山西 牛建兵

我在一線教學(xué)已經(jīng)二十多年，其間命制的試題數(shù)量可觀，但真正命制原創(chuàng)試題，只是最近五年的事情。在此把我近五年來(lái)命制原創(chuàng)試題的體會(huì)和感受寫(xiě)出來(lái)，與各位同仁共勉。

一、原創(chuàng)試題命制的初期，先學(xué)會(huì)命制小題

1.小題材料來(lái)源

巧婦難為無(wú)米之炊。要命制原創(chuàng)試題，就要先研究高考試題的選材，學(xué)習(xí)如何選好材料。在高考試題中成語(yǔ)辨析題和語(yǔ)病辨析題的材料多出自時(shí)新的社會(huì)新聞。因此，作為命題人一定要廣泛閱讀社會(huì)時(shí)事新聞，從中捕捉有價(jià)值的命題材料。有的可以命制成語(yǔ)辨析題，有的可以命制語(yǔ)病辨析題，一定要依據(jù)材料而定。

此如，鳳凰網(wǎng)上有一篇《<那年花開(kāi)>胡杏兒躺槍》的文章，其中有這樣的句子:隨著劇情的發(fā)展，再設(shè)身處地地想一想，便會(huì)驚嘆于胡杏兒對(duì)人物細(xì)節(jié)的處理，一個(gè)好的演員在于對(duì)角色的不斷嘗試，胡杏兒也通過(guò)自身的努力在演戲的道路上越走越遠(yuǎn)。我在命制成語(yǔ)題時(shí)就把這句話改編為:隨著《那年花開(kāi)月正圓》劇情的發(fā)展，再身臨其境地想一想，便會(huì)驚嘆于胡杏兒對(duì)人物細(xì)節(jié)的處理。在句中，用“身臨其境”置換了“設(shè)身處地”，這樣就可以作為一個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)。

病句辨析題也一樣，比如，新浪網(wǎng)上有這樣一句話:上海迪士尼外黃牛降價(jià)攬客，原價(jià)499元的旺季迪士尼成人票，在黃牛手上，標(biāo)出了200元至470元不等的折扣。本句在“折扣”一詞的后面缺少了賓語(yǔ)的中心語(yǔ)“價(jià)”字，這是一則命制“成分殘缺”類(lèi)病句的好材料。

連貫類(lèi)試題，可以在命制時(shí)選一些說(shuō)明性語(yǔ)段或論述類(lèi)語(yǔ)段。因?yàn)檎f(shuō)明類(lèi)語(yǔ)段的文字一般很有條理，有一定的說(shuō)明順序；而論述類(lèi)的語(yǔ)段中有觀點(diǎn)句或主旨句，闡述事理時(shí)一般分層對(duì)比論述，這樣的語(yǔ)段很適合用來(lái)做此類(lèi)試題的命題材料。比如，有這樣一段論述類(lèi)材料:

批評(píng)精神的建構(gòu)是李長(zhǎng)之文學(xué)批評(píng)著述的一個(gè)重要命題。在《論偉大的批評(píng)家和文藝批評(píng)史》中，他如此概括自己所理解的批評(píng)精神:“批評(píng)家的批評(píng)精神，在有所摧毀，有所探索，有所肯定，他抗戰(zhàn)著，也建立著?！贝輾?、抗?fàn)幨桥u(píng)活動(dòng)“破”的一面，而探索、肯定是批評(píng)活動(dòng)“立”的一面。“破”要求批評(píng)家具備足夠的銳氣，“立”要求批評(píng)家敢于擔(dān)當(dāng)。二者相輔相成，構(gòu)成批評(píng)精神的兩翼。

因?yàn)榇硕卧捳撌鲞壿嫼芮逦?，從“破”“立”兩方面?lái)闡述文學(xué)批評(píng)精神的內(nèi)涵，據(jù)此材料，我命制了一道考查語(yǔ)句連貫的試題，如下所示:

在下面一段文字橫線處，補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。

在《論偉大的批評(píng)家和文藝批評(píng)史》中，李長(zhǎng)之如此概括自己所理解的批評(píng)精神:“批評(píng)家的批評(píng)精神，在有所摧毀，有所探索，有所肯定，他抗戰(zhàn)著，也建立著。”摧毀、抗?fàn)幨洽賍________________，而探索、肯定是批評(píng)活動(dòng)“立”的一面?！捌啤币笈u(píng)家具備足夠的銳氣，“立”②____。③_________________，構(gòu)成批評(píng)精神的兩翼。

考查語(yǔ)言得體的試題，一般多從應(yīng)用文中去選擇材料，比如請(qǐng)假條、請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函、合同、訴訟狀、說(shuō)明書(shū)、通知等應(yīng)用文體。

比如，某?？破招?bào)征稿啟事中說(shuō):“由于我們水平有限，本報(bào)難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，歡迎批評(píng)指正。懇請(qǐng)師生們?yōu)檗k好《科學(xué)小報(bào)》盡一點(diǎn)綿薄之力。”句中的“綿薄之力”是自謙之辭,用到別人身上不合適。還有一個(gè)句子，山西電視臺(tái)節(jié)目主持人說(shuō):“最后，感謝嘉賓和我們一起度過(guò)了這段歡樂(lè)的時(shí)光，也祝賀他榮幸地加入到綜藝之友俱樂(lè)部!”句中的“榮幸”是謙辭,而此處應(yīng)該用敬辭。諸如此類(lèi)的句子用來(lái)擬制語(yǔ)言得體試題，就是很好的材料。

還有一類(lèi)“邏輯推斷”試題，其本質(zhì)上是考查語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，所以選材時(shí)必須斟酌語(yǔ)言表達(dá)是否合理、是否絕對(duì)化、是否符合邏輯事理。這類(lèi)試題的材料一般從議論文文本中選取片段，然后適當(dāng)改寫(xiě)，使之符合命題的需要。比如:

面對(duì)同一道作文題目，同齡人的觀點(diǎn)應(yīng)該是不相上下的。在這樣的背景下，想要拉開(kāi)差距靠的就是語(yǔ)言了。而語(yǔ)言的錘煉，非一日之功。語(yǔ)言的形成和構(gòu)建，核心仍然來(lái)源于閱讀，實(shí)際上取決于考生視野的寬度。盡管語(yǔ)言的錘煉比較難，但只要平時(shí)用心，多閱讀，多積累，提高語(yǔ)言能力也是有路可循的。

這段材料曾挖空設(shè)題考查詞語(yǔ)運(yùn)用，如“應(yīng)該”“而”“仍然”“盡管”“但”“也”等。我把此材料用來(lái)考查“邏輯推斷”，對(duì)材料稍作改編，擬題如下。

下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。

面對(duì)同一道作文題目，同齡人的觀點(diǎn)是不相上下的。在這樣的背景下，想要拉開(kāi)差距靠的就是語(yǔ)言了。而語(yǔ)言的錘煉，非一日之功。語(yǔ)言的形成和構(gòu)建，核心仍然來(lái)源于閱讀，實(shí)際上只取決于考生視野的寬度。盡管語(yǔ)言的錘煉比較難，但只要平時(shí)用心，提高語(yǔ)言能力一定是有路可循的。

①同齡人的觀點(diǎn)不一定不相上下。

②______________________________________________________ 。

③______________________________________________________ 。

參考答案為:②語(yǔ)言的形成和構(gòu)建不一定只取決于考生視野的寬度③平時(shí)用心，提高語(yǔ)言能力也不一定就有路可循

2.驗(yàn)明材料正身

選定材料之后，一定要到網(wǎng)絡(luò)上去搜索、篩查，看所選材料是否已用。如果別人已用，你必須棄之不用，否則，就要影響原創(chuàng)試題的質(zhì)量。如果你覺(jué)得這個(gè)材料來(lái)之不易，棄之可惜，那也要適當(dāng)?shù)馗木幉牧蟽?nèi)容，然后為我所用，這樣才能達(dá)到命制原創(chuàng)試題的目的。

二、有了一點(diǎn)命制小題的經(jīng)驗(yàn)，再學(xué)著命制詩(shī)歌鑒賞題

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)篩查，選擇詩(shī)歌材料

詩(shī)歌鑒賞題的選材最耗工夫。我們常見(jiàn)的一些唐詩(shī)和宋詞大都已被拿來(lái)命制了試題，想從唐宋詩(shī)語(yǔ)中選材比較難。未被用過(guò)的詩(shī)詞也未必適合出題。所選詩(shī)歌是否適合擬題，要看所選詩(shī)歌中是否有考查點(diǎn)，比如，錘煉字句、抒發(fā)感情、表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等。

2.命制試題，量材而定

材料選出之后，要精讀詩(shī)歌內(nèi)容后才能決定命制什么樣的試題，這叫作“依料擬題”；而命題人內(nèi)心先對(duì)試題有了初步的設(shè)想，再據(jù)此找有此類(lèi)考查點(diǎn)的材料，這叫“依題選料”。一般命題時(shí)要“依料擬題”，這樣只需排查此詩(shī)歌是否有人出過(guò)題，是否適合出題，要出什么類(lèi)型的試題就可以了。

三、閱讀題的命制，建議從命制文言文閱讀試題開(kāi)始

文言文閱讀的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)易于把握，命題的精準(zhǔn)度、難易程度相對(duì)較好控制。下面說(shuō)一說(shuō)選擇文言文閱讀文本需注意的問(wèn)題。

1.依據(jù)題目要求選定文言材料

若要命制人物傳記，建議到“二十四史”中去選材。如果所命制的試題是供全國(guó)新課標(biāo)卷地區(qū)使用的，就要充分考慮全國(guó)新課標(biāo)卷文言文選材、命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)。全國(guó)新課標(biāo)卷文言文選材多選自“二十四史”，所選人物傳記的傳主大都一生成就斐然，積極、正向、有突出的人格和精神，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有引導(dǎo)作用；好壞并存、有爭(zhēng)議的人物則很少入選。另外，史料對(duì)傳主生平事跡的敘述和描述也較為豐富，包括傳主的主要事跡、主要成就、言論精神等。

如果命制議論類(lèi)文言文閱讀題，可以到先秦諸子散文、歷代名家論文中去選材。比如2017年北京卷《秦廢封建》一文就取材于蘇軾的《東坡志林》。命制游記、書(shū)信散文類(lèi)的文言文試題，就要選擇歷代名家的山水游記散文、書(shū)信散文做材料，比如2017年浙江卷文言文閱讀選了杜牧的《樊川文集》中的《上池州李使君書(shū)》一文。

2.嚴(yán)密篩查選文，鎖定字?jǐn)?shù)要求

經(jīng)常出題的人有這樣的感受:命制適合全國(guó)新課標(biāo)卷地區(qū)使用的試題時(shí)，到《史記》《漢書(shū)》中尋求文言材料，真是太困難了，因?yàn)檫@些史料幾乎讓命題人開(kāi)掘殆盡。因此人們將范圍擴(kuò)大，到《北史》《南史》《新唐書(shū)》《舊唐書(shū)》《三國(guó)志》《后漢書(shū)》等歷史典籍中選材，也有的命題人盯住了《明史》《清史》等來(lái)選材命題。但是，一定要謹(jǐn)記，所選文言材料一定要是別人沒(méi)有命制過(guò)試題的，否則就稱(chēng)不上“原創(chuàng)”。文本材料選出之后，第二步要做的就是壓縮文本，使文本字?jǐn)?shù)接近于當(dāng)年的高考試題。

四、最后嘗試現(xiàn)代文閱讀試題的命制

命制現(xiàn)代文閱讀，需要命題者有更多的文化積淀和命題經(jīng)驗(yàn)。這也決定著原創(chuàng)試題材料的選擇的優(yōu)勢(shì)，因此我把它放在較后的環(huán)節(jié)。

縱觀2017年的全國(guó)新課標(biāo)卷，我們大致可以看出論述類(lèi)文本、文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本的長(zhǎng)度，1 000字左右。在確定了選文的長(zhǎng)度之后，就可以依據(jù)題材來(lái)選文。比如，論述類(lèi)文本，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、哲學(xué)等方面的前沿學(xué)術(shù)論文中選擇材料；文學(xué)類(lèi)文本一般選擇見(jiàn)諸報(bào)刊的小小說(shuō)或散文，一般不選擇戲劇文本；2017年高考，實(shí)用類(lèi)文本考查的是新聞材料，而且還是三則或四則的新聞材料組合成非連續(xù)性文本，圖文并茂。這給選文帶來(lái)一定的難度，但也是有規(guī)律可循的。我們可以圍繞某一熱點(diǎn)話題選擇材料。不是什么文章都適合拿來(lái)命題，有的文章不錯(cuò)，但是從中找不到出題點(diǎn)。選名家名作相對(duì)來(lái)說(shuō)好一些，其文章有出題的“料”，比如小說(shuō)，除了從人物形象、小說(shuō)情節(jié)設(shè)題外，環(huán)境描寫(xiě)、開(kāi)篇特點(diǎn)、結(jié)尾藝術(shù)、甚至標(biāo)題技巧方面也可以擬題。

下面，是筆者整合的實(shí)用類(lèi)文本閱讀材料。

材料一:

2010年10月由文化部啟動(dòng)的“中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)工程”，日前完成了一期工程，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)建立了一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。以后，全國(guó)各地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)將有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)可以參照。

一期工程由中國(guó)藝術(shù)研究院承擔(dān)，其主要成果包括完成非遺資源數(shù)據(jù)庫(kù)的項(xiàng)目庫(kù)和專(zhuān)題庫(kù)建設(shè)。其中，項(xiàng)目庫(kù)收錄了1 219項(xiàng)國(guó)家級(jí)名錄項(xiàng)目和1 488名代表性傳承人的相關(guān)信息，專(zhuān)題庫(kù)收錄了傳統(tǒng)戲劇、傳統(tǒng)美術(shù)和傳統(tǒng)技藝的相關(guān)信息；同時(shí)，制定了非遺數(shù)字化保護(hù)工程標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范草案共7項(xiàng)。

目前，秦腔、高密撲灰年畫(huà)、徽派傳統(tǒng)民居營(yíng)造技藝三個(gè)國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目已作為試點(diǎn)，完成了數(shù)字化采集和專(zhuān)題制作。

(摘自《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)將有章可循》)

材料二:

(制圖:魯元珍 來(lái)源:光明日?qǐng)?bào))

材料三:

“國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)空間信息平臺(tái)就是將所有這些非遺項(xiàng)目和傳承人信息進(jìn)行深度整合，運(yùn)用空間信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、流媒體技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的實(shí)時(shí)定位、資源展示、數(shù)據(jù)分析和輿論監(jiān)測(cè)。”據(jù)介紹，現(xiàn)場(chǎng)將有LED大屏幕，市民可以用地圖檢索的形式，方便地查閱全國(guó)各地非遺信息，“1 372個(gè)非遺項(xiàng)目、1 986位非遺傳承人信息在這個(gè)平臺(tái)上都能找到，文字、圖片、視頻都能看到。”

隨著升級(jí)和完善，這一平臺(tái)將成為資源完備、永不落幕的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的管理、監(jiān)測(cè)、展示和傳播的平臺(tái)，將促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作成果的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的傳播利用，在文化遺產(chǎn)保護(hù)、公共文化服務(wù)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、外文化交流等諸多方面發(fā)揮作用。

(摘自《數(shù)字化非遺來(lái)了!國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)空間信息平臺(tái)將首次亮相》)

材料四:

玉溪擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)記錄著玉溪市各民族在長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中形成的價(jià)值觀念和審美理念，是一種傳承玉溪民族文化的重要載體，是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)字化手段為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)帶來(lái)了有效的新途徑和新方法，應(yīng)在現(xiàn)實(shí)中加以廣泛應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)貴州少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)的分析，認(rèn)為采用數(shù)字化多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)貴州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的快速有效的保護(hù)，豐富了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)方法。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)技術(shù)可從六個(gè)方面來(lái)談；文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保存與存檔；數(shù)字化虛擬博物館；虛擬文物修復(fù)、復(fù)原及演變模擬技術(shù)；數(shù)字化圖案、工藝品輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)；數(shù)字化故事編排與講述技術(shù)。

(摘自《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)方法研究》)

文本組合完成之后，再?gòu)膬?nèi)容梳理、分析概括、探究(簡(jiǎn)答)等三個(gè)方面擬題即可。

五、最后談?wù)勛魑脑囶}的命制

首先還是要強(qiáng)調(diào):考什么，就選擇什么樣的材料。近幾年考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，命題材料關(guān)注社會(huì)時(shí)事新聞的就很多；今年的高考作文綜合性明顯加強(qiáng)，既有新材料作文的特點(diǎn)，也有話題作文的特點(diǎn)，更有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要求。這就要求命題人在選材時(shí)從大處著眼，從小處落手，結(jié)合社會(huì)時(shí)事材料，擬出新穎、搶眼、能有效考查學(xué)生作文水平的作文試題。具體在選材時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

1.關(guān)注社會(huì)生活中政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文、自然等相關(guān)方面的熱點(diǎn)時(shí)事。

2.注意所選材料的長(zhǎng)度，一般限制在300字左右。

3.材料之后一定要有針對(duì)材料的驅(qū)動(dòng)任務(wù)要求。

4.注意所選材料應(yīng)能夠有效考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。

下面，以筆者所擬制的一道作文題為例，請(qǐng)各位同人批評(píng)指正。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

“美麗中國(guó)”是對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的詩(shī)意表達(dá)，其實(shí)質(zhì)是一種人與自然和諧、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的文明發(fā)展新境界，充分反映了人民群眾對(duì)人與自然和諧發(fā)展的美好愿景。“美麗中國(guó)”是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)，即既要“金山銀山”，也要“綠水青山”；同時(shí)，建設(shè)“美麗中國(guó)”需要科技、制度、文化等來(lái)保障，最終實(shí)現(xiàn)人與自然、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、人與社會(huì)的和諧。從這個(gè)意義上講，美麗中國(guó)由環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)層次的美構(gòu)成，體現(xiàn)了合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。

讀了上面這段文字對(duì)“美麗中國(guó)”所做的三個(gè)層面的解讀，你有什么感想？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，從一個(gè)或多個(gè)層面呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)中的“美麗中國(guó)”或理想中的“美麗中國(guó)”。

要求:選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

【深度解析】

如今的社會(huì)是信息暢通的社會(huì)，是改革開(kāi)放的社會(huì)，是銳意創(chuàng)新的社會(huì)。作為一名學(xué)生，不能“兩耳不聞窗外事”，要深入社會(huì)，了解生活；要了解歷史，關(guān)注未來(lái)；要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)……命制這樣的作文試題，既能考查考生對(duì)生活、社會(huì)的關(guān)注情況，也能了解考生的家國(guó)情懷，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

“美麗中國(guó)”，即生態(tài)文明的自然之美、科學(xué)發(fā)展的和諧之美和溫暖感人的人文之美。這三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)、相輔相成的。只有這三個(gè)層次的“美”同時(shí)存在，“美麗中國(guó)”才可屹立于世。

在這三個(gè)層次的“美”中，“生態(tài)文明的自然之美”是直觀的、形象的，而“科學(xué)發(fā)展的和諧之美”和“溫暖感人的人文之美”則是抽象的，需要用心體悟──這也就決定了這篇文章可以寫(xiě)成詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，可以寫(xiě)成情深意濃的小說(shuō)故事，還可以寫(xiě)成見(jiàn)解獨(dú)到的雜感評(píng)論……

不論是語(yǔ)言文字運(yùn)用中的小題，還是寫(xiě)作這樣的大題；不論是現(xiàn)代文閱讀，還是古代詩(shī)文閱讀，擬題選“料”一定得“新”，確保題材沒(méi)有被人出題，同時(shí)也確保這一材料適宜出題，這樣才有可能命制出質(zhì)量合格的原創(chuàng)試題。