【摘 要】育人為本，德育為先。思想政治課，是一門提高學(xué)生理論水平及對(duì)其進(jìn)行品德教育的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)塑造的過程中具有舉足輕重的地位。新世紀(jì)，新的社會(huì)發(fā)展要求對(duì)藝術(shù)高職學(xué)生提出了更高的要求，現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)壓力下，用人單位更喜歡綜合素質(zhì)高的人，尤其看重學(xué)生的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力、交流溝通和語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。思政課上采用體驗(yàn)式教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生這些能力。本文從藝術(shù)類高職院校思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)出發(fā)，探討了體驗(yàn)式教學(xué)的方法和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以推動(dòng)藝術(shù)類高職院校思想政治課的教學(xué)改革策略研究。

【關(guān)鍵詞】高職；思政課；體驗(yàn)式教學(xué)

“體驗(yàn)式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教學(xué)者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)受教育者通過親身經(jīng)歷并啟動(dòng)全部心智去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟、移情，通過體驗(yàn)與內(nèi)省，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義，從而達(dá)到自我完善和提升的過程。”①體驗(yàn)式教學(xué)在藝術(shù)類高職院校思政課上的應(yīng)用，首先要考慮體驗(yàn)式方法和體驗(yàn)式教學(xué)課程評(píng)價(jià)等實(shí)施策略問題。

一、探索教學(xué)方法的多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)多樣化

為把體驗(yàn)式教學(xué)貫穿于思政課堂，我們探索了在藝術(shù)高職思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)的方法：有情景體驗(yàn)法，換位體驗(yàn)法，小組合作體驗(yàn)法。

這些方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了對(duì)思政課的興趣度；這種多樣化的課堂組織形式，打破了傳統(tǒng)的講授式組織形式的單一性；師生關(guān)系日趨和諧；課堂組織安排，班級(jí)人數(shù)設(shè)置較顯合理。

（一）情境體驗(yàn)法

體驗(yàn)式教學(xué)在思想政治課堂上，我們可運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，我們稱之為體驗(yàn)式情景教學(xué)模式。情景體驗(yàn)法的步驟是：創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，學(xué)生參與體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)與反思評(píng)價(jià)。我們?cè)谥v到新民主主義革命這一章節(jié)的時(shí)候，同學(xué)們選擇用小品塑造情境，；在做體驗(yàn)式情景項(xiàng)目的時(shí)候我們都會(huì)盡量用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。把思想政治課傳統(tǒng)抽象的理論知識(shí)具體化、生活化、實(shí)用化。

體驗(yàn)式項(xiàng)目參考：微視頻拍攝

項(xiàng)目流程：

1.以小組為單位，選擇從1840-1949年的一個(gè)歷史事件。（如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，五四運(yùn)動(dòng)，西安事變，遵義會(huì)議等）

2.課堂上選題好題目，討論設(shè)計(jì)出拍攝策劃方案。

3. 視頻拍攝（5分鐘左右），要求小組成員全體參與并扮演角色，視頻后期制作可以用愛剪輯或小影等軟件。

4. 交作業(yè)方式：視頻命名為班級(jí)+小組號(hào)，發(fā)送至老師郵箱

5.集中分享視頻并評(píng)分。

這個(gè)體驗(yàn)式項(xiàng)目實(shí)施后，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生積極主動(dòng)的了解歷史事件，自己寫劇本，自己編排，有的小組還制作了視頻。同學(xué)們以小組為單位，團(tuán)結(jié)起來，全身心的投入，其過程也是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過程。

同時(shí)還可以加強(qiáng)與專業(yè)系部、學(xué)生工作部門的合作，努力將藝術(shù)實(shí)踐融入到思想政治教學(xué)實(shí)踐中，寓教于樂，淡化說教的痕跡，增強(qiáng)人文色彩，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，比如跟團(tuán)委聯(lián)合搞一個(gè)“綠色地球，綠色家園的活動(dòng)”等，這是我們努力的方向。

（二）換位體驗(yàn)法

換位體驗(yàn)教學(xué)法“是指在教學(xué)活動(dòng)中，師生角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)，學(xué)生講，老師評(píng)的一種合作體驗(yàn)方式。”這種方法適合體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行到一定階段后，教師把課本中一些學(xué)生較為熟悉、淺顯易懂的、易把握的知識(shí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

例如：我們《 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課中有一個(gè)任務(wù)就是采用的換位體驗(yàn)教學(xué)法。第七章“改革開放”，傳統(tǒng)的講授容易被吸引，在這章中，我們采用案例教學(xué)法，運(yùn)用了很多改革前與改革后的對(duì)比案例，學(xué)生聽講的時(shí)候，但是不能維持時(shí)間太久，容易開小差，大多聽后就忘記了。體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施后，我們的這章就成了，學(xué)生自己來展示，老師來聽和評(píng)價(jià)；

體驗(yàn)式項(xiàng)目參考：改革開放—看中國(guó)的大變化

項(xiàng)目流程：

1.在小組分組的基礎(chǔ)上分工合作選題

2.選擇合適的表現(xiàn)形式（如：演講，PPT匯報(bào)，情景劇，朗誦，歌唱等）；

3.收集資料，組織，準(zhǔn)備

4.作業(yè)匯報(bào)時(shí)，全組成員一起上臺(tái)；

5.交一份作業(yè)（注：PPT，策劃案，紙質(zhì)文檔等）。

在換位體驗(yàn)過程中，由學(xué)生自己選題，分工，收集資料，作匯報(bào)準(zhǔn)備，整個(gè)過程就是知識(shí)內(nèi)化的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中掌握的知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色經(jīng)濟(jì)、政治、文化的變遷，給我們社會(huì)帶來的影響。理解經(jīng)濟(jì)、政治、文化對(duì)我們國(guó)民生活產(chǎn)生的不斷變化，民主的政治，開放發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，先進(jìn)的文化都帶給社會(huì)巨大的變革；這樣的體驗(yàn)換位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的觀察能力；資料收集和整理能力；對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力；把理論知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系日趨和諧。

（三）小組合作體驗(yàn)法

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過程。因此，政治教師可以提出某個(gè)體驗(yàn)主題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組體驗(yàn)，討論，交流分享自己的觀點(diǎn)和想法，實(shí)現(xiàn)思維的激烈碰撞，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，達(dá)成互動(dòng)體驗(yàn)的效果。當(dāng)然，教師要注意，學(xué)生的主題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的問題，圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，同時(shí)，討論的主要內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生感興趣的問題。

例如：社會(huì)大調(diào)查

項(xiàng)目流程：

1.以小組為單位討論選題

2.設(shè)計(jì)調(diào)查問題及問卷（8個(gè)以上）

3.在校園內(nèi)進(jìn)行訪問（記錄一手資料：照片，視頻，截圖，錄音等）

4.調(diào)查結(jié)論，提出對(duì)調(diào)查問題的建設(shè)性意見。于下一節(jié)課進(jìn)行PPT匯報(bào)

這個(gè)體驗(yàn)式項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問題；培養(yǎng)分析、解決問題的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力、合作能力；運(yùn)用正確的思想理論分析判斷社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的政治分析能力。鍛煉學(xué)生具有一定的口頭表達(dá)能力，應(yīng)變能力和組織協(xié)調(diào)。具有一定的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、體驗(yàn)式課堂評(píng)價(jià)體系創(chuàng)設(shè)

在過去的評(píng)價(jià)方式，一般都以學(xué)生的卷面考試成績(jī)作為最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程改革后，考核方案也應(yīng)做相應(yīng)的修改；運(yùn)用平時(shí)成績(jī)+期末考試的方式。為了配合課程改革，我們?nèi)孢M(jìn)行了考核方案改革，突破了一張?jiān)嚲砑悠綍r(shí)成績(jī)的方法，實(shí)行5+3+2模式。項(xiàng)目活動(dòng)成績(jī)：50% ；期末考試：30% ；平時(shí)出勤：20%。也就是說學(xué)生的成績(jī)大多都來自于平時(shí)，每一次課都有考勤記錄。

三、結(jié)語

這種方式能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到情境體驗(yàn)中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的道德行為。雖然現(xiàn)有體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐有限，但其效果顯著，這一教學(xué)方式越來越受教育教學(xué)界關(guān)注，筆者相信，這一教學(xué)方式在藝術(shù)高職思想政治課的應(yīng)用經(jīng)得起吋間和實(shí)踐的考驗(yàn)。

注釋：

①張金華.體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述.黑龍江高教研究，2010（6）

參考文獻(xiàn)：

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[4]代鵬.創(chuàng)新《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課》課程教學(xué)方法的研究. [期刊]中國(guó)職工教育，2012（9）.

作者簡(jiǎn)介：

鐘學(xué)娥（1982.6— ），女，漢，四川邛崍人，碩士研究生學(xué)歷，講師，四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。endprint