徐玲玲

（連云港市新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇連云港 222100）

當(dāng)前，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，需要從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的特殊性出發(fā)，遵循一些必要的原則。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)形式應(yīng)體現(xiàn)交際性原則

歸根結(jié)底，英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用的語(yǔ)言，交際性是英語(yǔ)的根本屬性。因此，老師在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要立足于英語(yǔ)的交際性，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的各種主題口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與交流，運(yùn)用各種日常用語(yǔ)交流，靈活熟練地組織語(yǔ)句，自由流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感，在口語(yǔ)評(píng)價(jià)形式方面充分體現(xiàn)交際性原則。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先需要反映英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的本質(zhì)特征，體現(xiàn)英語(yǔ)的交際性特質(zhì)，以多樣化的口語(yǔ)交際活動(dòng)作為評(píng)價(jià)形式，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容需彰顯趣味性原則

目前來(lái)看，有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐還較少，對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)尚未明確，也沒(méi)有形成規(guī)范的體系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)又具有一定的特殊性。老師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，需要從小學(xué)生關(guān)注的事物出發(fā)，選擇學(xué)生們感興趣的或者比較熟悉的內(nèi)容，彰顯口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀性，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)積極地表達(dá)，真正展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而使對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)更加客觀真實(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的Unit5至Unit8四個(gè)單元之后，老師在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)合這四個(gè)單元的內(nèi)容和主題，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，考慮到小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)的口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容如下：If you have a snack bars，whatshould happen in iteveryday?Make a dialogue about your snack bars in pairs.One can play a customer.”學(xué)生們的想象力非常豐富，想著自己擁有一家餐館的情形，與同桌進(jìn)行了對(duì)話(huà)交流?！癢hatare you going to sell?”“I sell pies，hot dogs，cakes，hamburgers，sandwiches，noodles，rice，and many kinds of juices.”“Oh，sound good.How much is the pie?”“It’s five yuan one pie.”“How much is a bottle of orange juice?”“Six yuan.”“OK，Iwould like a pie and a bottle of orange juice.How much together?”“11 yuan.”“I’ll take them.”“Here you are.”學(xué)生們?cè)谡n堂上還原了小餐館的真實(shí)情景，運(yùn)用了這四個(gè)單元所學(xué)的各種句型進(jìn)行問(wèn)答，內(nèi)容真實(shí)有趣。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的一些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)迎合小學(xué)生興趣的口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在完成評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中，可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持具體性原則

從當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，還沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。鑒于這種情況，老師在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，制定出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括口語(yǔ)表達(dá)的詞匯數(shù)量、準(zhǔn)確應(yīng)用、靈活表達(dá)等多方面的指標(biāo)，為平常的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提供有力的指導(dǎo)，使英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)更加清晰，更加有利于促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit1至Unit4四個(gè)單元之后，老師首先明確了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)是否準(zhǔn)確地應(yīng)用了這一部分內(nèi)容中的相關(guān)的英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)，表達(dá)的意思是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確流暢。之后，老師設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)題目：Talk about your school and your school lifewith your classmates.學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾分鐘的準(zhǔn)備之后，開(kāi)始小組式交流。

S1:Now look at thispicture，please.This ismy school.Igo to school at seven forty everyday.In this term，Ihave Maths，Chinese，Science，Arts，Music，and soon.

S2:How beautifulyourschool！Iusuallygo toschoolat seven o’clock by bike.Whatsubjectsdo you like?

從初中數(shù)學(xué)教材的角度出發(fā)來(lái)看，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的函數(shù)圖像是一次函數(shù)圖像，老師在實(shí)際教學(xué)中往往根據(jù)一個(gè)具體函數(shù)表達(dá)式，首先通過(guò)一些計(jì)算，然后完成列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)這三部曲，就此得到一次函數(shù)的圖像，再往后就是學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖像以及二次函數(shù)圖像，其教學(xué)歷程“自然”的讓人找不出任何瑕疵，很少有人會(huì)在這塊內(nèi)容的教學(xué)上提出異議.就這樣，函數(shù)圖像在不經(jīng)意之間來(lái)到了我們身邊，我們對(duì)此習(xí)以為常.

S1:Ilike Chineseand English.

S2:I like Chinese too，but I don’t like English，I likeMaths.老師通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際中運(yùn)用的詞匯、語(yǔ)句的檢測(cè)，以及語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)的流暢性進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生的口語(yǔ)水平。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育價(jià)值和導(dǎo)向功能，就需要堅(jiān)持具體性原則，制定出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用的準(zhǔn)確性、表達(dá)的豐富性、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏的流暢性等方面，量化評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行全面的綜合考量。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)目的需突顯激勵(lì)性原則

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)，應(yīng)該側(cè)重于以評(píng)價(jià)督促學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。由此看來(lái)，老師在組織小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，需要明確口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的，突顯激勵(lì)性的原則，旨在借助口語(yǔ)評(píng)價(jià)激發(fā)師生們認(rèn)真訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)，不斷提升農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit5至Unit8四個(gè)單元之后，老師在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際題目：Callyour friendsand ask them to come to the party.Work in pairs to simulate the scene ofcalling.

學(xué)生們對(duì)打電話(huà)的用語(yǔ)比較熟悉。

S1:Hello.This is Liwei.May speak toWang hong?

S2:Hello.Liwei.This isme.

S1:Therewillbeaparty inmyhome thisSundaynight.Would you like to come tomy party?

S2:I’d like to.

S1:Thanksa lot.Could you callHu yang and ask him to comewith you?

S2:OK，Iwill callhim，butmaybe he hasno time on Sunday.

老師對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)給予了高度的肯定，“Great！My dear boys and girls.Practice makes perfect.I hope you allcanmakegreater progress.”學(xué)生們聽(tīng)到老師的肯定和鼓勵(lì)，表現(xiàn)出更高的口語(yǔ)表達(dá)的積極性，彰顯了口語(yǔ)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

老師在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的特殊性，明確口語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要目的，重在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，宜用發(fā)展的眼光看待農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)實(shí)踐，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供正確的引導(dǎo)和有力的監(jiān)督。