杜小衛(wèi)

【摘 要】知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，案例討論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生應(yīng)用法律知識解決實(shí)際知識產(chǎn)權(quán)問題的能力。知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論，要注意案例的質(zhì)量、討論中對教師和學(xué)生的角色正確定位，同時(shí)要改革對學(xué)生的考核評分制度。

【關(guān)鍵詞】知識產(chǎn)權(quán)；案例教學(xué)；案例討論；教學(xué)模式

知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，案例討論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生應(yīng)用法律知識解決實(shí)際知識產(chǎn)權(quán)問題的能力。本文通過對課堂上實(shí)施的或者試點(diǎn)的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，就知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論教學(xué)中的有關(guān)問題作簡要的分析，與同行交流。

一、知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的步驟

1.課堂討論前的準(zhǔn)備。

案例教學(xué)離不開案例，司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。關(guān)于案例的選擇要注意以下幾個(gè)方面。一是，案例及時(shí)反映國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)研究動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系最新的立法動(dòng)態(tài)和司法解釋，注重其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。二，案例真實(shí)，貼近生活。真實(shí)的案例更能反映實(shí)際，也更具有說服力。三是，案例具有可辯性。適當(dāng)引用有爭論性的案例，可以鍛煉學(xué)生法學(xué)知識綜合應(yīng)用能力和辯論能力，也可以增強(qiáng)案例實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以發(fā)揮。

另外，教師在選擇好案例，將案例交給學(xué)生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，既要指出司法案例的優(yōu)點(diǎn)，也可指出其不妥之處。以利于課堂教學(xué)時(shí)有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。對篇幅和難度較大案例，也可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，做到有的放矢。

2.組織學(xué)生課堂討論。

在法學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，還涉及到如何組織課堂教學(xué)的問題。包括以下幾個(gè)方面：

第一，教師將案例事先發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課后查閱資料，尋找法律依據(jù)，初步形成自己的觀點(diǎn)。第二，將班級學(xué)生分為10人左右的小組，要求每小組集中討論案例，相互提問、交流和討論，并確定本小組的代表性結(jié)論，形成本小組討論書面報(bào)告，同時(shí)推選本小組發(fā)言代表。第三，在課堂上組織每組發(fā)言代表就自己小組的觀點(diǎn)發(fā)表意見，同時(shí)接受其他小組同學(xué)和授課教師的提問，本組其他同學(xué)也可以補(bǔ)充和回答。第四，教師對每小組的案例分析說明、學(xué)生的提問和回答進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，指出觀點(diǎn)之中的合理之處與不合理之處。第五，根據(jù)每一小組提交的書面報(bào)告、小組代表發(fā)言和回答提問，以及本組同學(xué)的提問情況，確定每一案例討論小組的成績以及每位學(xué)生的案例討論成績，該成績占學(xué)生該門課程成績的一定比例。

二、知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的意義——以具體案例為例

我們首先通過在課堂上的一個(gè)知識產(chǎn)權(quán)案例的討論，來說明知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論對于學(xué)生準(zhǔn)去掌握和理解知識產(chǎn)權(quán)法理論的幫助意義。

案例：歌星毛某經(jīng)喬某許可在演唱會上演唱了喬某創(chuàng)作的一首歌曲。星河唱片制作公司征得喬某和毛某的許可后，將毛某的演唱錄制下來并制成CD出版。浪漫夜總會在市場上購得該正版CD后未經(jīng)喬某、毛某和星河唱片制作公司的許可，也未向其支付報(bào)酬即在營業(yè)時(shí)間予以播放。請問：該夜總會的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？如果構(gòu)成，侵犯了誰的權(quán)利？

對此案例，能夠正確回答問題的學(xué)生寥寥無幾。原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)的過程中經(jīng)常存在以下認(rèn)識上的誤區(qū)：

第一，以日常生活中的常識和經(jīng)驗(yàn)去理解和認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)問題。初學(xué)知識產(chǎn)權(quán)的同學(xué)經(jīng)常會回答浪漫夜總會的行為不構(gòu)成侵權(quán)。在他們看來，播放的CD是該夜總會花錢買的，夜總會對該CD的享有所有權(quán)，歌曲的著作權(quán)人無權(quán)限制夜總會對CD的正常使用。出現(xiàn)這樣的問題，其原因在于這些同學(xué)往往是以日常生活中對“物”的“經(jīng)驗(yàn)”來考慮問題的，他們把知識產(chǎn)品等同于知識產(chǎn)品的載體。無法理解為什么播放合法購買的正版唱片還需要支付費(fèi)用的原因。

通過這個(gè)案例的討論，學(xué)生意識到：第一，我們學(xué)習(xí)任何東西，盡量避免以日常生活中的常識和經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對知識產(chǎn)權(quán)問題，既要看到知識產(chǎn)權(quán)法和民法之間的聯(lián)系，同時(shí)還必須重視理解兩者之間的區(qū)別，才不會被已有的知識所混淆，才能更準(zhǔn)確地掌握知識產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容。

第二，盡量避免以直覺思維的方式處理知識產(chǎn)權(quán)問題。在案例討論中，學(xué)生們意識到，正確的方法是采用分析思維的方式去解決知識產(chǎn)權(quán)問題。根據(jù)著作權(quán)法的規(guī)定，機(jī)械表演是指使用各種技術(shù)和手段公開播送播放被記錄下來的表演形式（如借助唱片、錄像帶或者電影膠片等再現(xiàn)已錄制的表演）。據(jù)此，首先可以確定浪漫夜總會播放CD的行為在著作權(quán)法上屬于機(jī)械表演，只有表演權(quán)這一專有權(quán)利能夠?qū)ζ浼右钥刂啤Ｆ浯危治鲈~曲作者喬某（著作權(quán)人）、毛某（表演者）和星河唱片制作公司（錄音制品制作者）中，誰享有表演權(quán)。最終確定只有詞曲作者喬某對自己的作品享有表演權(quán)，而毛某對自己的演唱和星河唱片制作公司對自己錄制的CD（錄音制品）都不享有表演權(quán)。因此，浪漫夜總會未經(jīng)許可進(jìn)行的機(jī)械表演僅僅侵犯詞曲作者喬某的表演權(quán)。

由此可見，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)作為社會科學(xué)領(lǐng)域與自然科學(xué)銜接相對緊密的一門學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。案例教學(xué)在知識產(chǎn)權(quán)法課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。同時(shí)，知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于在教學(xué)中增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、關(guān)于實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的一些建議

1.案例選擇。

案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)系到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。選擇合適的教學(xué)案例，是案例式教學(xué)的第一步，具有基礎(chǔ)地位。另外，由于教學(xué)活動(dòng)是圍繞案例來展開的，案例在整個(gè)教學(xué)過程中又具有核心作用。案例不管從何種途徑獲得，必須來自生活、工作的真實(shí)，符合客觀實(shí)際。案例選擇要能滿足教學(xué)的需要，使學(xué)生通過討論加深對課程中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，因此案例難易程度適當(dāng)非常重要?？傊?，選擇法律案例時(shí)，既要考慮案例的質(zhì)量，更要切合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要。

2.教師和學(xué)生的角色定位。

案例課堂討論教學(xué)，要改變以往課堂上以教師為主的傳統(tǒng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。可從以下幾個(gè)方面去做。第一，布置案例，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉案情，帶著問題上課，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)角色的轉(zhuǎn)變。第二，注意選擇提供給學(xué)生的材料的范圍。在給學(xué)生提供案例材料時(shí)，可以將案例結(jié)論部分隱去，允許學(xué)生自己分析得出各種結(jié)論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)，從而給學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同主張，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，甚至鼓勵(lì)學(xué)生展開辯論。課堂案例研討應(yīng)該盡量避免這一問題的出現(xiàn)，通過巧妙的分組、討論程序的設(shè)計(jì)，盡可能的使所有的同學(xué)都參與進(jìn)來。

3.學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章的調(diào)整。

案例教學(xué)法的合理運(yùn)用，將會給知識產(chǎn)權(quán)法的課程教學(xué)帶來事半功倍的效果。但如何把這種教學(xué)方法以最受學(xué)生歡迎的形式運(yùn)用到知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中來，不僅需要教師的努力，還要求學(xué)校的教務(wù)管理規(guī)章要進(jìn)行調(diào)整，為這項(xiàng)教學(xué)方式的實(shí)施創(chuàng)造條件。第一，學(xué)校應(yīng)該分小班上課，最好每個(gè)班級的學(xué)生不好過30人；第二，改變對學(xué)生的考核評分制度。

綜上所述，案例教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的教學(xué)手段應(yīng)該受到知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的高度重視。目前，各種案例分析的著作較多，但就知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程量體裁衣的優(yōu)秀作品不多，教學(xué)過程中可以按照上述策略組建針對知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)案例庫，真正發(fā)揮案例教學(xué)之功效。endprint