摘?要：小組合作教學不僅可以調動學生的學習積極性，還能提高學生自主學習能力以及解決問題能力，為此本文就對培養(yǎng)初中學生數(shù)學合作意識的途徑進行了探究。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作意識;途徑

隨著全球化發(fā)展，團隊合作越來越重要，為此，我們應當從小就培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過加強團隊合作，不僅可以提高學生的學習效果，還可以提高學生的合作意識，為學生之后的發(fā)展帶來積極的幫助，因此教師應當積極探索小組合作教學方式在初中數(shù)學教學中的應用。

一、 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生合作意識的必要性

隨著我國新課程的改革和創(chuàng)新，當前的初中教育模式也在不斷地發(fā)生變化，教學質量也得到了提高，隨著新型教學方式在初中數(shù)學教學中的應用，教師和學生的地位也得到了轉變，在初中數(shù)學課堂中，教師已經(jīng)認識到學生的主體地位，激發(fā)出學生的學習熱情。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合作意識，可以有效地提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，而且還可以加強學生之間的互動交流，全面提高學生的數(shù)學水平。其次，在初中數(shù)學中培養(yǎng)學生的合作意識，可以提高學生的學習探索能力，減少學生對于教師的依賴，提高學生解決問題的能力。最后，由于數(shù)學科目的特殊性，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂比較枯燥無趣，要提升數(shù)學教學質量，就要充分調動課堂氛圍，提高學生的學習興趣，通過合作學習，可以調動學生的主動性，激發(fā)學生的學習積極性。

二、 初中數(shù)學合作教學存在的問題

（一） 合作學習成員組合不合理

雖然大部分初中數(shù)學教師已經(jīng)認識到合作教學的重要性，也注重合作教學方式在數(shù)學教學中的應用，但是在實際的合作教學中依然存在許多問題，首先，學生在進行合作學習過程中的分組不合理。由于在開展分組合作教學過程中，教師對于分組過于隨意，一般會為了方便，直接讓前后桌的學生組成一個小組，這樣的小組組合方式不夠嚴謹和科學，無法保證合作學習的效果。除了小組分組不夠合理科學外，教師對于小組合作教學的時間分配也不夠合理，在課堂上，教師要設置合理的討論時間，過長的討論時間會導致學生在討論過程中出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，過短的討論時間會導致學生還沒進入到學習狀態(tài)就已經(jīng)結束了，因此，要保證小組合作討論效果，教師就要設置合理的小組合作討論時間。

（二） 合作學習內容不合理

當前初中數(shù)學的合作學習也存在不合理的問題，部分初中數(shù)學教師在認識到小組合作教學的重要性后，過分側重小組合作教學在教學中的應用，但是并非所有的課程內容都適用小組合作教學，部分教學內容根本就沒有進行小組合作討論的必要，使用小組合作教學反而會降低教學質量。因此，在開展初中數(shù)學小組合作教學中，教師就要結合實際的教學內容來選擇恰當?shù)慕虒W方式。

三、 加強初中數(shù)學小組合作教學的途徑

（一） 明確初中數(shù)學合作教學的目標

要培養(yǎng)學生的合作學習意識，發(fā)揮小組合作學習的作用，在初中數(shù)學課堂上，教師首先就要明確學生合作學習的目標，首先，教師要充分認識到學生在課堂上的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。在分組過程中，教師要結合學生的學習特點以及學習成績來進行綜合性的分組，比如將數(shù)學成績較好的學生和數(shù)學成績較差的學生安排在同一個小組，將性格比較活潑的學生和性格比較安靜的學生安排在同一個小組，使得小組成員之間的學習成績、學習能力以及性格等多個方面都形成互補。在教學過程中，教師要明確好學生合作學習的目標，并且引導學生結合學習目標來開展小組合作學習，例如，在學習勾股定理時，要求學生熟練使用勾股定理來解決三角形邊長計算問題。其次，在合作學習過程中，小組成員之間要相互幫助，共同進步，在小組合作討論過程中，成員之間要進行合理的分組，保證每個小組成員都參與到小組討論當中，討論過程中，小組成員也要相互幫助，提高小組合作討論效果，全面提高小組的數(shù)學水平。

（二） 培養(yǎng)學生的合作意識

要充分發(fā)揮出小組合作在初中數(shù)學教學中的作用，培養(yǎng)學生的合作意識非常重要，在課堂上，教師首先要營造良好的合作學習氛圍，借助合作學習氣氛來培養(yǎng)學生的合作學習意識。為了更好地培養(yǎng)學生的合作學習意識，教師應當加強數(shù)學理論知識和實際生活經(jīng)驗之間的結合教學，引導學生結合實際生活例子來開展合作學習。例如，在開展統(tǒng)計數(shù)據(jù)教學時，教師要求學生統(tǒng)計班級學生每個月閱讀課外書的次數(shù)，為了提高統(tǒng)計效率，各小組各自統(tǒng)計小組成員的閱讀次數(shù)，然后在黑板上書寫出來，等到統(tǒng)計完全班學生閱讀課外書每月閱讀次數(shù)后，小組成員就根據(jù)黑板上統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)計算班級學生每月閱讀課外書次數(shù)的平均數(shù)、眾數(shù)以及中位數(shù)計算出來。小組成員在計算過程中，可以進行合理分組，比如分配兩位成員來計算閱讀次數(shù)平均數(shù)，分配兩位成員來計算眾數(shù)，分配兩位成員來計算中位數(shù)，提高數(shù)學計算效率，讓學生全面了解到合作在數(shù)學學習中的重要性。

（三） 完善小組合作學習機制

為了更好地培養(yǎng)學生在初中數(shù)學學習中的合作意識，發(fā)揮小組合作教學在初中數(shù)學教學中的作用，教師要完善小組合作學習機制，激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的數(shù)學水平。比如，在開展小組合作教學過程中，教師要完善獎罰機制，獎罰分明，結合學生個人、小組表現(xiàn)來對學生進行獎勵或者鞭策。例如，每個月定期考核班級小組表現(xiàn)以及學生個人表現(xiàn)，針對表現(xiàn)良好的小組以及學生個人進行表揚，針對表現(xiàn)較差的小組以及學生個人進行鞭策鼓勵，更好地調動學生的學習熱情。

總的來說，加強小組合作教學在初中數(shù)學教學中的應用有著重要的積極作用，教師應當在初中課堂中構建小組合作平臺，培養(yǎng)學生的合作意識，全面提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐小峰.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].學周刊，2017（19）：41-42.

[2]李俊欽.初中數(shù)學合作學習教學模式優(yōu)化策略[J].中國教育技術裝備，2016（23）：100-101.

作者簡介：

周建中，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學。