劉菊華

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在人類文明史中有極為重要的意義，為中華民族的生生不息、綿延發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。在現(xiàn)階段綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中，文化的影響作用越來(lái)越突出，傳統(tǒng)文化奠定了我國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》對(duì)傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)方針有了進(jìn)一步確定，并提出了具體的政策保障與行動(dòng)指南，對(duì)傳統(tǒng)文化教育有效途徑的落實(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在青少年的諸多教育資源中，傳統(tǒng)文化具有非常重要的地位。教師應(yīng)當(dāng)利用多種多樣的方式方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，不斷提升其認(rèn)知水平。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育中，語(yǔ)文校本課程是一個(gè)非常重要的途徑。其指導(dǎo)思想就是按照國(guó)家及地方制定的課程綱要基本精神，根據(jù)學(xué)校自身性質(zhì)、特征、條件，在對(duì)資源進(jìn)行高效利用的同時(shí)，深入開展資源開發(fā)工作。

在語(yǔ)文校本課程中融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓整個(gè)課程的開展更具深度，而且對(duì)于學(xué)生了解中華民族的歷史，了解中華民族文化的深邃內(nèi)涵有著重要幫助?；诖耍疚木驼Z(yǔ)文校本課程中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義和路徑進(jìn)行研究與分析，希望可以為語(yǔ)文校本課程的更好拓展提供借鑒。

一、語(yǔ)文校本課程是開展中華傳統(tǒng)文化教育的重要載體

圍繞語(yǔ)文校本課程開展傳統(tǒng)文化拓展，能夠讓學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，熏陶學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。語(yǔ)文校本課程是中華傳統(tǒng)文化開展的重要載體，具體體現(xiàn)在：

第一，語(yǔ)文校本課程的專題性能使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)更加全面。在國(guó)家課程中，利用學(xué)科內(nèi)容開展傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生很難對(duì)傳統(tǒng)文化有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文校本課程的設(shè)置使這一問(wèn)題迎刃而解。我們可以在語(yǔ)文校本課程中設(shè)置傳統(tǒng)文化的專題知識(shí)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地傳承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的價(jià)值品質(zhì)，為他們的成長(zhǎng)奠基。

第二，在語(yǔ)文校本課程的諸多特點(diǎn)中，最為突出的當(dāng)屬其活動(dòng)性與實(shí)踐性。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，如果對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知僅僅停留于表面認(rèn)識(shí)，學(xué)生難以真正體會(huì)其中魅力，必須通過(guò)對(duì)其內(nèi)在挖掘讓學(xué)生感受其中奧妙，體會(huì)其中深意。因此，實(shí)踐、體驗(yàn)與體悟在傳統(tǒng)文化教育中具有非常重要的作用。語(yǔ)文校本課程活動(dòng)性這一特征，為學(xué)生提供了平臺(tái)，使其能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的魅力與精華內(nèi)化為傳統(tǒng)文化精神，對(duì)自身行為與思想起到指導(dǎo)作用。

第三，語(yǔ)文校本課程有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承。校本課程形式多樣，生動(dòng)活潑的內(nèi)容迎合了學(xué)生好奇的心理，促使他們將“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在此基礎(chǔ)上，教師從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文校本課程內(nèi)容進(jìn)行高效組織，使語(yǔ)文校本課程具有一定的目的性、計(jì)劃性、組織性與評(píng)價(jià)性。通過(guò)語(yǔ)文校本課程寓教于樂(lè)、啟智于趣的活動(dòng)形式，學(xué)生能夠開展自主探究活動(dòng)，并積極參與進(jìn)來(lái)，自發(fā)、自主地融入傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，提升對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。

二、語(yǔ)文校本課程中開展傳統(tǒng)文化教育的路徑

中華民族有著五千年的悠久歷史，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中形成的價(jià)值取向、社會(huì)風(fēng)俗、審美情趣、思維方式、行為模式以及德行素養(yǎng)等都具有本民族特色。在中華傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中，部分內(nèi)容與學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)相契合，教育工作者可以此作為切入點(diǎn)，從課程內(nèi)容設(shè)置、德育活動(dòng)等多個(gè)方面，對(duì)教育資源開展全面整合，使學(xué)校教育具有自身特色，使學(xué)校語(yǔ)文校本課程體系具有自身特征。在特色教育活動(dòng)中，以傳統(tǒng)文化為中心，能夠?yàn)閷W(xué)生文化修養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)，健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。具體實(shí)現(xiàn)路徑有：

第一，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，建設(shè)儒雅文明的校園文化，將這種文化融入語(yǔ)文校本課程的主要活動(dòng)中。例如以儒家文化為指導(dǎo)，借鑒《周禮》《儀禮》等重新布置校園環(huán)境，組織日常性的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生耳濡目染中華傳統(tǒng)文化的氣質(zhì)，在儀式感中養(yǎng)成文化自覺(jué)和文化自信。在此基礎(chǔ)上配合語(yǔ)文課程，學(xué)生可以內(nèi)外兼修，使個(gè)人能力得到提升。還可以立足學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，挖掘?qū)W校的文化土壤，基于此設(shè)計(jì)校本文化課程，有助于學(xué)校進(jìn)一步提升文化底蘊(yùn)。例如依山傍水的校園可以圍繞山水古跡開展調(diào)研活動(dòng)，了解一方水土的文化歷史，開展文化傳承活動(dòng)；在市區(qū)的學(xué)?？梢缘讲┪镳^尋找城市的文化足跡，以此與民族文化、歷史文化建立聯(lián)系，并在具體的校本活動(dòng)中加以實(shí)踐、研討、宣傳、弘揚(yáng)。

第二，根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)語(yǔ)文校本課程教學(xué)目標(biāo)。許多學(xué)校的語(yǔ)文校本課程內(nèi)容分散，僅僅圍繞學(xué)生一時(shí)的興趣或社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行。傳統(tǒng)文化語(yǔ)文校本課程肩負(fù)重大的歷史責(zé)任，必須有宏觀的教學(xué)目標(biāo)和可落實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。例如專攻書法方面的語(yǔ)文校本課程，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)書法史，參觀傳統(tǒng)書法展，走訪碑林、題壁等古跡，學(xué)習(xí)著名書法家的詩(shī)作、了解其事跡等。通過(guò)這些活動(dòng)可以讓單一的技能訓(xùn)練豐富起來(lái)，讓分散的文化系統(tǒng)起來(lái)，在有效提升學(xué)生能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教學(xué)目標(biāo)要與培養(yǎng)方向相一致，教學(xué)計(jì)劃要與學(xué)生能力、成長(zhǎng)規(guī)律相匹配，如此才能將傳統(tǒng)文化教育落實(shí)在語(yǔ)文校本課程中。

第三，以中華傳統(tǒng)文化中的教育思想開展教學(xué)。教師的個(gè)人素養(yǎng)提升也是中華傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容。通過(guò)開展語(yǔ)文校本課程，吸引學(xué)校教師自覺(jué)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，讓教師自覺(jué)涉獵傳統(tǒng)文化教育思想，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。這樣既有利于學(xué)校的教學(xué)教研，又能讓學(xué)生與教師共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。教師掌握了傳統(tǒng)文化教育思想，并在語(yǔ)文校本課程中加以實(shí)踐，如嘗試多種識(shí)字、寫字教學(xué)方法，多種背誦、朗讀方法等，可以讓教學(xué)更有活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑更加豐富。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族精神與智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注，在對(duì)其進(jìn)行傳承的同時(shí)，不斷促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文校本課程進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，能夠?qū)Ξ?dāng)前教育的現(xiàn)狀進(jìn)行改觀。在語(yǔ)文校本課程中融合中華傳統(tǒng)文化教育，能夠讓課程的體系性更強(qiáng)，讓課程開展的意義更加深遠(yuǎn)，讓課程更具深度。教師需要對(duì)語(yǔ)文校本課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合予以深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獲得心靈的啟迪、精神的提升。