山東省日照市莒縣桑園鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 李方坤

現(xiàn)代社會發(fā)展已經(jīng)步入“信息化”時(shí)代，信息化時(shí)代的主要載體是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)關(guān)乎每個(gè)人，數(shù)據(jù)的分析是各行各業(yè)對做出的決策科學(xué)的推斷和決策的理論依據(jù)，數(shù)據(jù)分析即是事實(shí)，是經(jīng)過嚴(yán)格篩選、計(jì)算、驗(yàn)證等對目標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行整理和描述，其作用意義重大，伴隨著大數(shù)據(jù)分析程度，會做出合理的推測和預(yù)算，大到公司市場調(diào)研、售后服務(wù)、營銷策略、股劵交易等，小到日常生活買菜做飯等，數(shù)據(jù)分析存在于任何人身邊，每個(gè)人都是數(shù)據(jù)，也利用數(shù)據(jù)。在飛速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)據(jù)分析行業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位已經(jīng)得到充分認(rèn)可，數(shù)據(jù)分析也更加規(guī)范和國際化，所以初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)分析”模塊教學(xué)優(yōu)化策略的實(shí)施顯得更加重要和迫切。

一、“數(shù)據(jù)分析”的理論與實(shí)踐結(jié)合

數(shù)學(xué)知識理論來源于生活的實(shí)踐，理論指引著實(shí)踐，實(shí)踐得出理論，理論是實(shí)踐的靈魂，實(shí)踐承載著理論，“數(shù)據(jù)分析”教學(xué)亦是如此，教學(xué)中使學(xué)生充分了解數(shù)據(jù)的掌握和處理方式以及集中趨勢，并且將加權(quán)的意義導(dǎo)入生活中，理論與實(shí)踐結(jié)合，“數(shù)據(jù)分析”模塊教學(xué)便會取得事半功倍的效果。數(shù)字信息的收集、整理與分析是步入信息時(shí)代的每一個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)之一，統(tǒng)計(jì)和概率更是學(xué)生未來成長道路上的重要工具，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的魅力，結(jié)合教材將“數(shù)據(jù)分析”的理論與實(shí)踐結(jié)合，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和判斷力的重要趨勢。

例如：“數(shù)據(jù)分析”的重要核心是判斷數(shù)據(jù)，其概念意義較強(qiáng)，其中，“加權(quán)平均數(shù)”“數(shù)據(jù)波動”“中位數(shù)和眾數(shù)”等理論知識偏多，學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，對這些理論知識能夠進(jìn)行快速的記憶和理解，但在實(shí)際運(yùn)用中便會體現(xiàn)出不足之處，常會出現(xiàn)“紙上談兵”的發(fā)展趨勢。為此筆者在教學(xué)結(jié)束后，讓每位學(xué)生做一次統(tǒng)計(jì)，全班若干名同學(xué)分成一組，組內(nèi)梯字配置，分別負(fù)責(zé)收集、整理、對比等不同任務(wù)，在做數(shù)據(jù)分析時(shí)，組內(nèi)共同分析，對不同的認(rèn)知求同存異，然后以組為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，由于場地和實(shí)踐的限制，各組內(nèi)研究對象可能會發(fā)生沖撞，對此筆者運(yùn)用了“合體”的方法，假設(shè)兩組研究對象相同，那么兩組成員要重新以本班學(xué)生為單位，統(tǒng)計(jì)和分析項(xiàng)目做重的概率，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于一方面提升了學(xué)生實(shí)踐理論的機(jī)會，一方面促進(jìn)了學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中從多角度分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成。

二、突出“數(shù)據(jù)分析”教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

“數(shù)據(jù)分析”中，學(xué)生思維方式的不同造就了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的不同，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對“數(shù)據(jù)分析”的認(rèn)知中，學(xué)生常常對數(shù)據(jù)分析有一定的錯(cuò)誤理念，數(shù)據(jù)的分析不僅僅是計(jì)算、制圖、畫表等形式意義上的概念，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放在如何分析數(shù)據(jù)上，將數(shù)據(jù)分析這個(gè)復(fù)雜的思維過程直觀化。

例如：同學(xué)A與同學(xué)B之間做投硬幣游戲，兩人共投硬幣，若硬幣同正面，則同學(xué)A輸給同學(xué)B 3枚硬幣，同反則輸1枚硬幣，正反不同，則同學(xué)B輸給同學(xué)A 2枚硬幣，這種游戲既有統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力，又要邏輯思維能力，讓學(xué)生根據(jù)硬幣的數(shù)量和同學(xué)A、B兩人投幣的次數(shù)做出統(tǒng)計(jì)表，并且通過收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測，有一條結(jié)論是：若同學(xué)A出反多于6次就能贏得硬幣，同學(xué)B多出正會對本身有利。筆者針對這個(gè)情況，為兩位同學(xué)計(jì)算了其中的概率因素：3×0.25+1×0.25=1；2×0.25+2×0.25=1，可見同學(xué)A和同學(xué)B勝率相同，這是不勝之勝的關(guān)鍵，也是心理戰(zhàn)術(shù)。由此可見“數(shù)據(jù)分析”的強(qiáng)大魅力，對數(shù)據(jù)的概念要進(jìn)行合理分析和計(jì)算，是一種理智，更是一種人生的處事態(tài)度。

三、拓展“數(shù)據(jù)分析”知識點(diǎn)

“數(shù)據(jù)分析”涉及的范圍之廣是“數(shù)據(jù)分析”的魅力，數(shù)學(xué)教材中刻板的理論知識點(diǎn)，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更深層次的理解和內(nèi)涵，多媒體應(yīng)用可以讓學(xué)生很直觀、很形象地了解教學(xué)突出的數(shù)學(xué)藝術(shù)概念，對于教材中涉及的知識可以進(jìn)行拓展和匯總，綜合數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)，感受“數(shù)據(jù)分析”的魅力所在。

例如：筆者在教學(xué)中，以某公司在網(wǎng)上公布的銷售量和投入力度的表格為實(shí)例，讓學(xué)生具體了解“數(shù)據(jù)分析”為社會發(fā)展和生活提供的便利和走向趨勢，筆者選取了適合學(xué)生理解的知識點(diǎn)，將學(xué)生代入“數(shù)據(jù)分析”的思維中，帶學(xué)生領(lǐng)略“數(shù)據(jù)分析”的強(qiáng)大力量和更多的應(yīng)用方式。

綜上所述，“數(shù)據(jù)分析”教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生形成以隨機(jī)的觀點(diǎn)去觀察世界的能力，這是學(xué)生未來發(fā)展的基本素養(yǎng)，數(shù)據(jù)分析可提升學(xué)生的判斷力和行動力，使學(xué)生能夠理性判斷生活中的問題，形成良好的世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。