吳晶

摘 要：課程游戲化以《指南》為背景，理解生活、游戲、經(jīng)驗(yàn)在幼兒園課程和幼兒發(fā)展中的作用。它強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。結(jié)合開(kāi)展過(guò)的幾節(jié)活動(dòng)，談?wù)務(wù)n程游戲化背景下課程構(gòu)建的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：課程；游戲；教學(xué)；幼兒

一、走進(jìn)游戲，走近幼兒

作為一線教師的我們，常常疑惑于如何平衡“教”和“玩”的難題。游戲中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能更好地推動(dòng)游戲；把握游戲中存在的普遍問(wèn)題，將之延伸為有意義的教育活動(dòng)；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。期望孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展。

實(shí)踐一：大班社會(huì)《建構(gòu)區(qū)的變化》

這節(jié)活動(dòng)是一次大膽的嘗試，它的靈感來(lái)源于孩子們每周的區(qū)域活動(dòng)！在活動(dòng)中，我投放了三種比較具有典型性的材料——長(zhǎng)方形的酒盒、圓桶狀的大紙杯以及各種形狀的木塊。三種不同的材料，都是生活中常見(jiàn)的，能讓他們進(jìn)行開(kāi)放性的探索和搭建。整節(jié)活動(dòng)以孩子的兩次自主搭建貫穿始終，充分尊重了孩子的主體地位，給孩子創(chuàng)造了更多的動(dòng)手動(dòng)腦空間。

思考：

1.在這一活動(dòng)中，我能充分尊重孩子的主體地位，給孩子創(chuàng)造更多的動(dòng)手動(dòng)腦空間，引導(dǎo)他們通過(guò)協(xié)商、分工、合作來(lái)共同完成建構(gòu)任務(wù)。讓孩子們感受到游戲中合作、分工、商量的重要性，在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)共同游戲的樂(lè)趣。

2.在這樣一個(gè)師幼互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)老師對(duì)孩子們的需要和感興趣的事物的價(jià)值判斷來(lái)不斷調(diào)整我們的活動(dòng)，以促進(jìn)兒童更加有效學(xué)習(xí)的課程發(fā)展過(guò)程，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的世界。

二、追隨幼兒，師幼同行

生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)。凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)地納入到課程和活動(dòng)中來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。

實(shí)踐二：大班社會(huì)《這個(gè)冬天不會(huì)冷》

活動(dòng)以同名繪本為載體，講述了一個(gè)有愛(ài)冬天就不會(huì)冷的故事。小松鼠有這么愛(ài)他的媽媽，大熊有小松鼠這么好的朋友，再冷的冬天都不會(huì)冷，他們已經(jīng)溫暖到心里去了。自然而然地遷移到孩子們的生活和經(jīng)驗(yàn)：孩子們，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？在我們身邊，還有好多需要愛(ài)的人們，我們要怎樣做才能讓他們變得溫暖呢？有了前面故事的鋪墊，有了孩子們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們說(shuō)出來(lái)的話總是格外有愛(ài)！

思考：

1.生活中的事物是兒童活動(dòng)的重要對(duì)象，它們能給兒童帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)挑戰(zhàn)，帶來(lái)想象，帶來(lái)專注，帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。

2.幼兒園課程和生活是緊密相連的。本節(jié)活動(dòng)凸顯了過(guò)程和情景的發(fā)展價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了幼兒的經(jīng)驗(yàn)在生活中的參與。在這個(gè)過(guò)程中，教師充分利用了生活背景、生活材料和生活事件。興趣是活動(dòng)的前提，需要?jiǎng)t是活動(dòng)的方向，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，方能真正與幼兒同行。

三、兒童立場(chǎng)，快樂(lè)游戲

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，是通過(guò)多種感官在探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

實(shí)踐三：大班科學(xué)《有趣的三腳架》

這節(jié)活動(dòng)通過(guò)游戲引發(fā)幼兒探究，通過(guò)步步嘗試最后運(yùn)用于實(shí)踐，在動(dòng)手動(dòng)腦的操作過(guò)程中，擴(kuò)大了幼兒探究的空間，提高了他們解決問(wèn)題的能力。最后幼兒將自己的探索結(jié)果和生活中的三腳架聯(lián)系起來(lái)。其次，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)探索的精神?；顒?dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)老師提供給他們的材料進(jìn)行探索。第一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)嘗試，讓他們有思考的空間；第二環(huán)節(jié)提高難度，充分激發(fā)深入探究的興趣；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的遷移和提升，是從實(shí)驗(yàn)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)換。孩子們?cè)谡麄€(gè)探究操作的活動(dòng)中既理解了知識(shí)點(diǎn)，又體驗(yàn)了探索的樂(lè)趣。

思考：

1.在活動(dòng)中，我重點(diǎn)關(guān)注了環(huán)境和材料的作用，而不是講解的作用。環(huán)境和材料是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象和背景，材料的多樣性和可操作性直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量和經(jīng)驗(yàn)可獲得性。

2.整節(jié)活動(dòng)，我為孩子們提供了豐富的材料和環(huán)境，孩子的自主操作貫穿于始終，充分尊重了孩子的主體地位，給孩子創(chuàng)造了更多思考探究的空間，給予幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡可能地讓幼兒動(dòng)用多種感官，在行動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)注課程、游戲教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)！課程在兒童的生活中，在兒童的行動(dòng)里，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中。我們要形成發(fā)現(xiàn)課程的意識(shí)和能力，要將幼兒的需要和興趣與課程資源及相應(yīng)的活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而深化幼兒的學(xué)習(xí)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]樊明.基于兒童多元智能的教育游戲設(shè)計(jì)策略與開(kāi)發(fā)[D].曲阜師范大學(xué)，2011.

[2]原晉霞.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

編輯 張珍珍endprint