葉玲玲

摘 要：合作是個人與個人之間、群體和群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動。幼兒構(gòu)建游戲是通過創(chuàng)作思維來共同完成的合作游戲，在游戲的過程中使幼兒學(xué)會合作，而教師的指導(dǎo)是幼兒游戲中的啟蒙，因此，分析構(gòu)建游戲的方式和指導(dǎo)方法，更好地幫助教師指導(dǎo)游戲中的合作。

關(guān)鍵詞：合作；構(gòu)建游戲；指導(dǎo)

當(dāng)今社會，培養(yǎng)幼兒的合作意識、合作能力是對幼兒的一種素質(zhì)教育?；诖?，本文講述了如何指導(dǎo)構(gòu)建游戲中的合作。

一、注重幼兒的合作方式和合作能力

（一）鼓勵分工協(xié)作，共同完成構(gòu)建任務(wù)

幼兒的構(gòu)建游戲并不是單獨一個人就可以完成的，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵幼兒互助合作，分工完成構(gòu)建任務(wù)，要使構(gòu)建內(nèi)容不斷豐富，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，自由合作，共同完成構(gòu)建任務(wù)。

當(dāng)幼兒共同建造同一個建筑物時，教師要培養(yǎng)幼兒的集體意識，注意引導(dǎo)幼兒分工合作，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，教師要及時進行意見疏導(dǎo)，使幼兒學(xué)會協(xié)商，學(xué)習(xí)交往技巧。例如，在幼兒園活動中，一組幼兒建造了滑梯，引導(dǎo)他們自由分工，有的幼兒建造滑梯的樓梯，有的建造滑板……當(dāng)發(fā)現(xiàn)一位幼兒搭建的滑梯坡度不夠的時候，就自覺引導(dǎo)幼兒想辦法，仔細觀察，自己討論，啟發(fā)幼兒找到修改辦法。

（二）注重材料的分散，創(chuàng)造幼兒合作的契機

構(gòu)建游戲當(dāng)然離不開構(gòu)建材料，材料的發(fā)放是豐富構(gòu)建內(nèi)容的基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒合理應(yīng)用材料。

例如，幼兒在用小木片搭建木板的時候，一組幼兒并沒有把小木片按照順序擺好，后來木板坍塌，這時應(yīng)引導(dǎo)并提問幼兒：“木板坍塌的原因，有空隙的地方如何處理?！奔右哉_引導(dǎo)，會使學(xué)生受益匪淺，既學(xué)會了構(gòu)建與合作，還學(xué)會了查找自身錯誤，勇于改正的好品質(zhì)。

（三）教師該在合適的時機加以正確指導(dǎo)

在幼兒階段，牙牙學(xué)語的年紀，幼兒自己并不知道合適的時機，因此會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師應(yīng)仔細觀察并在適時的時機給予正確指導(dǎo)。

在幼兒游戲的過程中仔細觀察，判斷幼兒的游戲需要，是否需要教師的幫助，用怎樣的方式來介入幼兒的游戲中。例如，一位幼兒在搭建鐵路的時候搭建成一段段的，沒有連接在一起，教師應(yīng)該進行側(cè)面教育，用一個電動汽車去鐵路上行駛，幼兒馬上就會反應(yīng)過來，鐵路應(yīng)該是連在一起的。有的時候教師的一言一行都在啟示著幼兒，讓幼兒逐漸擁有發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

二、注重幼兒的快樂合作體驗，使其知道合作的重要性

在很多時候，幼兒的意見會很不統(tǒng)一，多數(shù)都會吵鬧和打架。這時候就需要教師幫助幼兒解決彼此之間的矛盾問題。在解決這類問題時一定要注意不要傷害幼兒的自尊心，采取幼兒樂于接受的方式方法。這樣逐漸的磨合，幼兒在與小伙伴合作后就會感受到合作的愉悅，就會想著下一次的合作，產(chǎn)生積極合作的良好態(tài)度，擺脫以自我為中心的想法。

在幼兒合作的過程中，經(jīng)常由于幼兒的想法不足產(chǎn)生各種問題，教師應(yīng)確定主題，幫助分工，細化合作，使幼兒學(xué)會相互幫助、輪流協(xié)商、有目的地做同一件事。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，勇敢合作，明白人多力量大的道理。

在游戲過程中，挖掘游戲中合作的機會，盡量讓每一個小伙伴都合作過，增進友誼，加強合作。多途徑培養(yǎng)幼兒的合作行為，及時引導(dǎo)幼兒合作，使幼兒感受到互幫互助的快樂感，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒內(nèi)心合作的想法，使合作更加穩(wěn)固。

三、游戲后，交流分享評價能激發(fā)幼兒再次游戲的興趣

游戲后的分享與評價是對游戲的整體總結(jié)，因此分享交流的節(jié)點很重要，對下一次的游戲有著重要的激發(fā)作用，不僅要針對各個環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)，而且還要評價合作后的進度和變化以及目標(biāo)的達成、游戲的完成。

注意評價主體，教師和幼兒都是評價的主體。僅憑教師自身的評價，會忽略幼兒的變化和努力，幼兒并沒有機會發(fā)表自己的看法，也就失去了興趣，教師通常都是在最后對幼兒提出表揚或者批評，幼兒沒有反駁機會，只有接受，會使幼兒心理發(fā)生不平衡感，不利于以后游戲合作的開展。

評價環(huán)節(jié)對幼兒的合作行為起著促進作用，在每次游戲后給幼兒及時肯定的評價會加強幼兒的心理喜愛程度。評價結(jié)果將有效加固游戲后的合作共贏感受。

在幼兒分享游戲中問題解決的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對幼兒進行啟發(fā)與討論：讓幼兒在下次構(gòu)建游戲中提出好的想法和建議，如何更好地和同學(xué)建立良好地合作關(guān)系和友誼。在游戲過程中，適當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭變盒纬梢欢ǖ乃季S模式，拓寬幼兒思路，使幼兒對下次的構(gòu)建游戲有些期待。

總之，構(gòu)建游戲?qū)τ變旱某砷L起著積極的作用，運用正確的指導(dǎo)方法可以更好地促進幼兒的成長，用游戲的合作關(guān)系影射以后生活中的合作，使幼兒明白合作的重要性。在構(gòu)建游戲中，教師的正確指導(dǎo)也是幼兒成長的重要因素。

參考文獻：

[1]方琳.淺談教師對幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)[J].戲劇之家（上半月），2012.

[2]游靜.幼兒園建構(gòu)游戲中幼兒探索行為研究[D].石河子大學(xué)，2016.

編輯 魯翠紅endprint