白靜

摘 要：早期閱讀，作為啟迪幼兒心智、陶冶幼兒情操、激發(fā)幼兒對語言興趣的一個重要手段，受到了越來越多教育工作者的重視。幼兒期的孩子最重要的是學會閱讀技巧，這樣他們就可謂一通過閱讀區(qū)學習各方面的知識，獲取更加豐富的經(jīng)驗。在幼兒園開展的各種指導策略，通過創(chuàng)境選材激趣授技，運用視聽講讀演等方式，讓幼兒進入美妙的閱讀世界，從而豐富幼兒的經(jīng)驗，開啟幼兒的智慧之窗，進而提高幼兒的早期閱讀能力。

一、學前兒童早期閱讀的基本概念

1.目前早期閱讀的形勢與分析

幼兒早期閱讀收到重視，開始于20世紀90年代，隨著家庭與教育機構(gòu)對學前兒童早期閱讀教育重要性的認識不斷提高，圖畫書的創(chuàng)作和出版日漸繁榮，使我國兒童的早期閱讀事業(yè)得到空前發(fā)展；親子閱讀、分享閱讀等較好的兒童早期閱讀形式，帶動了家庭與教育機構(gòu)對早期閱讀的研究。然而，目前在早期閱讀這個領(lǐng)域中，也不同程度地存在著一些問題。要使早期閱讀實現(xiàn)其應有的價值，使圖書真正成為教育者的助手和幼兒的良師益友，尚需多方面的努力。并希望以當前國際早期閱讀教育發(fā)展的走向，啟示我國的兒童早期閱讀教育事業(yè)的良性發(fā)展。[1]

2.早期閱讀的概念

學前兒童早期閱讀，談到閱讀，大家首先想到的可能就是看書、識字，其實不然，對于學前期兒童來說，閱讀時一個相當寬泛的概念，從對比的角度來看，成人閱讀的材料主要是文字，但是對于幼兒來說，除了文字，圖畫和成人的語言都成為了他們的閱讀材料。

學前兒童早期閱讀是指在幼兒園階段學前兒童憑借色彩、圖像、成人語言、文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動。就是以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段（不要求手寫），從興趣入手，啟發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力的有益活動。[2]

二、培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的重要性。

1.激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇變旱臒o意注意占據(jù)了優(yōu)勢，這個特點決定了幼兒認識事物的重要內(nèi)部驅(qū)動力是興趣。因為幼兒對感興趣的東西掌握的更快，記得牢固，對不感興趣的東西即使重復很多遍，也不會留下任何深刻的印象。我國的大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)早期兒童的閱讀興趣的重點就是把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并將早期閱讀教育融入到幼兒所喜愛的文學作品中，幼兒便自會對其產(chǎn)生興趣，只有激發(fā)出了幼兒的閱讀興趣，才能進一步培養(yǎng)出孩子的閱讀能力和良好的閱讀習慣，這將對其終身受益。

2.提高兒童的綜合能力

幼兒早期閱讀能力能幫助幼兒獲得最佳的語言模式，能夠幫助幼兒的人使用恰當?shù)恼Z言進行交往，可以幫助幼兒創(chuàng)造性地運用語言。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，暢游在文學世界中的幼兒會對生活中常見的簡單標記和文字符號比較感興趣。

經(jīng)常進行有益的閱讀活動可以提高幼兒的注意力、想象力、理解能力。幼兒期的他們正處于具體形象思維這一階段，所以，他們的想象需要有豐富的經(jīng)驗表象，幼兒在閱讀的過程中便培養(yǎng)了這一能力。

3.開拓幼兒視野豐富知識及情感

圖書中有豐富的知識、大量的信息，如果幼兒進行大量的閱讀和學習，可以彌補珍貴正規(guī)教育知識內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓了眼界，增長了知識，同時也產(chǎn)生了對書的興趣以及對閱讀的欲望。而且在閱讀中可以大大豐富幼兒的情感，在我們的童年中，有許多的故事伴隨我們一路成長，有助人為樂的雷鋒、美麗善良的天鵝姑娘、機智勇敢的阿凡提，還有很多不畏犧牲、艱苦奮斗的戰(zhàn)斗英雄們，他們都成為我們大家心中值得學習的楷模，幼兒在傾聽這樣的作品時，往往會隨著古故事的進展時喜時悲，或為主人公的人格佩服的五體投地，或為主人公的曲折人生道路而唏噓不已。

三、學前兒童早期閱讀中存在的問題

在學前兒童早期閱讀中存在了一系列嚴重的問題，具體如下：

1.部分教師對幼兒早期月大的真正內(nèi)涵認識片面，對早期閱讀教育目標的理解比較模糊，在閱讀活動開展的過程中，缺乏適合幼兒閱讀的材料、閱讀環(huán)境貧乏；在教學中教學方法不當，片面追求數(shù)量，忽視對幼兒閱讀興趣以及閱讀習慣的培養(yǎng)。與此同時，一些幼兒家長對是否養(yǎng)成良好的早期閱讀習慣和幼兒是否對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣不大在意，反而則是關(guān)心孩子會背多少首詩歌，能認多少漢字，甚至是能寫多少個字。[3]

2.完善及解決辦法

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根在于，無論是家長還是教師他們都忽視了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律。長此以往的話，早期閱讀教學便會涌現(xiàn)一些“成果”，但從長遠看，這種現(xiàn)象是對幼兒的健康成長非常不利的。[4]

針對上述問題我建議：簡歷完善的閱讀目標，提供優(yōu)秀的閱讀材料，對教師隊伍進行有必要的專業(yè)閱讀教學培訓，為幼兒提供有效的閱讀指導、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

四、學前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.選擇適合幼兒的閱讀材料

（1）為了更好的了解早期閱讀材料首先要了解它的類型，不同題材的書都有它的益處，在為孩子們提供材料的同時讓他們學會均衡的營養(yǎng)，不僅要題材廣泛，更要注意在比例上的均衡協(xié)調(diào)，讓每一種題材的圖書都能發(fā)揮它的作用，更好的促進孩子們的成長。

（2）根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適合的閱讀材料

例如情節(jié)簡單、對話簡單，并且圖書中有重復的語言和情節(jié)，畫面簡單，主題鮮明，背景不復雜，單頁單幅單頁多幅圖畫故事書比較適合小班幼兒。同時圖書應該比較結(jié)實，不易損壞，貼近生活，有一定的挑戰(zhàn)性，書籍的內(nèi)容可以啟蒙孩子的思想，幫助他們獲得一些簡單的道理，并且充滿童趣，情感積極類的書籍都可以作為學前兒童早期閱讀的選擇。

2.循序漸進，細水長流

閱讀是一個漸進的過程，不要太功利，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，比讀一百本好書都更有意義，同時也不應過分夸大閱讀的作用，這世界上沒有什么非讀不可的書。但是不可小看閱讀的作用，孩子一生的武器，心靈的、精神的、情感的、人生的滋養(yǎng)都是靠閱讀提供的。書都有自己的品質(zhì)，不一定都是非有什么意義和價值的，但盡可能地讓孩子們感受到輸?shù)亩鄻有院拓S富性；雖然讀和寫是很親近的一對兄弟，但他們不是可以劃等號的。讀書多，不一定會寫文章，就如同上大學中文系都恩能夠當大作家一樣。所以，在培養(yǎng)孩子讀的同時，下意識讓孩子用自己的思維去總結(jié)。

3.用正確的方式進行引導

學前兒童早期閱讀是幼兒園語言環(huán)境中不可缺少的教育形式，是幼兒從口頭語言向書面語言表達過渡的前期閱讀準備和前書寫準備。因此，正確引導幼兒早期閱讀對于幼兒的書面語言思維能力以及將來的文字表達能力的發(fā)展都有著重要的意義。

（1）引導幼兒觀察生活，增強閱讀理解能力。

幼兒時期的他們正處于觀察、模仿能力很強的時期，他們對生活環(huán)境的一事一物都會感到好奇，時刻準備著探索一切奧秘。因此平時應多注意并利用幼兒的這一特點，從而引導幼兒觀察周圍生活，豐富其情感經(jīng)驗，然后依靠想象和邏輯思維進行加工，并理解閱讀的內(nèi)容。

（2）善于抓住幼兒的心理特征，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

教師要善于根據(jù)幼兒的具體年齡特點、心理特點和認知水平等，有得放失地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。挑選一些適合幼兒的讀物給幼兒，同時還要抓住每個幼兒都渴望得到來自教師的鼓勵和表揚的心理特征，不失時機地對幼兒進行恰到好處的鼓勵和表揚，以此給幼兒帶來自信，從而激發(fā)出幼兒對閱讀的積極性。

（3）在幼兒閱讀圖書的過程中，教師還應該注意培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如讓幼兒養(yǎng)成良好的看書姿勢，讓幼兒掌握一些閱讀技能，同時注意閱讀時語法要規(guī)范，語音要清晰、準確，確保語言優(yōu)美積極向上，讀物中的詞語盡量豐富。教育幼兒學會按從左到右、自上而下的順序看書，因為故事是由一幅幅有序有關(guān)聯(lián)的畫面組合而成的，這樣看下去才能知道故事的精彩內(nèi)容，才能為今后更好地學習書面語言大寫基礎(chǔ)。

結(jié)語

學前兒童早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，雖然目前的形勢不是很樂觀，但只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神去認真研究，大膽探索，就一定可以逐步消除教育各種中的功利化、片面化、庸俗化等傾向，從而為幼兒的健康和諧成長開辟出一片廣闊的天地。

參考文獻

[1]佟樂泉.早期閱讀的現(xiàn)狀及分析.[J].今日科苑.2010年第04期.

[2]教育部試行文件.幼兒園教育指導綱要.

[3]朱桂英.采訪現(xiàn)場.[J].新京報.2011年11月19日c13版.

[4]劉翔平.早期閱讀的探究.[M]東北師范大學出版社.2008.