、局部微調(diào)的原則進(jìn)行科學(xué)劃分。在具體分組操作過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生自主自愿原則，教師要結(jié)合每一位學(xué)生日常的表現(xiàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，將班級(jí)的學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，每個(gè)級(jí)別的人數(shù)相當(dāng)。然后采用民主方法在班級(jí)內(nèi)選出責(zé)任心強(qiáng)的小組長(zhǎng)，由課代表將每個(gè)小組長(zhǎng)的名字寫(xiě)在黑板上，由其他各個(gè)級(jí)別的學(xué)生自愿選擇參加，成績(jī)屬于同一個(gè)級(jí)別的每組只限一人，這樣就能夠形成一個(gè)初具規(guī)模的自主學(xué)習(xí)小組。在分組結(jié)束后，教師還需要對(duì)各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，向每個(gè)小組長(zhǎng)明確組長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，要結(jié)合小組成員的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)小組組長(zhǎng)如何進(jìn)行分工合作，處理好小組內(nèi)部的沖突。通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，能夠通過(guò)各個(gè)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，能夠形成融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，小組成員之間既是親密合作的學(xué)習(xí)伙伴，又是相互競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)者，為學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督、互相管理提供了動(dòng)力，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有效利用課外時(shí)間開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者同一篇文章，不同學(xué)生會(huì)有自己不同的看法，會(huì)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和探索能力。教師要做好日常指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不要對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)和父母交流、同學(xué)交流、上網(wǎng)查閱資料等方式來(lái)尋找問(wèn)題答案，同時(shí)還要要求學(xué)生在閱讀完本篇文章之后，提出自己的問(wèn)題。在課堂教學(xué)之前，每個(gè)小組成員提出自己的問(wèn)題，全組同學(xué)、全班同學(xué)一起思考。在教師這樣有效引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸掌握預(yù)習(xí)的方法。通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，教師就不需要繼續(xù)指導(dǎo)和布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)自主預(yù)習(xí)。

3.強(qiáng)化課堂教學(xué)互動(dòng)，重視教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致了解，并不能形成認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中就需要發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，以平等的地位，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間交流。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)小組成員或小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過(guò)程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者圖像向?qū)W生展示，使學(xué)生加深對(duì)這些知識(shí)的理解。

4.做好課后鞏固工作

除了做好上述教學(xué)工作之外，還要做好課后鞏固工作。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，要定期進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，通過(guò)持續(xù)回顧和復(fù)習(xí)夯實(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌急功近利，不能盲目追求教學(xué)進(jìn)度，要保證學(xué)生在打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的前提下，逐步推進(jìn)，尤其是在自主管理實(shí)施的初始階段，奠定基礎(chǔ)尤為重要。

當(dāng)然，良好的行為習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注、共同完成。

“少成若天性，習(xí)慣成自然。”作為教育工作者，我們必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)教育孩子的重任，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，盡到我們最大的責(zé)任。