廣東省茂名市茂南區(qū)新坡鎮(zhèn)中心學校 謝錦紅

新課程標準要求數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)該重視運用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決數(shù)學問題的工具，學生可以更有精力和興趣投入到數(shù)學知識的探索中去。但是在實際教學中，一些教師并沒有遵循信息技術(shù)的運用規(guī)律，而是濫用、無效地使用信息技術(shù)，不僅浪費資源，還影響了學生的學習心態(tài)，尤其是對于小學生，影響更為嚴重。本文將從信息技術(shù)在課堂教學中的使用這方面著手，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，結(jié)合筆者的理解，對信息技術(shù)在小學高年級數(shù)學教學中的運用進行探討、分析，以提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)濫用

信息技術(shù)的優(yōu)勢是圖文并茂，可以形象、生動地將數(shù)學知識顯示出來，給課程改革帶來了一片生機，對提高課堂教學質(zhì)量有一定的幫助。然而，有些教師卻在對信息技術(shù)應(yīng)用的認知上產(chǎn)生了偏差，有的教師甚至完全依賴信息技術(shù)，課堂上對知識點的講解、分析等都不深入，教師進行的是形式主義，只為了體現(xiàn)課堂的熱鬧，卻忽視了學生的學習效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用相對于傳統(tǒng)教學方式而言，有其必然的優(yōu)勢，但是完全忽略傳統(tǒng)的教學方式顯然是不可行的，有的教學內(nèi)容需要用信息技術(shù)更好地將知識點傳達給學生，但是對于一些需要教師進行引導的，則需要教師與學生建立和諧的關(guān)系，必要時需要學生討論，或者教師和同學共同回答，共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，實現(xiàn)“師生交流”“生生交流”。一味地依靠信息技術(shù)，會分散學生的注意力，不僅不能發(fā)揮信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的積極作用，還會削弱課堂教學質(zhì)量。

二、信息技術(shù)的合理運用

教學活動是一種較為復雜的信息交流活動，一個教師面對的是幾十個認知層次有差異的學生，教師很難及時得到學生的反饋，但是，學生的反饋又是教學質(zhì)量的效果，只有反饋越及時，對學習才越有利。而利用信息技術(shù)可以有效解決這一難題，下面分析幾點信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用。

1.直觀展示圖象，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門抽象的學科，小學生的思維還在發(fā)展，因此，數(shù)學對于小學生來說是比較深奧和枯燥的，尤其是高年級的小學生，甚至會產(chǎn)生厭煩的情緒，從而放棄數(shù)學學習，此時，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣才是最重要的。例如：在學習認識圓的章節(jié)時，圓是怎樣產(chǎn)生的？它是如何變換的？它在生活中的應(yīng)用等，讓學生們帶著這些問題進行學習，利用信息技術(shù)將圓在幻燈片中展示出來，學生們可以有清晰且直觀的感受，在好奇心的驅(qū)使下，學生們的數(shù)學學習就變得簡單了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有學生的興趣被激發(fā)出來，自己主動地去學習，才能真正提高課堂效率。

2.信息技術(shù)的動態(tài)化，提升課堂教學力度

多媒體信息技術(shù)給人最直觀的感受就是內(nèi)容可以“動起來”，在小學高年級的數(shù)學教學中，有些知識的難度較大，學生理解起來較為困難，有的內(nèi)容教師也難以直接用語言表達出來。此時，將信息技術(shù)合理運用在課堂教學中，教師利用多媒體的直觀性，將難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達出來的一些抽象的概念、復雜的推理過程等內(nèi)容，通過動畫、視頻、聲音等方式呈現(xiàn)出來，根據(jù)內(nèi)容目標適時地給出相應(yīng)的解釋，解決學生難以理解和教師難以講清的知識，創(chuàng)設(shè)出生動、直觀的學習情境，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的畫面，調(diào)動學生的感官，給學生身臨其境的感覺，課堂學習氛圍也會被調(diào)動起來。此外，讓學生參與其中，及時對課程內(nèi)容做出評價，如此一來，不但課堂教學活動得到了豐富，課堂教學力度也得到了較大的提升。

3.利用信息技術(shù)，理論聯(lián)系生活，拓寬學生視野

理論源于實踐，數(shù)學知識與生活也是緊密聯(lián)系的，小學數(shù)學老師可以經(jīng)常將學生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中，小學生的思維比較靈活，聯(lián)想記憶相對強一些，對身邊事物的感知能力也比書本上枯燥的數(shù)字強。因此，在學習新的一課時，教師可以先導入，提出生活中與該課時內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生思考。例如：學習圓柱和圓錐的時候，利用信息技術(shù)將它們進行比較，把我們生活中較為常見的圓柱體和圓錐體展示出來，對生活知識進行數(shù)學化處理，促使學生建構(gòu)科學的數(shù)學概念，也幫助學生更好地學習數(shù)學知識。這種將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來的方式，還能拓寬學生的視野，教師可以安排課后作業(yè)，要求學生回到家之后利用信息技術(shù)查詢與學習內(nèi)容相關(guān)的知識，了解更多的素材。例如：學習《圓的周長》一節(jié)時，引導學生去了解圓周率的歷史，認識我國歷史上著名的數(shù)學家祖沖之、劉徽等。將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學教學中，不能只局限于課堂上利用信息技術(shù)，還要在課下利用信息技術(shù)學習，拓寬學生的知識面，讓學生的學習內(nèi)容豐富起來，更貼近生活。

總而言之，教學方式的與時俱進并不是指盲目使用現(xiàn)代信息技術(shù)，而是要合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)學生的成長特征，結(jié)合新課程的教育理念，在小學數(shù)學高年級的課堂教學中使用信息技術(shù)作為輔助教學手段，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到數(shù)學知識。同時，信息化的教育背景下，對信息技術(shù)與小學高年級數(shù)學教學整合的探索，對我國數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展也有重要的現(xiàn)實意義。