林葉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展和持續(xù)改革，新時(shí)代社會主要矛盾成為了社會發(fā)展的核心問題，同時(shí)社會主要矛盾也為學(xué)生的思政教育制造問題意識，那么，對于學(xué)生的思想政治教育就需要積極地調(diào)整自身來有效地應(yīng)對新時(shí)代社會主要矛盾的變化，需要著重關(guān)注學(xué)生的社會意識和價(jià)值觀層面的全面發(fā)展。本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究實(shí)例，解析了新時(shí)代社會主要矛盾變化背景下學(xué)生思政教育的基本需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 社會主要矛盾 學(xué)生 思政教育 現(xiàn)實(shí)意義

通常情況下，社會發(fā)展和思政教育是緊密相關(guān)的，如果思政教育想要在社會系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定健康地發(fā)展，那么其發(fā)展規(guī)律就需要符合整個(gè)社會系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律，這樣思政教育才能夠充分地發(fā)揮出其內(nèi)在的作用和推動(dòng)力。社會矛盾是社會發(fā)展的巨大動(dòng)力，決定著社會的基本發(fā)展方向。新的時(shí)代條件下，我國社會的主要矛盾已由“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)變成為了“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，這一社會基本矛盾不僅意味著我國社會發(fā)展的基本方向和需求發(fā)生了變化，學(xué)生的思政教育也隨著新時(shí)代社會主要矛盾的變化發(fā)生了質(zhì)的變化。

一、高職思政教育的現(xiàn)狀與問題

為了更好地掌握高職學(xué)校學(xué)生的思政教育的現(xiàn)狀和教育，筆者走訪并調(diào)研了金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的13所二級學(xué)院，充分地開展了高職院校思想政治教育建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了高職院校在學(xué)生思政教育方面存在著的某些不足之處，比如一部分學(xué)生并沒有真正意識到思政教育對于個(gè)人、社會和國家發(fā)展的重要作用，更沒有意識到自己是新時(shí)代社會主義事業(yè)的接班人，缺乏相應(yīng)的責(zé)任感、緊迫感和使命感；由于沒有結(jié)合新時(shí)代社會主要矛盾變化的時(shí)代背景，學(xué)生的思政教育對于學(xué)生的全方面發(fā)展并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思政覺悟、規(guī)范學(xué)生行為、增強(qiáng)信念和教學(xué)實(shí)踐等教育目的，突出的問題是思政教育理論教學(xué)和時(shí)代主要矛盾的變化存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重地違背了思政教育的本質(zhì)要求。因此，將高職院校學(xué)生的思政教育和新時(shí)代社會主要矛盾的變化結(jié)合起來是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的法寶，這將成為思政教育教學(xué)的重點(diǎn)和反思改進(jìn)之處。

二、新時(shí)代背景下大學(xué)生對于思政教育的需求分析

新時(shí)代社會主要矛盾的變化必然將會使得學(xué)生的思政教育發(fā)生改變，思政教育的主要矛盾逐漸涵蓋了主體與客體、理論和實(shí)踐、方法和效果之間的矛盾，為了能夠更好地解決思政教育的主要矛盾，這就要求高職院校在思政教育過程中，在基本思政理論、基本教學(xué)理念、思政教學(xué)重點(diǎn)和思政教學(xué)方式上進(jìn)行全方位的與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)地從以社會發(fā)展為導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)際需求為導(dǎo)向，將對學(xué)生的人文關(guān)懷放到思政教育的第一位，并且盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和方法由灌輸型向滲透型轉(zhuǎn)變。社會主要矛盾的變化也從側(cè)面說明了思政教學(xué)水準(zhǔn)有待提高，這樣就能夠直接提高學(xué)生的思想政治覺悟，學(xué)生的主體意識將會顯著增強(qiáng)。為了能夠更好地對高職學(xué)生進(jìn)行思政教育，思政教育模式應(yīng)該緊隨社會潮流，逐漸地向“雙主體”和“主體間性”發(fā)展，認(rèn)識到思政教育的主體和客體之間的矛盾焦點(diǎn)也在發(fā)生變化[1]。

現(xiàn)階段，我國社會發(fā)展的基本方向是實(shí)現(xiàn)人民日益增長的美好生活需要，只有時(shí)刻把握這一基本需求隨時(shí)代發(fā)展而變化的本質(zhì)，才能夠更好地理解學(xué)生對于思政教育的基本需求，學(xué)生和廣大社會群眾的人生需求是一致的，同樣期盼著更舒適的居住環(huán)境、更高水平的醫(yī)療服務(wù)水平、更優(yōu)美的生活環(huán)境和更豐富的精神文化生活，那么在對高職學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，就應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，詳細(xì)地向?qū)W生講解新時(shí)代社會主要矛盾背景下思政教育的意義，有助于學(xué)生明確自身人生目標(biāo)的追求，從而自覺地掌握思政教育的精髓部分，以此為使命，提高個(gè)人思想政治覺悟水平，樹立服務(wù)社會和國家的大局觀，形成新時(shí)代條件下的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。從主體和客體的關(guān)系上進(jìn)行分析，思政教育的主體是思政教育任務(wù)的直接承擔(dān)者，思政教育的客體是思政教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)者，隨著社會主要矛盾的變化，主客體的基本需求都在新的時(shí)代背景下發(fā)生了變化，這就意味著高職院校學(xué)生思政教育的核心是要以學(xué)生的需求為前提，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)思政教育的教學(xué)宗旨。

三、高職思政教育順應(yīng)新時(shí)代的需求分析

我國社會主要矛盾的變化關(guān)系著歷史發(fā)展的全局，那么高職思政教育則關(guān)系著高職教育的成敗。新的時(shí)代背景下，高職學(xué)生的基本需求主要包括生存需求、關(guān)系需求和成長需求，主要涵蓋了學(xué)生對物質(zhì)生活、人際關(guān)系和個(gè)人前途的需求[2]。高職思政教育就需要積極地通過調(diào)整自身發(fā)展模式來適應(yīng)社會主要矛盾的發(fā)展，社會主要矛盾發(fā)展的不平衡不充分的現(xiàn)狀對于思政教育提出了新的需求，高職的思政教育工作就需要更加地重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，特別是高職的思政教育應(yīng)該聚焦社會主要矛盾復(fù)雜層面的研究，針對具體領(lǐng)域的社會問題，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)性、系統(tǒng)性的解答。

新時(shí)代發(fā)展背景下，高職思政教育就需要把新時(shí)代提出的思想、道德、政治等方面的新要求和學(xué)生的精神需要有效地結(jié)合起來，隨著思想政治教育的不斷深化，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想政治道德素質(zhì)必須得到顯著的提高，只有這樣，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起作為社會主義接班人的歷史使命。同時(shí)，高職的思政教育工作必須繼續(xù)主抓社會主義核心價(jià)值觀和社會主義核心價(jià)值體系兩方面的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樯鲜龊诵膬r(jià)值觀和價(jià)值體系是中華民族艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的具體體現(xiàn)，是中華民族具有強(qiáng)大生命力的力量源泉，更是當(dāng)代中國民族精神的具體體現(xiàn)，凝結(jié)著全社會的智慧結(jié)晶，只有學(xué)生將社會主義核心價(jià)值觀和核心價(jià)值體系融入自己的人生觀和價(jià)值觀，才能夠肩負(fù)起民族復(fù)興的歷史使命，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己璀璨的人生，這也是高職思政教育順應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展的重要體現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在我國社會主要矛盾發(fā)生重要變化的時(shí)代背景下，高職思政教育應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整思政教育的教學(xué)模式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長的具體需求，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育工程，引導(dǎo)學(xué)生形成新時(shí)代社會主義形式下科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]黃鳳芝.艾杰浩.新時(shí)代：準(zhǔn)確理解我國社會主要矛盾的變化[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2018（09）：91-93.

[2]平章起.王方.社會主要矛盾轉(zhuǎn)化與思想政治教育轉(zhuǎn)型[J].理論與現(xiàn)代化.2017（06）：121-122.