陜西 楊智厚 田宗昌

古詩鑒賞歷來都是教學與考試的重難點之一，受制于教師的水平、考生的積累、詩歌的難易等諸多因素。

考生在這個版塊失分的原因固然復雜多樣，但反觀我們平日?？贾械脑姼柙囶}，那些質(zhì)量不高、導向不好的試題，往往拉低了這一板塊的復習品位，由此帶來了高耗低效的復習結果。

有感于此，筆者特做了分析梳理，發(fā)現(xiàn)這些低質(zhì)量模擬試題的命制存在三大誤區(qū)。下面分別結合具體實例加以評析。

一、選材偏易偏難

考綱對古代詩文閱讀的要求是——“閱讀淺易的古代詩文”。如何把握“淺易”二字的度呢？這就需要綜合考慮考生的實際水平，更需以高考試題為標桿，雖不宜完全高仿高考試題，但不可畸易畸難。

1.選材偏易

[例1]閱讀下面這首唐詩，完成8，9題。

公子行

孟賓于

錦衣紅奪彩霞明，侵曉春游向野庭。

不識農(nóng)夫辛苦力，驕驄踏爛麥青青。

[評析]

首先，從體裁看，該詩為絕句。從選材角度來看，該詩顯然未能和高考的考情保持一致。十一年來，只有2008年的寧海卷選了絕句(《題李世南畫扇》)，其余年份各地區(qū)考卷均為詞或律詩。這樣的詩歌材料，首先保證了詩歌閱讀應有的長度，也匹配了詩歌鑒賞由8分升至11分的分值變化。2014年雖然也選了絕句，卻是兩首絕句(《含山店夢覺作》《宿漁家》)的對比閱讀，仍屬于有長度、有分量的材料。

其次，從文字看，除第二句的“侵曉”有點難度外，其余三句，皆十分淺顯易懂。整首詩，文字量少，文句簡單，閱讀理解起來幾乎沒有難度，更遑提區(qū)分度。以這樣的材料進行模擬訓練，不易使考生達到高考所要求的能力水平。

2.選材偏難

[例2]閱讀下面這首詩，完成14，15題。

巫山高①

[南朝·齊]王 融

想象巫山高，薄暮陽臺②曲。

煙霞乍舒卷，蘅芳③時斷續(xù)。

彼美如可期，寤④言紛在矚。

憮然坐相思，秋風下庭綠。

[注]①巫山高:樂府《鼓吹曲辭·漢鐃歌》曲名，詠巫山神女。②陽臺:巫山城西之高都山上，原有陽臺故址，為傳說中巫山神女降臨之仙境。③蘅芳:杜蘅的芳香氣。杜蘅是一種香草。④寤:醒。

[評析]

這首詩對考生而言理解難度大，不適合用作?？碱}。

首先，字詞障礙較多。盡管有四處注釋，但絲毫沒有降低考生理解的難度。比如，“陽臺”雖有注釋，但“陽臺曲”所指為何，考生不甚了了。此處之“曲”應指幽僻之處，即傳說中楚王與神女相會之地。“寤”注釋為“醒”，不妥。因為這里的“寤”，既不是睡醒，亦不屬酒醒，只是詩人的想象而已?！板谎浴庇袃蓚€義項:①醒后說話；②晤言，相會而對語。根據(jù)詩意，此處應取第二個義項，即詩人想象他與神女相會而對語的情形。至于未注的“彼美如可期”“紛在矚”“坐”“秋風下庭綠”等，考生都很難把握，即使是教師，對此也會有不同理解。

其次，詩的情感具有多向性?？梢钥隙ǖ氖?，本詩不屬于愛情詩，盡管作者借助想象表達了他對神女的無限神往，但“彼美”到底指什么，卻具有多向性和不確定性。古人常借“美人”喻指不同的對象，中學教材不乏其例，“恐美人之遲暮”(《離騷》)中的“美人”指君王，“望美人兮天一方”(《赤壁賦》)中的“美人”在教材中的注釋是:指他所思慕的人，古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征。正是“美人”一詞的多解性，造成了考生在回答問題——“表達了詩人什么樣的感情”時出現(xiàn)了合乎情理的差異?？忌瓤梢源鸪伞氨磉_了作者對心目中美好理想的追求及理想不能實現(xiàn)的失落悵惘”也可答成“表達了詩人期盼賢德之士與之為伴而不得的無奈”，還可回答成“表達了作者對圣主的追慕(作者王融曾欲矯詔擁立竟陵王蕭子良即位)卻未能如愿(后被即位的郁林王蕭昭業(yè)下獄并賜死)的痛苦之情”或如給出的參考答案那樣，過濾掉具體情感，而泛泛答成“表達了詩人歆慕、期待而又悵惘的感情”。

總之，以該詩作為模擬考試題的材料，其難度已大大超出了命題人的預料，而學生五花八門、不得其旨的答案，也印證了這個選材的失敗。

關于古代詩歌，考綱一直強調(diào)“淺易”二字，這里的“淺易”，一是排除了那些較艱深、有難度的材料；二是排除了那些沒有區(qū)分度、太過簡單的材料。材料難易度的把握，則需要我們結合多年的高考試題仔細揣摩。

二、設題主觀隨意

2017年考試大綱中對古詩鑒賞的考點分為鑒賞和評價兩個方面:鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。簡單概括，就是通常所說的四個考點:形象、語言、表達技巧、情感。高考語文試題也基本上是圍繞這四個考點來設題的，而且無論是考點選取、設問角度，還是措辭，都務求嚴謹。但?？碱}中的詩歌鑒賞試題，在設題上卻存在較大的隨意性，歸納起來，有如下幾種:

1.題干用語指向不明

[例3]閱讀下面這首唐詩，完成8，9題。

偶宿山中憶暢當

盧 綸

深山夜雪晴，坐憶曉山明。

讀易罷三卷，彈琴當五更。

薜蘿枯有影，巖壑凍無聲。

此夕一相望，君應知我誠。

8.詩人是如何懷念暢當?shù)?？請簡要分析概括?/p>

[評析]

這道題有兩點瑕疵。一是如何“懷念暢當?shù)摹痹O問不明，弄不清題目到底是想考查對詩歌內(nèi)容的理解，還是考查表達技巧？而給出的答案是從表達技巧的角度回答的，著重分析了頷聯(lián)和頸聯(lián)明寫與暗寫相結合的手法。若是如此，不如將題干改為“詩人是如何寫自己懷念暢當?shù)?？”畢竟，“如何懷念”和“如何寫懷念”是兩個不同的問題，前者偏于內(nèi)容，后者偏于技巧。題干指向明確，學生也易于找到答題的思路。二是“分析概括”一說不妥，詩歌鑒賞多用“分析”法，很少用到“概括”法，故而“概括”一詞刪掉為好。

2.試題之間相互提示

[例4]閱讀下面這首宋詞，完成14，15題。

唐多令

劉 過①

蘆葉滿汀洲，寒沙帶淺流。二十年重過南樓②。柳下系船猶未穩(wěn)，能幾日，又中秋。黃鶴斷磯③頭，故人今在不？舊江山渾是④新愁。欲買桂花同載酒，終不似，少年游。

[注]①劉過:南宋愛國詞人。②南樓:樓名，在武昌，二十年前詞人與故人到此登樓攬勝。③黃鶴磯:在武昌城西，上有黃鶴樓。④渾是:全是。

14.下列對本詞的理解和分析，不正確的兩項是 ( )( )

A.開頭兩句寫樓外之景。一泓寒水，滿目荒蘆，“滿”“寒”把蕭疏的外景同低回的心境交融在一起，勾勒出一幅黯淡的畫面。

B.本詞運用對比手法，將眼前凄冷的景象與二十年前登臨南樓的回憶和對故人的追念進行對比。

C.“未穩(wěn)”可見行色匆匆，“又”字更給人以時序催人的憂心、烈士暮年的悲感和無可奈何地嘆喟。

D.“渾是新愁”含意豐富:本有舊愁，又添新愁；愁到了“渾是”的程度，極言愁之深重。

E.買花載酒，是想要重溫少年冶游放蕩之樂，然而，“不似”一轉(zhuǎn)，畢竟時過境遷，徒增歲月，無復當年樂趣矣。

[評析]

這首詞的14題是對詞的綜合理解，涉及手法、語言、情感等多個考點。B項中“對故人的追念”，C項“時序催人的憂心、烈士暮年的悲感和無可奈何地嘆喟”，D項“舊愁”“新愁”的提示，稍作整合羅列，即可湊成15題考查作者情感題的答案。兩道題的“通好”和重復，大大降低了考查的難度，影響了試題的信度和效度。

3.選項設計參差不齊

[例5]閱讀下面這首詞，完成14，15題。

鷓鴣天

元好問①

候館②燈昏雨送涼，小樓人靜月侵床。多情卻被無情惱，今夜還如昨夜長。金屋暖，玉爐香，春風都屬富家郎。西園何限相思樹，辛苦梅花候海棠。

[注]①元好問:金末元初文學家，是宋金對峙時期北方文學的主要代表。②候館:行人寄住的旅舍。

14.下列對本詞的理解和分析，不正確的兩項是 ( )( )

A.該詞前兩句交代了周圍的景物、地點、環(huán)境，奠定了全詞的情調(diào)氛圍。

B.“今夜還如昨夜長”一句告訴讀者兩層意思:一是受著相思的煎熬，耿耿難眠，故覺夜長；二是夜夜相思，不止一天了。

C.在構思上，作者雖專注于眼前情景，但也提到往日相依相偎耳鬢廝磨的情景，使內(nèi)容豐富曲折。

D.這首詞摛詞造語，綺靡甜膩，“金屋暖，玉爐香，春風都屬富家郎”數(shù)句，都是這種詞風的體現(xiàn)。

E.詞的結尾以景結情，語淡情深，意謂將像梅花那樣熬過寒冬，迎來海棠開放的春天，然而海棠開時，梅花也就凋零了。景又不似實景，乃近于詩的比興，置于結尾，淡宕涵渾。

[評析]

暫且不論有些選項用語粗疏，單看各個選項的長度，就能明顯感到設題的不規(guī)范。五個選項共247字，平均每項字數(shù)為49字，但A項與E項呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢，A項僅31字，E項達77字，二者在信息量、干擾度上明顯不均衡，考生在閱讀、判斷這兩項時，消耗的時間和精力會有很大差異，它們屬于不等值的兩個選項，這是選擇題設置選項的大忌。高考真題在同一試題下的各個選項字數(shù)十分接近，長短幾乎一致，就是為避免選項之間信息不對稱而導致的不等值現(xiàn)象。

4.設題過偏，效度不高

[例6]閱讀下面這首唐詩，完成14，15題。

還山宅

楊師道

暮春還舊嶺，徙倚玩年華。

芳草無行徑，空山正落花。

垂藤掃幽石，臥柳礙浮槎①。

鳥散茅檐靜，云披澗戶斜。

依然此泉路，猶是昔煙霞。

[注]①槎:chá，指小舟。

14.下列詩歌的體裁與本詩相同的兩項是 ( )( )

A.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

(漢·無名氏《迢迢牽牛星》)

B.金湯既失險，玉石乃同焚。墜葉還相覆，落羽更為群。豈謂三秋節(jié)，重傷千里分。遠離弦易轉(zhuǎn)，幽咽水難聞。欲識相思處，山川間白云。

(隋·孔紹安《別徐永元秀才》)

C.蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)。誰知林棲者，聞風坐相悅。草木有本心，何求美人折？

(唐·張九齡《感遇》)

D.夜寒生酒思，曉雪引詩情。熱飲一兩盞，冷吟三五聲。鋪花憐地凍，銷玉畏天晴。好拂烏巾出，宜披鶴氅行。梁園應有興，何不召鄒生？

(唐·白居易《雪朝乘興欲詣李司徒留守先以五韻戲之》)

E.生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

(宋·李清照《夏日絕句》)

[評析]

這道題實際考查詩歌的體裁常識，把詩歌的體裁常識作為一道獨立的試題，賦分5分，實為奢侈，且全國卷的試題多年來幾乎沒有單獨設題考查體裁常識的先例。即使這道題對大多數(shù)學生而言有一定的難度，也不能改變它命題偏狹、效度不高的事實。詩歌教學中，有關排律的知識通常不要求學生掌握，從考生回答的情況看，絕大多數(shù)是瞎蒙個答案。作為一道模考題，由于設題過偏，失去了有效檢測的價值，也不具有良好的導向性，屬于命題上的劍走偏鋒，不值得提倡。

三、答案有失規(guī)范

答案不規(guī)范，同樣起不到應有的訓練效果。概而言之，不規(guī)范的答案有如下幾種情況:

1.答案過簡

[例7](詩歌同例4)

15.這首詞抒發(fā)了詞人哪些情感？請結合全詞簡要分析。

[參考答案](1)懷人、嘆老、悲秋。(2)憂國傷時，懷才不遇。

[評析]

一道6分試題，提供的參考答案不足20字,太過簡略，與分值嚴重不匹配。這個答案有兩個問題:第一，未作分析，它并沒有像題干所要求的那樣“結合全詞簡要分析”，這容易給考生造成誤解，似乎只要概括出答案要點，就不必在意是否做分析或分析的正誤；第二，無中生有，“懷才不遇”一說從詞中及其注釋里找不到任何根據(jù)，屬于無中生有。

2.答案過繁

[例8]閱讀下面這首唐詩，完成14，15題。

途中見杏花

吳 融①

一枝紅艷出墻頭，墻外行人正獨愁。

長得看來猶有恨，可堪逢處更難留。

林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。

更憶帝鄉(xiāng)②千萬樹，澹煙籠日暗神州。

[注]①吳融，晚唐詩人。昭宗龍紀元年(889年)登進士第。曾隨宰相韋昭度出討西川，任掌書記，累遷侍御史。一度去官，流落荊南。②帝鄉(xiāng)，此指長安。長安多杏樹。

15.詩中流露出詩人的哪些情感？請簡要分析。

[參考答案]①惜春之情。杏花開放了，帶來春天的消息，卻無蜂蝶采賞，只能自開自落；自己行色匆匆，更無法等到花朵開盡。②流離之苦(或:身世之嘆)。詩人飄零在外，縱逢賞心悅目之景也難停留；杏花獨自盛開于早春，無蝶欣賞，正是詩人孤獨寂寞的寫照。③故國之思。詩人由眼前鮮艷的杏花聯(lián)想到當年在京城看到的千萬樹杏花盛開的絢麗景象，這幅長安杏花圖代表著作者深情懷念著的長安生活，與今日的流離在外形成對比，說明詩人雖然落魄飄零，卻依然心系朝廷，點出了自己的愁懷所在。

[評析]

這道題給出的參考答案共218字，雖然對詩歌感情的概括是準確的，但分析文字過于繁冗，且不夠準確，不能在用語措辭方面給考生作出示范。詩歌鑒賞試題的作答，畢竟不同于寫鑒賞文章，“要言不煩”是基本原則。

筆者對該答案加以精簡:

①傷春之情。紅杏綻放，嬌鶯歡啼，但“蝶未游”，人“難留”，徒留春景。②流離之苦。詩人飄零在外，逢春“難留”，其處境恰如花開無蝶賞的杏花般孤寂。③故國之思。詩人由眼前的紅杏，想到京城千萬樹盛開的杏花，油然生出故國之思。

3.答案偏失

[例9]閱讀下面這首宋詩，完成14，15題。

宿農(nóng)家

戴復古

門巷規(guī)模古，田園氣味長。

小桃紅破萼，大麥綠銜芒。

稚犬迎來客，歸牛帶夕陽。

儒衣愧漂泊，相就說農(nóng)桑。

15.詩的尾聯(lián)表達了詩人什么樣的情感？在全詩中有怎樣的作用？

[參考答案]通過“愧漂泊”表達了詩人對自己漂泊江湖、功業(yè)無成的慚愧之情。與前面幾句詩的自然清新形成反差，使人更能體會詩人內(nèi)心的無奈情緒。

[評析]

關于尾聯(lián)表達的感情，參考答案只針對尾聯(lián)的上一句來分析，全然未顧及下一句所表達的情感，這不能不說是一種遺憾。題干的要求是明確的——尾聯(lián)的情感，而尾聯(lián)的兩句詩所表達的情感并不具相同性和一致性，而是兩種截然不同的情感，作答時切不可疏漏。

筆者將其修改為:

表現(xiàn)了詩人對自己為功名而奔波的慚愧，及對農(nóng)家生活的喜愛。通過“愧漂泊”與“說農(nóng)桑”的鮮明對比，突出了主旨，使得全詩喜愛農(nóng)家的情感得到了強化。

此外，詩歌及其設題中的文字錯誤，注釋里的冗余信息，都是命題時應該極力規(guī)避的。

針對上述三個誤區(qū)，筆者提出詩歌鑒賞命題時的幾點建議:

1.研究高考試題。高考試題是由命題專家團隊通力打造的精品，無論是選材、設題還是答案，都堪稱樣本，其示范性、導向性毋庸置疑，吃透這些試題選材、設題和答案的內(nèi)涵，有助于我們?nèi)姘盐彰}的方向和尺度。

2.發(fā)揮集體力量。以年級組或備課組為單位，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，可由一人命題，大家參與審核、試做，反復打磨，務求讓每道試題都能經(jīng)得起考試的檢驗。

3.詩歌鑒賞題命題時切忌照搬鑒賞辭典。無論是選擇題的選項還是簡答題的答案，都要根據(jù)詩歌的內(nèi)容，重新組織整合，切忌照搬鑒賞辭典中的現(xiàn)成表述。

4.注意命題的技巧。選擇題的各個選項應覆蓋詩歌鑒賞的多個考點，不能僅限于對某詞、某句內(nèi)容的理解，而且各選項的長度應大體一致，這樣既規(guī)整，又能在信息量上保持等值。