程容蘭

摘 要：數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門十分重要的學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有很大的好處，是為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的重要階段。新課改實(shí)行以來(lái)，我國(guó)的教育方式發(fā)生了一定的改變，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要采取一些新的有效的措施，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂。本文主要闡述了初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 創(chuàng)建與實(shí)施

一、進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)設(shè)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在如今的教學(xué)中是十分重要的，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂。首先，教師可以通過(guò)講故事的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式有利于打造高校課堂，學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，將故事與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，很容易將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來(lái)，學(xué)生在探索故事的過(guò)程中會(huì)將自己當(dāng)作故事中的主人公，并且學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入故事元素目的就是能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到解決問(wèn)題的動(dòng)力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心；其次，教師還可以采用游戲的方式來(lái)活躍課堂氛圍，學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與游戲結(jié)合起來(lái)，既能夠讓學(xué)生享受到游戲的樂(lè)趣，全身心的投入到游戲中去，還能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)；教師還可以通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在遇到一個(gè)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，教師不要一步一步的去教導(dǎo)，應(yīng)該給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，這樣才能夠充分挖掘?qū)W生的潛力；最后，教師在講課的過(guò)程中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面保證學(xué)生集中注意力，另一方面讓學(xué)生展現(xiàn)自己。例如教師在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候不要自顧自的講課，要先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法，先聽(tīng)學(xué)生剖析題干，再找出有用的信息，這樣的方式能夠讓教師更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性，更加踴躍的回答問(wèn)題，但是當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)該一味的批評(píng)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并指出學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的地方，這樣才能夠讓學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一顆積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“概率”這一章的時(shí)候，教師可以利用做游戲的課堂設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例利用游戲的方式進(jìn)入到教學(xué)情境中來(lái)，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一個(gè)小組負(fù)責(zé)提問(wèn)，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)回答問(wèn)題，然后再換角色進(jìn)行，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題小組加一分，最后得分高的小組獲勝。小組可以提問(wèn)“每天看到太陽(yáng)是隨機(jī)事件還是不可能事件”、“水到100℃就會(huì)沸騰是隨機(jī)事件還是不可能事件”等，在小組在進(jìn)行比賽的過(guò)程中會(huì)充分的融入到游戲情境中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，長(zhǎng)期下來(lái)還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生采取自學(xué)的方式，先給出勾股定理的公式：a2+b2=c2，然后讓學(xué)生自己去推論a2+b2=c2的來(lái)源，學(xué)生在推導(dǎo)的過(guò)程中可以互相討論和查閱資料，最后由學(xué)生選出代表到黑板上去講，教師將其中錯(cuò)誤的地方進(jìn)行更正，然后給出評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生們能夠?qū)2+b2=c2這個(gè)公式記憶的更加牢固，在應(yīng)用的時(shí)候也會(huì)多一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，算出結(jié)果的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感受到成就感，學(xué)生們共同努力，還可以加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。這樣的方式能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師在課上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，當(dāng)學(xué)生回答正確給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候也要采取鼓勵(lì)的方式，這樣學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)課堂中才能夠踴躍的表達(dá)自己的想法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)創(chuàng)建高效課堂

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一個(gè)高效的課堂。首先教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這樣的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。數(shù)學(xué)這門課程看上去比較枯燥，實(shí)際數(shù)學(xué)可是很靈活的，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法沒(méi)有固定的形式，所以教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中不應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成思維定式，要給學(xué)生發(fā)揮的空間。學(xué)生在未來(lái)的工作中會(huì)遇到很多未知的問(wèn)題，所以教師不可能把每道數(shù)學(xué)題都教給學(xué)生，這樣的工作量過(guò)大，并且也不能夠養(yǎng)成學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，所以教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不同的學(xué)生應(yīng)該給他們最適合的教學(xué)方式，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，雖然每道數(shù)學(xué)題的解題方法都不一樣，但是相同類型的題目還是有一定的共同點(diǎn)，教師在為學(xué)生講解的過(guò)程中，應(yīng)該將關(guān)鍵的地方講述給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解其中的技巧，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多練習(xí)一些數(shù)學(xué)題目，拓展學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用。

在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境：紅星公司有蘋果和橘子共10噸，每頓蘋果賺取利潤(rùn)1000元，每噸橘子賺取利潤(rùn)1500元，賣完以后公司共賺取利潤(rùn)11500元，問(wèn)紅星公司有多少噸蘋果和多少噸橘子。這就是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將自己想象成這家公司的老板，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題。這里會(huì)應(yīng)用到二元一次方程，蘋果和橘子都是未知的，應(yīng)該設(shè)紅星公司有蘋果X噸，橘子Y噸，從題目中不僅得到算式：1000X+1500Y=11500，還可以得到算式X+Y=10，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生深入到教學(xué)情境中來(lái)，還能夠創(chuàng)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的好處，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)，還能夠促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更加扎實(shí)的知識(shí)，為我國(guó)培養(yǎng)人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靜.初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建與實(shí)施[J].中國(guó)人民大學(xué)，2016，68（57）：58-59.

[2]章符.在初中數(shù)學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的具體策略[J].燕京大學(xué)，2017，34（85）：85-86.endprint