摘?要：減負(fù)絕不只是簡(jiǎn)單地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度，而是減少那些反復(fù)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，積極探尋促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的途徑，在有效的時(shí)間內(nèi)大幅度地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)工作真正見(jiàn)到實(shí)效。

關(guān)鍵詞：減負(fù);教育理念;學(xué)習(xí)能力

《2011年政府工作報(bào)告》首次提出“切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”。那么，什么樣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才算過(guò)重？教育部部長(zhǎng)陳寶生2018年兩會(huì)上發(fā)言明確指出“違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、超出教學(xué)大綱、額外增加的內(nèi)容，我們把它叫作負(fù)擔(dān)。在正常范圍內(nèi)的，我們把它叫作課業(yè)、學(xué)業(yè)，叫作必須付出的努力。”因此，減負(fù)絕不只是簡(jiǎn)單地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度，而是遵循教學(xué)規(guī)律，減少那些反復(fù)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，積極探尋促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的途徑，在有效的時(shí)間內(nèi)大幅度地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、 更新教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

我國(guó)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要原因是教不得法所致。在教學(xué)過(guò)程中教師如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只能靠知識(shí)灌輸、重復(fù)強(qiáng)化來(lái)維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然給學(xué)生造成了很大的心理壓力，造成教學(xué)效率的低下，教學(xué)質(zhì)量降低。新課程理念尤其“關(guān)注人的發(fā)展”，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是不可替代的主體。因此，教師必須更新教育觀念，以生為本，從學(xué)習(xí)方式切入改進(jìn)教學(xué)，有效實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向、獨(dú)立探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等課堂教學(xué)方式，將學(xué)生變成課堂的主人，啟發(fā)學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

二、 探尋學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的途徑，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

興趣是最好的老師。學(xué)生在過(guò)重負(fù)擔(dān)下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、精神壓抑的，學(xué)習(xí)也是消極的，從而扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，把課上得興趣盎然，學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，才能達(dá)到提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量的目的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一是要根據(jù)學(xué)生年齡特征，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生恰當(dāng)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是貼近學(xué)生生活，盡量采用一些生動(dòng)、有趣的事例融入教學(xué)中，抓住學(xué)生的眼球;三是要巧妙設(shè)疑，激起學(xué)生探究性思維，主動(dòng)開(kāi)發(fā)潛能，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

（二） 建構(gòu)自主探究的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

皮亞杰指出：“要知道一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手?！痹谡n堂教學(xué)中，教師必須“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造一種獨(dú)立思考、自主探究的課堂環(huán)境，通過(guò)采用小組討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、模仿表演、相互示范等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教材文本的連接，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生從課堂自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)勇于批判質(zhì)疑、探究重點(diǎn)的意識(shí)，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能獨(dú)立思考、判斷，從多角度、辯證地分析問(wèn)題。這樣的課堂，可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要對(duì)積極參與合作討論、發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，把“積極主動(dòng)地參與”作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，從而營(yíng)造出一種人人樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍。

（三） 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的直觀性和形象性

現(xiàn)代化教學(xué)手段能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)感性化。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)課件、微視頻等技術(shù)輔助教學(xué)，既能增大教學(xué)容量，又能由抽象到具體、直觀地引導(dǎo)學(xué)生揭示生物學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，利于培養(yǎng)學(xué)生能力。教師要提高駕馭信息技術(shù)的能力，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合于學(xué)科教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，通過(guò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、 智慧地設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)輕松之感

作業(yè)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是拓展和延伸學(xué)生技能的重要保障。作業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循趣味性、層次性、個(gè)性化原則。首先，作業(yè)的“質(zhì)”要能夠得到保障，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)，提前告知學(xué)生，學(xué)生按照各自的情況進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí);其次，作業(yè)的“量”要恰當(dāng)，嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生按量、按質(zhì)獨(dú)立完成作業(yè);第三，設(shè)計(jì)必做作業(yè)和選做作業(yè)。必做作業(yè)為基礎(chǔ)性知識(shí)，要求每個(gè)學(xué)生必須完成。選做作業(yè)是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，為拓展性、能力性知識(shí)，由學(xué)生自愿完成。注意的是作業(yè)要盡量放在課內(nèi)完成，這樣能既能保證作業(yè)完成質(zhì)量，又能給學(xué)生帶來(lái)輕松之感。

總之，廣大教師應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到實(shí)行“減負(fù)”的最終目的是增效。在教學(xué)中，教師要正確把握“減”與“加”的關(guān)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的工作真正見(jiàn)到實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：

張玉坤，山東省青島市，青島市教育科學(xué)研究院。