袁永鳳

【關(guān)鍵詞】 幼兒;音樂(lè)教育;游戲化;生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0074—01

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)連續(xù)進(jìn)行的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括四個(gè)階段：第一個(gè)發(fā)展階段為感知運(yùn)動(dòng)階段;第二個(gè)發(fā)展階段是前運(yùn)算階段;第三階段是具體運(yùn)算階段;第四階段是形式運(yùn)算階段。從11歲到15歲，抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展，能夠進(jìn)行分析和綜合。幼兒園在進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循兒童的這一發(fā)展規(guī)律，應(yīng)以游戲作為基本的教學(xué)活動(dòng)，可通過(guò)節(jié)奏朗誦、歌唱、拍手跺腳、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏音樂(lè)等多種形式，把語(yǔ)言、律動(dòng)與音樂(lè)教育相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育的方式，使幼兒積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。幼兒教師也應(yīng)根據(jù)第二階段了解幼兒的音樂(lè)發(fā)展階段水平，有效地采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

一、音樂(lè)教學(xué)游戲化

《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn);還應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，好玩是他們的天性，因此，針對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)創(chuàng)造不斷提高、不斷深化的音樂(lè)游戲內(nèi)容。

二、一日活動(dòng)音樂(lè)化

幼兒的音樂(lè)能力是在他們成長(zhǎng)發(fā)展中、在他們學(xué)習(xí)探索周?chē)h(huán)境的過(guò)程中逐步獲得的?！耙魳?lè)”與“幼兒”幾乎是同步的語(yǔ)匯，喜歡音樂(lè)可以說(shuō)是幼兒的天性，成人也經(jīng)常運(yùn)用音樂(lè)來(lái)?yè)嵛?、教育嬰幼兒?/p>

在生活中我們可以看到多少媽媽為了哄幼兒入睡，創(chuàng)造性地哼唱不同的曲調(diào)，音樂(lè)大師們也為嬰幼兒寫(xiě)過(guò)許多美好、難忘的搖籃曲，代代流傳，教育家們更是重視音樂(lè)的教育作用?？鬃犹岢龅牧囍杏幸魳?lè)，中世紀(jì)歐洲所設(shè)的四項(xiàng)教育科目中有音樂(lè)，空想社會(huì)主義者歐文開(kāi)辦的第一所托幼教育機(jī)構(gòu)“性格形成新學(xué)園”里，幼兒更需要學(xué)習(xí)唱歌、跳舞。稱(chēng)為幼兒園之父的德國(guó)福祿培爾在他所創(chuàng)辦的幼兒園中，音樂(lè)成了有力的教育手段。他認(rèn)為母親教幼兒唱歌、念詩(shī)歌能促使幼兒身心獲得發(fā)展，他曾為母親及照料幼兒的人們寫(xiě)了歌曲集，還舉辦講座，強(qiáng)調(diào)并宜傳這些觀點(diǎn)。二十世紀(jì)意大利的偉大兒童學(xué)家蒙臺(tái)梭利主張發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)，認(rèn)為發(fā)展聽(tīng)覺(jué)就要讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)安靜，建議給幼兒聽(tīng)聲音好聽(tīng)的小鈴聲和簡(jiǎn)單的弦樂(lè)器。

在幼兒園里對(duì)兒童音樂(lè)啟蒙教育創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)了幼兒的音樂(lè)感受力，讓每個(gè)幼兒的音樂(lè)能力都能得到發(fā)展。

三、重視兒童的創(chuàng)造性

這種創(chuàng)造性在兒童音樂(lè)教育中更多體現(xiàn)為即興性，在兒童音樂(lè)教育中非常強(qiáng)調(diào)這一原則。音樂(lè)學(xué)家認(rèn)為即興是最古老、最自然的形式，也是最容易表露情感的過(guò)程，這種表演是他們理解樂(lè)曲內(nèi)涵的外化表現(xiàn)。它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給兒童，而是讓兒童在游戲中去探索聲音，即興地敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合本民族文化，將教育內(nèi)容更加本土化

中華民族有著悠久的歷史文化，積累了豐富的民族民間音樂(lè)，為我們中國(guó)的音樂(lè)教育提供了最豐富的源泉。我園結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)及樂(lè)器，將兒歌、傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行改編，教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活，在幼兒熟悉的基礎(chǔ)上有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

五、結(jié)合各領(lǐng)域活動(dòng)，使教育活動(dòng)更具綜合性

幼兒園一直將五大領(lǐng)域作為教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。隨著先進(jìn)教育理念的傳播，在活動(dòng)中更加強(qiáng)調(diào)教育的綜合性，不再將各個(gè)領(lǐng)域分割開(kāi)來(lái)。然而音樂(lè)教育則非常重視這種綜合性，如：老師們將兒歌故事、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合。在兒歌教學(xué)中，將兒歌變換節(jié)奏型，不但提高了幼兒對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)興趣和效果，而且使幼兒感受到了節(jié)奏美。在創(chuàng)編故事的活動(dòng)中播放音樂(lè)，讓幼兒結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)容編成故事并表演出來(lái)，這是完全無(wú)聲的，是考驗(yàn)他們的表演能力和創(chuàng)造能力的游戲。利用各種打擊樂(lè)器或嗓音編出一段故事，如輕快的聲音可能是表現(xiàn)小動(dòng)物的，笨重的聲音好像大狗熊等。

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，讓幼兒用語(yǔ)言將自己的感受表達(dá)出來(lái)，還通過(guò)用聽(tīng)音樂(lè)繪畫(huà)、繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，能培養(yǎng)幼兒的綜合能力。