葉智法

在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，中小學(xué)如何充分挖掘利用各種數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值？浙江省麗水市松陽(yáng)縣第五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“松陽(yáng)五中”）創(chuàng)造性地繪制出學(xué)校獨(dú)有的“生情地圖”，形成了信息豐富的“生情大數(shù)據(jù)”，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的有效應(yīng)用，推進(jìn)學(xué)生管理的創(chuàng)新，提升了學(xué)校教育管理水平。

1.立足實(shí)際，教育現(xiàn)實(shí)呼喚“生情地圖”

松陽(yáng)五中是于2015年9月由原松陽(yáng)三中集團(tuán)學(xué)校城南校區(qū)和松陽(yáng)縣玉巖中學(xué)合并而成的一所新學(xué)校。學(xué)校組建后，考慮到原玉巖中學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平和師資水平都比較薄弱，校領(lǐng)導(dǎo)決定對(duì)原來(lái)兩所學(xué)校的師生進(jìn)行重新編班和分組。當(dāng)時(shí).校內(nèi)一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任聽(tīng)說(shuō)原玉巖中學(xué)學(xué)生中的“一號(hào)人物”將被分到自己班里，就在學(xué)生報(bào)到的前一天，不顧路途遙遠(yuǎn)，親赴70多千米外的革命老區(qū)玉巖家訪。后來(lái)聊起此事，這位班主任開(kāi)玩笑說(shuō)，如果當(dāng)初有一張能夠全面記錄學(xué)生基本情況的地圖就方便多了。

老班主任的這旬玩笑話(huà)恰恰擊中了學(xué)校管理工作中的一些盲點(diǎn)。雖然近年來(lái)為了方便家校溝通.班主任們經(jīng)常借助校訊通、QQ群、微信群等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng).但一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然存在。例如：有些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)不會(huì)使用智能手機(jī)，更談不上使用QQ、微信等：還有些學(xué)生家在山區(qū)，交通不便，其家長(zhǎng)連學(xué)校每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)都無(wú)法按時(shí)參加。如何創(chuàng)新管理手段.解決家校聯(lián)系困難、信息溝通不暢的問(wèn)題.是學(xué)校全體教師共同面對(duì)的課題。

與此同時(shí)，2016年3月，浙江省麗水市和松陽(yáng)縣教育局先后下發(fā)了關(guān)于開(kāi)展“中小學(xué)教師進(jìn)家入戶(hù)、攜手育人、萬(wàn)師訪萬(wàn)家大家訪”活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)施意見(jiàn).對(duì)“大家訪”工作做了全面部署。為落實(shí)上級(jí)主管部門(mén)的工作要求，滿(mǎn)足學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)需要，我校的“生情地圖”應(yīng)運(yùn)而生。

2.由點(diǎn)及面.構(gòu)建“生情”三維立體檔案

所謂“生情地圖”，就是通過(guò)信息化手段將學(xué)生的基本情況建檔，變?yōu)殡娮影娴牡貓D。有別于傳統(tǒng)檔案僅有簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹?，我校的“生情地圖”是一個(gè)包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)視頻等形式在內(nèi)的三維立體檔案。

“生情地圖”的繪制和應(yīng)用經(jīng)歷了由局部試點(diǎn)到全校推廣的過(guò)程。最初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到我校初二（8）班的班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，并具有很強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，就決定由他牽頭在該班進(jìn)行“生情地圖”繪制的試點(diǎn)。首先.班主任及相關(guān)任課教師在摸清班級(jí)全體學(xué)生各自情況的基礎(chǔ)上.對(duì)原有的“學(xué)生基本情況調(diào)查表”進(jìn)行升級(jí)，將學(xué)生的個(gè)人信息、家庭住址、家庭狀況、父母職業(yè)、交友狀況等信息盡收其中：然后，以每個(gè)學(xué)生為單位，依據(jù)其家庭所處地理位置在電子版地圖上做出標(biāo)注，同時(shí)地圖上的各個(gè)板塊還可以做超鏈接，真可謂“全班一張圖，萬(wàn)事在其中”。通過(guò)近半年的努力，首張“生情地圖”在該班順利誕生。

有了這張“生情地圖”，學(xué)校想要全方位了解一個(gè)學(xué)生的基本情況就變得非常容易。例如：該生的家庭位置具體在哪兒，從學(xué)校出發(fā)選擇哪條路徑到那里更方便？該生的家庭環(huán)境如何，直系親屬有哪些，朋友是誰(shuí)？該生的學(xué)業(yè)情況怎樣，參加過(guò)哪些重大活動(dòng)，獲得過(guò)哪些榮譽(yù)，有哪些特長(zhǎng)？……所有這些問(wèn)題，只要在“生情地圖”上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以看到圖片甚至視頻資料，所有信息一目了然。

“生情地圖”的誕生和使用，也讓初二（8）班的任課教師們嘗到了甜頭.他們借助“生情地圖”對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分析，因材施教，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步很快，班級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)也名列學(xué)校前茅。

為此，學(xué)校在2017年春季開(kāi)學(xué)初召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，要求全校各班主任按照“一生一情”的原則，將每個(gè)學(xué)生的基本情況都建成電子檔案，并繪制出各班的“生情地圖”。全校各班主任在參考首張“生情地圖”模板的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，依據(jù)班情的不同繪制出形式多樣的“生情地圖”，既方便了班級(jí)的日常管理，也為“大家訪”活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.邊繪邊用，全面提升學(xué)校管理水平

我校“生情地圖”的誕生最初只是為了解決家訪推行困難的問(wèn)題，但試用一年多來(lái)，卻全方位提升了學(xué)校的管理水平。

其一，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)理念和行為。繪制“生情地圖”的過(guò)程.也是促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和行為的過(guò)程。例如：為了繪制好“生情地圖”，學(xué)校一些年紀(jì)較大的班主任開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)PPT制作、圖片處理、視頻剪輯等技能.遇到不會(huì)的就虛心向年輕教師求教。同時(shí)為了收集學(xué)生的第一手資料，各班級(jí)任課教師還在班主任的帶領(lǐng)下，利用節(jié)假日走村串戶(hù)，深入山間、地頭.利用手機(jī)和相機(jī)拍下了許多與孩子們有關(guān)的精彩瞬間，為制作“生情地圖”提供了珍貴的原始資料。

其二，改進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)管理工作。通過(guò)繪制“生情地圖”，我校初步形成了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、班主任負(fù)責(zé)、任課教師參與的學(xué)生家訪制度.方便了學(xué)校管理者深入一線(xiàn)，及時(shí)聽(tīng)取并采納家長(zhǎng)們的正面意見(jiàn)，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。例如：初三年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重、壓力大，有些學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，就希望學(xué)校能改變現(xiàn)有的作息制度，可又不敢跟老師直接反映。學(xué)校教師在制作“生情地圖”的過(guò)程中，從家長(zhǎng)那里獲知這一信息，并反饋給校領(lǐng)導(dǎo)，于是學(xué)校決定根據(jù)自愿原則，允許部分初三學(xué)生晚上延長(zhǎng)一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)間。2017年中考，我校學(xué)生的成績(jī)有很大進(jìn)步，獲得上級(jí)主管部門(mén)、家長(zhǎng)以及社會(huì)很高的評(píng)價(jià)。

其三，提升了學(xué)校服務(wù)工作水平?！吧榈貓D”集合了有關(guān)學(xué)生全面準(zhǔn)確的第一手資料，憑借其獨(dú)有的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)為提升學(xué)校服務(wù)水平提供了重要保障。例如：浙江省曾有一位慈善人士韓女士考慮到我校山區(qū)孩子較多，且一些孩子家庭經(jīng)濟(jì)困難，就想資助10名學(xué)生。如何從全校1200多名學(xué)生中盡快找出這10名最需要幫助的孩子呢？學(xué)校政教處、團(tuán)委老師通過(guò)各班級(jí)的“生情地圖”，查看了關(guān)于全校學(xué)生家庭狀況的圖片和視頻，最終鎖定了10名最有困難的學(xué)生，并將他們的“生情大數(shù)據(jù)”發(fā)送給韓女士，這一做法得到了韓女士的肯定，10名學(xué)生也得到了及時(shí)有效的幫助。endprint