尼瑪

摘 要：語(yǔ)文作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，一直以來(lái)在我國(guó)課程體系中占據(jù)著十分重要的地位。然而，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式存在著種種問(wèn)題，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不高。隨著新課程改革不斷推動(dòng)，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)必須緊跟改革步伐，開(kāi)展高效課堂創(chuàng)新，不斷推出新的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 高效課堂

隨著我國(guó)課程改革進(jìn)程不斷加快，特別是近年來(lái)新課標(biāo)深入推行，對(duì)于現(xiàn)有教育教學(xué)模式有著很大的影響，正在改變著我國(guó)各階段學(xué)校教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。然而，就整體情況來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)也不例外，很多教師都做出了積極的嘗試。然而，就當(dāng)前整體情況來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)水平還是教學(xué)效率，與國(guó)家提出的相關(guān)要求依然存在著很大的差距。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，依然存在著迫于學(xué)生成績(jī)的壓力，教師更加注重知識(shí)的灌輸，因此采用的授課方式單一，教學(xué)模式死板，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率普遍不高。所以，初中語(yǔ)文課程需要進(jìn)一步展開(kāi)變革，從教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法上突破傳統(tǒng)，從而打造出高效的初中語(yǔ)文課堂。這也是當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、高效課堂相關(guān)概述

所謂高效課堂，指的是具有較高教學(xué)效率，具有理想教學(xué)效果的課堂教學(xué)模式。通過(guò)高效課堂模式，可以使得教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有較為積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中學(xué)生有積極的參與感，從而對(duì)要掌握的知識(shí)有深入理解和扎實(shí)的掌握。初中課程對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中有著承前啟后的意義，是學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段。然而，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式往往在教與學(xué)之間不能很好的銜接，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)模式都讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。通過(guò)高校課堂教學(xué)的打造，能夠讓教學(xué)之間得到有機(jī)統(tǒng)一，從而提高教學(xué)效率，并且對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)也有著十分重要的促進(jìn)作用。

二、初中語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的課程，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生具備交流所需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，更重要的是讓學(xué)生從中感受到人類文化并以此來(lái)幫助自己形成良好的價(jià)值觀和世界觀。然而，在我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，尤其是在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)更多的是為了成績(jī)，這也導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在著重知識(shí)，輕應(yīng)用；重考點(diǎn)；輕思想等等問(wèn)題，將語(yǔ)文課堂變成來(lái)以灌輸為方式的枯燥、沉悶的學(xué)習(xí)過(guò)程。隨著教育改革不斷深入，課堂改革也在不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前實(shí)際狀況已經(jīng)不相適應(yīng)，很多學(xué)校和教師也都在嘗試做出改變，也取得來(lái)一定的成果。然而，總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂依然存在著一些問(wèn)題。

（一）教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通常遵循著一定的語(yǔ)文教學(xué)思路，按照生詞釋義、段落劃分、段落大意，中心思想這樣的模式展開(kāi)教學(xué)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)觀念長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)深入人心，這樣的教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文分析能力和應(yīng)試能力，確實(shí)有很大幫助，因此得到了廣泛地應(yīng)用。然而，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)并不只是要教會(huì)學(xué)生對(duì)文字的分析，更不是只是要去教會(huì)學(xué)生如何做題，更重要的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)形成學(xué)生的思想，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力；此外，一些教師在語(yǔ)文的練習(xí)中，過(guò)度注重學(xué)生做題能力，因此留下大量習(xí)題，使得學(xué)生做題能力不斷提升，但是語(yǔ)言運(yùn)用能力卻原地踏步?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下形成的語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)，在當(dāng)前語(yǔ)文課堂中依然存在，教師過(guò)于注重將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式一方面不利于學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)效果，另一方面也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

（二）教師教學(xué)手段不夠豐富

當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通常依然采取的是教師主講，學(xué)生主聽(tīng)的模式。在教學(xué)過(guò)程中教師占據(jù)著絕對(duì)主體位置，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師的教課內(nèi)容完全依賴于課本，甚至一些教師只是照本宣科，使得教學(xué)課堂缺乏趣味性，無(wú)法真正吸引學(xué)生的興趣的注意力。在有限的互動(dòng)行為中，通常都是通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式來(lái)一對(duì)一的形式完成，學(xué)生對(duì)于回答問(wèn)題更多的是抵觸而不是接納，因此這樣的互動(dòng)效果也不理想。教學(xué)方式單一是初中語(yǔ)文課堂上普遍存在的問(wèn)題，盡管很多教師對(duì)此不斷嘗試，然而，或者因?yàn)樾Ч患鸦蛘咭驗(yàn)榻虒W(xué)手段缺乏，最終淺嘗輒止，不僅沒(méi)有獲得理想的教學(xué)效果，然而浪費(fèi)了教學(xué)資源。

（三）學(xué)生參與度低，缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)普遍的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)程度很低。出現(xiàn)這一狀況的原因有很多。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)大多數(shù)都是在教師帶動(dòng)下去讀課文，做習(xí)題，自己找不到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)，導(dǎo)致有時(shí)候想主動(dòng)卻不知道從何做起；再加上一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的課外閱讀不重視甚至抵觸，更導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文方面完全依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)；而語(yǔ)文課堂上更是處在一個(gè)被動(dòng)的環(huán)境中，又讓學(xué)生的主動(dòng)性受到了極大的限制。從教師的角度來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于主動(dòng)教學(xué)權(quán)威性，因此對(duì)學(xué)生的思維限制較大，也讓學(xué)生的主動(dòng)性受到了局限，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然會(huì)失去興趣。

三、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的方法

（一）依托語(yǔ)文教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課堂教學(xué)，首先需要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。在新課程教育理念推行之后，一些初中語(yǔ)文老師過(guò)分追求教學(xué)形式的新穎，追求個(gè)性化和獨(dú)特化，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，超出了學(xué)生的理解能力、知識(shí)接受能力與學(xué)習(xí)速度，從而使得教學(xué)目標(biāo)成為空中樓閣。由此展開(kāi)的課堂教學(xué)，必然效率不高。所以，初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)，必須緊扣教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在《背影》一課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱的深入了解，體會(huì)課文中所描述的濃濃父子之情，感受到作者對(duì)“父親”的愛(ài)意，再據(jù)此制定合理的教學(xué)目標(biāo)，我們可以設(shè)定為三點(diǎn)：第一，通過(guò)對(duì)課文的精讀，分析作者所用的寫作手法，體會(huì)文中人物所表現(xiàn)的具體特征，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表情達(dá)意的寫作技術(shù)。第二，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)句子的分析，感受作者運(yùn)用樸實(shí)的文字表達(dá)深情的語(yǔ)言風(fēng)格。第三，通過(guò)對(duì)文章背景，文章內(nèi)容的深入了解，感受作者表達(dá)的父子之情，并由此激發(fā)學(xué)生自己內(nèi)心的親情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人。endprint

在學(xué)習(xí)《從生活中學(xué)習(xí)寫作》一文時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)的觀察中，找到素材，并且運(yùn)用這些素材幫助自己提高寫作能力。科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生對(duì)課文有深入的理解，更重要的是要幫助學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。唯有如此，學(xué)習(xí)的效果和效率才能夠真正得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此。要建立高效的語(yǔ)文課堂，必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，與教師形成良好互動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)情境預(yù)設(shè)，能夠讓學(xué)生輕松愉快的融入到教學(xué)氛圍中，并且通過(guò)情境預(yù)設(shè)的方式，教師和學(xué)生處在平等的地位，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)文章所塑造的形象和思想加深理解。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如在《變色龍》課程的教學(xué)過(guò)程中，契科夫通過(guò)大量的文字為讀者塑造了一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的文學(xué)形象，并以此對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象做出深刻的揭露，在教學(xué)過(guò)程中，可以首先通過(guò)多媒體的方式為讀者展示變色龍的視頻，讓學(xué)生首先從了解變色龍的特點(diǎn)開(kāi)始，明白其最大特點(diǎn)就是膚色能夠隨著周圍環(huán)境變化而發(fā)生變化，讓學(xué)生帶著這樣已經(jīng)形成的思想再展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，人如何能夠像變色龍一樣隨時(shí)變色，最后告訴學(xué)生所謂人的變色是通過(guò)見(jiàn)風(fēng)使舵來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。

在課文《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果課程剛好實(shí)在陽(yáng)春三月展開(kāi)，教師可以在進(jìn)教室的時(shí)候準(zhǔn)備點(diǎn)兒富有春意的小植物，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)春天做出自己的描述，從而迅速進(jìn)入課堂的重點(diǎn)。當(dāng)然，即使課程教學(xué)沒(méi)有處在春季，也可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞春天的視頻來(lái)達(dá)到同樣的目的。

（三）綜合利用多種教學(xué)資源，提高課堂效率

備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的組成部分，也是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)。因此，教師在備課環(huán)節(jié)中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教材的仔細(xì)研究，切實(shí)了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)模式；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)資源的利用結(jié)合利用，從而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》的課程過(guò)程中，教師要做好備課工作，設(shè)計(jì)合理的課程環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用多種教學(xué)資源，首先可以通過(guò)《命運(yùn)》交響曲來(lái)讓學(xué)生迅速進(jìn)入到這一課程的教學(xué)氛圍中，可與讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞和對(duì)課文的理解來(lái)綜合學(xué)習(xí)了解貝多芬，感受貝多芬；并且，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者閱讀等方式來(lái)講述自己所了解的貝多芬，進(jìn)而讓課堂效率提高。

在學(xué)習(xí)《故宮博物院》課程中，教師可以課前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生先展開(kāi)資料的自行收集，然后在課堂上一起分享。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)資源的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生開(kāi)闊來(lái)視野，也讓學(xué)生增加了知識(shí)儲(chǔ)備量，有效提升來(lái)學(xué)習(xí)效率。

（四）采取靈活多變的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段往往比較單一，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂氛圍枯燥。所以，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化，教師必須多種教學(xué)方式結(jié)合，比如采用情景教學(xué)法、小組合作等方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，靈活多變的采用合適的方法展開(kāi)課堂教學(xué)，一方面增強(qiáng)課堂趣味性，另一方面也讓學(xué)生從新鮮的教學(xué)方式中得到更多的收獲。

比如在學(xué)習(xí)《恐龍無(wú)處不在》一課中，可以讓學(xué)生通過(guò)自行小組結(jié)合的方式，形成學(xué)習(xí)小組，然后用討論的方式來(lái)對(duì)課文展開(kāi)學(xué)習(xí)和分析，在組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，最后推選出一名學(xué)生代表將結(jié)論陳述出來(lái)。這樣較為新穎的學(xué)習(xí)方式能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，再加上教師對(duì)非代表的同學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)的方式，兼顧到平時(shí)積極性較弱的學(xué)生，從而形成全班同學(xué)協(xié)作合力，提升學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將課文作為劇本，讓學(xué)生來(lái)扮演各種角色，從而以戲劇的方式將課文所表達(dá)的表演出來(lái)。在用戲劇演繹課文的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，去感受課文中所傳達(dá)的道理。這樣的教學(xué)方式，比單純的教師授課和課文分析效果要好的多。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，也是初中語(yǔ)文高效課堂所必須的手段之一，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)，包括語(yǔ)言評(píng)價(jià)和非語(yǔ)言評(píng)價(jià)的積極作用，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

比如，在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一課的時(shí)候，教師可以與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四個(gè)季節(jié)各自不同的特點(diǎn)，重要的是，在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，要通過(guò)目光、動(dòng)作等多種方式對(duì)學(xué)生做出的回答做出評(píng)價(jià)，對(duì)答復(fù)較好的學(xué)生，可以通過(guò)點(diǎn)頭，微笑等方式，讓學(xué)生感受到肯定，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大自然的探索，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)散思維給予鼓勵(lì)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，采用不同的閱讀方式，諸如精讀、朗讀、默讀等等方式，可以讓學(xué)生自主選擇。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)反饋給予積極的肯定，多贊揚(yáng)少匹配，幫助學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和課程要求，因此在初中語(yǔ)文過(guò)程中，教師必須逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式展開(kāi)有效的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造豐富多彩的課堂環(huán)境，讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活，更加深入學(xué)生內(nèi)心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中做到全面發(fā)展，才能建立起真正的初中語(yǔ)文高校課堂。

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