江蘇省如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園 陳亞琴

美國心理學(xué)家波斯納提出了一個公式：教師成長 = 經(jīng)驗 + 反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上?？梢姺此荚诮處煂I(yè)成長中的核心地位，它是教師提高課堂教學(xué)的重要途徑，是幼兒可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要保障。

所謂反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的“回顧”，而是教師對活動的每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行持續(xù)、周密、深入的反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，從而使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使幼兒得到更充分的發(fā)展。而真正的反思并不是教師在活動后進(jìn)行教學(xué)效果的分析，它應(yīng)該貫穿于活動前、活動中、活動后。

一、活動前的反思——課堂教學(xué)的引路者

一節(jié)成功的教學(xué)活動，教師要精心地設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。在此過程中，不光要備教材，更要備幼兒。教師要考慮這內(nèi)容是否適合本班幼兒，然后根據(jù)本班幼兒的特點制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)。再次反思幼兒的最近發(fā)展區(qū)在哪里？幼兒已經(jīng)儲備了多少知識經(jīng)驗，幼兒的興趣在哪兒？通過哪些途徑幫助幼兒理解活動中的重點、難點？在設(shè)計有效地提問時，教師要反思幼兒原有的知識經(jīng)驗，反思幼兒可能回答的問題。比如在教大班“有趣的標(biāo)志”時，我就考慮由于我們地處農(nóng)村集鎮(zhèn)，不像城市里的幼兒隨處可以看到各種各樣的標(biāo)志從而已經(jīng)在平時積累了許多經(jīng)驗。于是，我很早就布置任務(wù)，讓家長有意識地和幼兒一起尋找標(biāo)志，可以在現(xiàn)實生活中，也可以在網(wǎng)上、書上，讓幼兒對這些抽象的標(biāo)志不再陌生?？傊局耙杂變喊l(fā)展為本”的思想，對教案進(jìn)行一次次地反思、一次次地否定和修改，從而設(shè)計出可行性的教案，讓它成為課堂教學(xué)的引路者。

二、活動中的反思——課堂教學(xué)的完善者

精心備課只是活動的預(yù)設(shè)，對于活動中可能出現(xiàn)的狀況，誰都難以預(yù)料，因為幼兒是一個個獨立的個體，他們的本性決定著課堂教學(xué)的特殊性，所以活動中的反思，成為了課堂教學(xué)的完善者。它是個高難度的瞬間反思，是對教師經(jīng)驗的提煉和檢驗，是教師智慧的集中體現(xiàn)。對于幼兒在活動中的表現(xiàn)做出適時的反應(yīng)，從而自然而然地生成新的問題，讓幼兒的興趣點始終處于興奮狀態(tài)，這樣才能保證課堂教學(xué)的高效性。記得在教歌曲《值日生》時，幼兒們興趣盎然，按照我的預(yù)設(shè)，活動井然有序地進(jìn)行著。突然，外面烏云密布，雷電交加，幼兒們的目光都悄然投向了窗外，于是我靈機(jī)一動，和幼兒們一起投向了窗外，滿臉疑惑地說：“假如下雨天，我們值日生應(yīng)該做什么呢？”幼兒們議論紛紛，“我們的植物角不要澆水了?！薄拔覀冎形绮灰研∫巫影岬轿鬟叺淖呃攘?，那樣會淋雨?！薄巴饷嫦掠?，地面潮濕，中午不能灑水了。”……一段小小的插曲，并沒有影響活動的進(jìn)程，反而讓活動更加精彩。

三、活動后的反思——課堂教學(xué)的催化劑

活動后的反思，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)高效的催化劑。它是在活動告一段落后，教師把活動中的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字，促進(jìn)教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更有效地處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平?；顒雍蟮姆此疾荒茏兂梢环N任務(wù)，而要變成一種習(xí)慣。這樣才能提高教師的業(yè)務(wù)水平。

我覺得活動后的反思應(yīng)有以下幾方面：

㈠反思幼兒的學(xué)——發(fā)現(xiàn)問題

活動的最終目的就是幼兒是否掌握了知識點，目標(biāo)有沒有達(dá)成？活動中幼兒是主動地學(xué)習(xí)還是被動地接納？只有反思幼兒的學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，才能因材施教。記得在學(xué)習(xí)“有趣的標(biāo)志”時，盡管我活動前讓家長帶幼兒在路上有意識地尋找標(biāo)志，活動中我運(yùn)用圖片來介紹標(biāo)志，活動之后，雖然有部分幼兒能認(rèn)識標(biāo)志，但我感覺他們只是機(jī)械地短時記憶，并未能掌握，反思過后，我重新設(shè)計第二課時，把所有的標(biāo)志用故事的形式串聯(lián)起來，并配上了形象的多媒體教學(xué)，從而讓幼兒在快樂中掌握了各種標(biāo)志。

㈡反思教師的教——解決問題

反思教師的教既是課后備課，又是課前備課的深化和發(fā)展。它是教師對教學(xué)實踐再認(rèn)識的過程，在實踐中反思，在反思中解決問題。這樣教師可以從中探索教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)工作從“必然王國”走向“自由王國”，乃至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

1.挖掘亮點

任何一節(jié)活動不可能做到面面俱到，但只要你用心去體味就一定能找到它的閃光點。有時是課堂導(dǎo)入比較新穎，有時是環(huán)節(jié)過渡比較自然，有時教師的角色定位比較準(zhǔn)確，有時教師的提問可以點燃幼兒的火花……對于這些我們應(yīng)該記下來，這是經(jīng)過實踐檢驗的，是課堂教學(xué)的藝術(shù)所在。日積月累，長久以往，可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.尋找原因

失敗乃成功之母，失敗并不可怕，在失敗中尋找原因，對失敗及時進(jìn)行回顧、梳理，并進(jìn)行反思，同時剖析失敗的原因，找到解決問題的方法。這樣可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)，同時根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學(xué)效果。記得在教歌曲《春天》時，優(yōu)美的旋律，瑯瑯上口的歌詞內(nèi)容，幼兒很是喜歡，但我在設(shè)計教案時為了讓幼兒記住歌詞，給每個幼兒一張簡單的操作材料，讓幼兒一邊唱歌曲，一邊把相應(yīng)歌詞內(nèi)容的圖片粘貼到相應(yīng)的空格里?？苫顒又?，當(dāng)幼兒拿到操作材料時，幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到粘貼圖片上，對于歌曲的旋律和內(nèi)容卻熟視無睹。由此我知道了活動中操作材料的運(yùn)用要恰到好處，不是越多越好。

3.珍視幼兒

活動中幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，幼兒會在良好的氛圍中，在教師的啟發(fā)鼓勵下，碰撞出思維的火花，發(fā)表一些奇思妙想，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定幼兒在活動中提出的一些獨特的見解，這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣，而且對幼兒也是一種贊賞和激勵?；顒雍蠼處熞e極反思，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

4.再教設(shè)計

經(jīng)過了一系列的反思和研究，教師進(jìn)行必要的歸納和補(bǔ)充，設(shè)計一下再教這個內(nèi)容時的做法和想法，這樣教師可以精益求精，把課堂教學(xué)推到一個更高的境界。

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持。反思不是隨意的應(yīng)付，是教師發(fā)自內(nèi)心的感慨，是用心去思，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。只有這樣的反思才能提高課堂教學(xué)的效率、才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

讓我們記住葉瀾教授說過的一句話：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。