燕好榮

作文教學(xué)是語文教學(xué)很重要的一個(gè)組成部分，而作文和生活的聯(lián)系又很緊密，所以作文教學(xué)必須要聯(lián)系生活，采用生活化教學(xué)模式。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作的素材，將筆下的場(chǎng)景、人物、事件具體化，將內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、作文教學(xué)中存在的問題

教學(xué)模式固化，缺少創(chuàng)新。傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師教授學(xué)生的寫作方式比較單一，或讓學(xué)生背誦名言警句，或讓學(xué)生熟記一些勵(lì)志故事，將其鑲嵌到作文中。因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的閱歷，又得不到教師的指導(dǎo)，所以在寫作的過程中并不能靈活運(yùn)用這些素材，而只是簡(jiǎn)單地堆砌，無法表達(dá)出自己的真情實(shí)感，導(dǎo)致文章有形無神。

基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，拔苗助長(zhǎng)式教學(xué)。許多教師為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠教給學(xué)生更多的知識(shí)，經(jīng)常會(huì)采用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式，重寫作理論的傳授，忽視學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，學(xué)生并不能深入理解教師所講的寫作知識(shí)。在寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫作技能缺乏了解和實(shí)踐，容易影響學(xué)生寫作積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

寫作方式死板，沒有聯(lián)系生活。學(xué)生寫作經(jīng)常是生搬硬套一些知識(shí)和句子，作文中看不到和生活相關(guān)的元素。出現(xiàn)這一問題的原因主要在于教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，不注意聯(lián)系生活實(shí)際，再加上學(xué)生本身閱歷就很淺，導(dǎo)致在作文中寫不出真情實(shí)感。即便是有生活化的元素運(yùn)用到寫作中，也經(jīng)常是多次重復(fù)運(yùn)用，缺乏對(duì)生活提煉和加工的能力，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平很難提高。

二、寫作積累的生活化策略

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作中往往要么無話可說，要么無病呻吟。歸根結(jié)底，因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作素材積累。有了生活化的寫作素材，寫作也就不是無源之水、無本之木了。葉圣陶曾經(jīng)在他的一篇文章中寫道：“生活就像噴涌的泉水，而文章如同源源不斷的溪水。”從這句話我們可以看出，文章來源于生活。只要有足夠多的素材，并善于利用這些素材，就可以寫出內(nèi)容豐滿、感情真摯的文章。隨著閱歷的豐富、情志的提升，文章會(huì)越來越有生活的氣息，越來越有可讀性。學(xué)生在生活中要注意觀察和積累，并且嘗試將內(nèi)心的細(xì)微情感轉(zhuǎn)化為語言。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)，社會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)被放在多媒體這個(gè)平臺(tái)上，這些都可以作為學(xué)生自己的素材融入作文中去，使得作文更加豐滿。

生活化素材的積累，我們可以從字詞開始。一篇作文是由很多段落組成的，而段落是由一句句話組成的，一句話又是由多個(gè)字詞組成的。因此，要保證作文具有生活氣息，學(xué)生就要積累生活化的字詞和成語。從古代流傳下來的各種成語數(shù)不勝數(shù)，而很多成語是先民智慧的結(jié)晶，在現(xiàn)代生活中也會(huì)經(jīng)常用到。學(xué)生需要掌握一些常用而又容易寫錯(cuò)的字詞，記住這些字詞對(duì)充實(shí)作文內(nèi)容非常有幫助。

學(xué)生還可以積累名言警句或者優(yōu)美的句子，分門別類地記在自己的本子中。雖然寫作文不需要太過華麗的段落和句子，但在作文中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言警句等，會(huì)讓文章妙筆生花，更有文采。

上文所講只是停留在知識(shí)積累層面，要保證作文“有血有肉”，還必須要深入生活。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)中去觀察和思考生活，在此基礎(chǔ)上感悟生活。“生活是寫作的源泉”，學(xué)生要學(xué)會(huì)從自身、他人的經(jīng)歷中發(fā)掘各類素材，渠道可以是媒體新聞，或者是報(bào)刊書籍。學(xué)生在尋找寫作素材的過程中可以激發(fā)對(duì)寫作的興趣，也能夠引發(fā)他們更多的思考，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的目的。

三、教學(xué)過程的生活化策略

要保證教學(xué)過程生活化，需要將生活這一源頭活水引進(jìn)課堂。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活和思考生活，捕捉和提取相應(yīng)的寫作素材。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、記錄、反思、感悟的過程就是提高生活認(rèn)識(shí)的過程。

教師需要在課堂教學(xué)中融入更多的生活要素。比如，在講朱德的《回憶我的母親》的時(shí)候，教師可讓學(xué)生參照文中刻畫母親這一人物形象的描寫手法，描寫班里的任意一個(gè)同學(xué)。這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又可以讓學(xué)生從課本中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步提升自身的寫作能力。

生活中每天發(fā)生很多事，涉及方方面面。有的令人悲憤，有的讓人不解，有的可能會(huì)讓人哈哈大笑。如果將這些素材恰當(dāng)記錄到作文中，就可以給作文增添色彩。這就需要學(xué)生養(yǎng)成勤于記錄、善于歸納的好習(xí)慣。當(dāng)然，這個(gè)過程離不開教師的引導(dǎo)、督促，使之成為作文寫作的素材。

總而言之，作文是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，采用生活化教學(xué)策略非常有必要，讓學(xué)生通過寫作將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，也是一種快樂的學(xué)習(xí)方式，既收獲了知識(shí)，也豐富了生活。除此之外，生活化寫作教學(xué)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上接受更多的信息，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣學(xué)生在寫作文的時(shí)候有更多的素材可以用，作文的內(nèi)容更真實(shí)，文章也更有可讀性。