摘?要：在當(dāng)前時代的發(fā)展當(dāng)中，我國的教育領(lǐng)域開始進(jìn)行多方面的教育改革，不僅提出了全新的教育理念，也開始加強(qiáng)了對學(xué)生主體性的關(guān)注度。素質(zhì)教育要求所有的學(xué)科都需要圍繞學(xué)生來開展，逐步提高教育的完善性，讓學(xué)生獲得更加良好的成長。本文主要研究了高中思想政治課教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐方式，以實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);學(xué)生

一、 引言

在現(xiàn)如今的高中學(xué)科教育當(dāng)中，不同的教育學(xué)科都擁有自身的核心素養(yǎng)，它的存在，本質(zhì)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，幫助學(xué)生獲得更加完善的學(xué)科認(rèn)知。對于高中思想政治教學(xué)而言，核心素養(yǎng)指的主要是學(xué)生的知識和道德素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的存在，本質(zhì)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的思想道德認(rèn)知。高中思想政治教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)個人品德素質(zhì)的提升，并且要求學(xué)生需要具備較高的學(xué)科適應(yīng)能力。在高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，主要包括四個方面的內(nèi)容，分別是政治認(rèn)同感、判斷能力、道德修養(yǎng)以及責(zé)任感。對于學(xué)生政治認(rèn)同感的培育，主要目的是幫助學(xué)生逐步形成強(qiáng)烈的愛國心理。而理性判斷能力屬于政治學(xué)習(xí)的基本產(chǎn)物，可以用來對學(xué)生的思想加以優(yōu)化。在新時期的高中政治教學(xué)開展中，教師需要以這些核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行積極地教學(xué)拓展，努力開展完善的政治教學(xué)流程，科學(xué)培育學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，全面強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和道德意識，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

二、

現(xiàn)階段高中思想政治核心素養(yǎng)培育存在的不足

在當(dāng)前時代的高中思想政治教育當(dāng)中，核心素養(yǎng)被視為十分重要的內(nèi)容，這一內(nèi)容本身充斥著較高的適用性和針對性，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是實(shí)際的教育卻并不是非常完善，本身存在的問題主要包括兩方面。一方面是缺乏對學(xué)生主體性的關(guān)注度，傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)一直是以教師為中心開展的，而教師在課堂上僅僅注重對思想政治內(nèi)容進(jìn)行講解，并不會對學(xué)生的主體性加以過多的關(guān)注，忽略了學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育。在這樣的狀況下，許多時候的學(xué)生學(xué)習(xí)，僅僅能夠被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能對自身的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)良好地推動和引導(dǎo)。同時，高中階段的思想政治學(xué)習(xí)與高考有直接的聯(lián)系，因而學(xué)生往往會在巨大壓力下直接選擇通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而核心素養(yǎng)的培育便成了一句空話，僅僅能夠培育學(xué)生的基礎(chǔ)理論認(rèn)知，沒有實(shí)際的成效可言。另一方面，傳統(tǒng)的高中思想政治課程開展，所采取的教學(xué)方法是理論教育，這種教育注重于將知識直接地傳授給學(xué)生，并不需要學(xué)生進(jìn)行深層次地理解。學(xué)生僅僅能夠被動地接受這些知識，并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)模式本身存在相當(dāng)大的不足之處，不僅很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，實(shí)際的學(xué)習(xí)過程也較為乏味。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀況下，本身的思想政治學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下跌，很難實(shí)現(xiàn)完善的核心素養(yǎng)培育。為此，在新時期的高中思想政治核心素養(yǎng)培育過程中，需要針對這些問題進(jìn)行多方面地優(yōu)化，持續(xù)改善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的思想政治教育過程。

三、

高中思想政治課教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 增添生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治認(rèn)同感

在許多高中生的眼中，高中政治是一門繁瑣的學(xué)科，主要原因在于這門學(xué)科的知識點(diǎn)過于繁雜，而且需要記憶的內(nèi)容非常多，他們在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，很難找到相應(yīng)的突破點(diǎn)，因而實(shí)際的學(xué)習(xí)必然會存在較多的問題。而且，高中階段的思想政治教學(xué)內(nèi)容往往具備較高的思想特征，很難從其中直接體會到相應(yīng)的道德教育思想。事實(shí)上，高中思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容并沒有那么難，其中的很多內(nèi)容都與生活有直接的聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生僅僅記住了接受知識，卻嚴(yán)重忽略了知識的來源。在新時期的高中思想政治教學(xué)過程中，教師有必要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》時，這一內(nèi)容本身與我們的生活有最為直接的聯(lián)系，尤其是貨幣的認(rèn)識，但是傳統(tǒng)教學(xué)的開展僅僅注重對貨幣知識的集中講解。卻忽略了與生活直接的聯(lián)系。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅關(guān)注了基礎(chǔ)的知識點(diǎn)背記，沒有取得相應(yīng)的知識認(rèn)知，實(shí)際的核心素養(yǎng)培育也變得遙不可及，缺乏理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。為了徹底改變這一狀況，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)針對現(xiàn)階段的思想政治學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新，為這一學(xué)科添加更多的生活元素，逐步改變學(xué)生的高中思想政治認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)活力。如在“神奇的貨幣”講解過程中，教師可以將我們生活中的貨幣展示出來，然后與古時候的貨幣進(jìn)行對比，讓學(xué)生更加清楚地了解到貨幣的發(fā)展史。一方面可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面能夠培育學(xué)生的思想價值觀念，帶領(lǐng)學(xué)生更好地成長起來。

（二） 關(guān)注學(xué)生需求，營造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

在現(xiàn)有的高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，很多內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生如何形成基礎(chǔ)的學(xué)科認(rèn)識和正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且提出了如何以社會的需要科學(xué)優(yōu)化人們的道德認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，高中思想政治的教學(xué)模式也需要進(jìn)行多方面轉(zhuǎn)變，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際的思想政治教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時存在的主要問題，然后做出相應(yīng)地課堂調(diào)整，不斷提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，教師有必要營造良好的生活教學(xué)氛圍，加強(qiáng)生活與思想政治之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠在集體的感染下，積極主動地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《民主選舉》的時候，很多學(xué)生不理解為什么自己沒有相應(yīng)的選舉經(jīng)歷，在這個時候教師可以簡單地向大家做出解釋，只有年齡達(dá)到18周歲的公民才具備選舉權(quán)利，然后與學(xué)生共同觀看選舉流程，分析民主選舉的合理性，努力提高學(xué)生的政治興趣，改善他們的政治核心素養(yǎng)。

（三） 巧用設(shè)問，引導(dǎo)認(rèn)知，提高學(xué)生的理性判斷能力

對于高中思想政治教學(xué)而言，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式過于乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新時期的教學(xué)優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對提問教學(xué)的合理應(yīng)用，努力通過課堂上的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的政治認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的理性判斷能力。文化生活是高中思想政治教學(xué)的主要內(nèi)容之一，這一內(nèi)容包含了大量的民族優(yōu)秀文化，并且本身的藝術(shù)性質(zhì)非常強(qiáng)。教師在講述這一內(nèi)容的過程中，需要緊密結(jié)合文化生活，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)關(guān)注文化生活，使得學(xué)生能夠?qū)嵸|(zhì)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在《文化傳播》的過程中，教師可以針對文化傳播之間的文化碰撞進(jìn)行著重講解，一方面講解國內(nèi)南北方文化的碰撞，另一方面講解中西方文化之間的碰撞，并分析其中的文化差異。接著，教師可以提出這樣的引導(dǎo)性問題：我們生活周圍的文化是通過什么進(jìn)行傳播的？如果是網(wǎng)絡(luò)，那么沒有網(wǎng)絡(luò)的古時候又是如何傳播文化的？如何對待不同文化的差異等等？這樣的問題引導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在思維碰撞中提高學(xué)生的理性判斷能力，從而多方面培育學(xué)生的文化核心素養(yǎng)。

（四） 情境教學(xué)，深入淺出，科學(xué)培育學(xué)生的政治思維

情境教學(xué)法是現(xiàn)如今許多教師都會采用的一種教學(xué)方法，它在高中思想政治教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠深層次地簡化教學(xué)內(nèi)容，使得難以理解的教學(xué)內(nèi)容逐漸變得較為簡單。而這些內(nèi)容也可以引導(dǎo)學(xué)生較為直接地感受和接觸，加強(qiáng)學(xué)生對政治學(xué)科知識的深層次認(rèn)知，逐步培育學(xué)生的思想和道德認(rèn)識。在高中思想政治當(dāng)中，哲學(xué)屬于最難理解的內(nèi)容之一，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)。通常而言，哲學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容往往都具備深層次的含義，很難通過文字進(jìn)行相應(yīng)地理解。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的哲學(xué)學(xué)習(xí)變得非常困難，因此，在哲學(xué)教育開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)語言的難易度，努力采取一些科學(xué)的教學(xué)方法，逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《絕對運(yùn)動與相對靜止》的時候，很多學(xué)生并不認(rèn)同其中的相對靜止，反而認(rèn)為很多事物都是靜止不動的，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，然后解決這一問題。接著可以與學(xué)生討論相對靜止是如何產(chǎn)生的。鼓勵學(xué)生大膽地提出一些想法，如汽車行車速度一致時候的靜止。這樣的情境教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生感受到實(shí)際的哲學(xué)內(nèi)容，逐步加深對哲學(xué)思想的認(rèn)識，讓哲學(xué)知識變得簡單，可以真實(shí)地貫穿到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從本質(zhì)上推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)語

總而言之，高中思想政治教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著十分關(guān)鍵的作用，它能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，形成良好的思想品質(zhì)與正確的價值觀。但是現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)，存在的問題也非常多，需要教師采取多方面的措施加以科學(xué)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楨琦.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀及改進(jìn)對策[D].黃岡師范學(xué)院，2017.

[2]孔小艷.高中思想政治學(xué)科“學(xué)困生”成因及應(yīng)對策略研究[D].河南大學(xué)，2016.

[3]蔡小梅.高中思想政治學(xué)科開放題設(shè)計研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

蘭花，福建省寧德市，福建省寧德市民族中學(xué)。