楊莉

摘 要：愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒對(duì)游戲有著天生的好感，在學(xué)前教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該注重游戲的寶貴教學(xué)價(jià)值，通過(guò)游戲化教學(xué)的方法，來(lái)滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感，讓課堂教學(xué)變得更加具有趣味性，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)質(zhì)量。基于幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐的原則及策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲；學(xué)前教育；創(chuàng)新；實(shí)踐；策略

學(xué)前教育是幼兒的啟蒙時(shí)期，對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，做好學(xué)前教育是一項(xiàng)關(guān)乎民族未來(lái)的大事。幼兒都喜歡做一些有趣的游戲，他們?cè)谟螒蛑心軌蚋惺艿娇鞓?lè)，永遠(yuǎn)不知道疲倦，因而在學(xué)前教育過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循幼兒這樣的年齡特征，遵循他們的心理需要，在教學(xué)中創(chuàng)新滲透游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德上的提升，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、幼兒園游戲在學(xué)前教育中運(yùn)用的意義

1.有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒主要通過(guò)生活中的所見(jiàn)所聞來(lái)認(rèn)識(shí)外部世界，那些有趣的事物更能引發(fā)他們的思考，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)關(guān)鍵的工作。幼兒教師要學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)知識(shí)，平時(shí)對(duì)他們的日常生活多觀察，了解他們所感興趣的事物，并將其融入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。教師通過(guò)開(kāi)展幼兒感興趣的游戲，能夠促進(jìn)自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法的革新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更加充分地發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值。

2.有助于提升幼兒的道德水平

在學(xué)前教育中融入幼兒園游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒的日常生活更加豐富有趣，同時(shí)也促進(jìn)各種感官功能的發(fā)展，幼兒在游戲過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)道德水平的提升，豐富內(nèi)心情感[1]。教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中多觀察和思考，發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用，例如通過(guò)開(kāi)展角色扮演游戲，在與伙伴的合作過(guò)程中，感受到互相幫助和互相分享，引導(dǎo)他們形成正確的行為觀念。

3.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

游戲化教學(xué)能讓學(xué)生的綜合能力得到提升，例如教師可以先把預(yù)先準(zhǔn)備好的小禮物藏到一些角落里，為幼兒提供一些“尋寶”線索，讓他們思考出答案，并尋找出“寶藏”，通過(guò)這樣的綜合類(lèi)游戲，不但有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，幼兒在游戲中會(huì)更加深入地明白所蘊(yùn)含的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

二、基于幼兒園游戲?qū)W前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐方法

1.遵循游戲化教學(xué)的指導(dǎo)原則

雖然說(shuō)幼兒非常喜歡做游戲，但并不是說(shuō)所有游戲都適合運(yùn)用到學(xué)前教育中，應(yīng)該遵守一定的原則。一方面，游戲教學(xué)要操作簡(jiǎn)單。幼兒的身心發(fā)育還剛剛起步，思維還很初級(jí)，所以所選用的游戲不能太難，主要運(yùn)用那些簡(jiǎn)單有趣的小游戲，而且游戲規(guī)則也應(yīng)該簡(jiǎn)單，這樣幼兒才能快速地融入其中，在新鮮事物的感官刺激下，感受到無(wú)窮的樂(lè)趣[2]。比如玩魔方、搭積木、老鷹捉小雞等游戲，都能夠讓幼兒在游戲過(guò)程中感受到快樂(lè)，并實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展。另一方面，游戲教學(xué)要有很強(qiáng)的趣味性。幼兒喜歡游戲的最主要原因就是其趣味性特點(diǎn)，如果不具備這個(gè)基本特征，那么幼兒就不會(huì)產(chǎn)生參與興趣，更不可能產(chǎn)生教育價(jià)值。

2.創(chuàng)新游戲環(huán)境，注重戶(hù)外游戲的開(kāi)展

以往的游戲環(huán)境比較單一，幼兒教師可以對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行革新，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些室外進(jìn)行的游戲，根據(jù)游戲類(lèi)型的不同來(lái)確定適合在室內(nèi)還是室外開(kāi)展。比如那些創(chuàng)造性強(qiáng)的小游戲適合在室內(nèi)開(kāi)展，而一些體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)的游戲就應(yīng)該選擇在室外，教師要重點(diǎn)研究適合戶(hù)外開(kāi)展的游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供更多親近大自然的機(jī)會(huì)[3]，或者也可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展一些親子游戲，提升幼兒的生活體驗(yàn)?zāi)芰?；游戲環(huán)境的設(shè)置也應(yīng)該考慮到幼兒心理特點(diǎn)的差異，比如對(duì)于小班幼兒可以開(kāi)展家庭主題類(lèi)的游戲，讓他們感受到父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。

3.創(chuàng)新游戲材料，培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)新能力

幼兒教師還應(yīng)該對(duì)游戲材料進(jìn)行創(chuàng)新，要在保證安全的前提下，引導(dǎo)幼兒去親手制作出游戲所需的用品，比如可以充分利用紙箱、塑料瓶、廢報(bào)紙等廢舊物品；運(yùn)用的游戲應(yīng)該是幼兒了解的，應(yīng)該貼近他們的生活，這樣才能讓他們更好地運(yùn)用。

4.創(chuàng)新游戲內(nèi)容，突出兒童之間的差異性

每個(gè)幼兒都有著各自獨(dú)特的特點(diǎn)，幼兒園教師要對(duì)此有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該因材施教，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該真正尊重幼兒的主體地位，教師應(yīng)該把幼兒看成是獨(dú)立的個(gè)體，不能從成人的角度去思考，或者去隨意干涉。幼兒教師可以設(shè)計(jì)一系列的游戲活動(dòng)，讓幼兒自己去選擇喜歡的游戲，隨意的搭檔分組[4]，比如可以設(shè)計(jì)“喜羊羊與灰太狼”“貓和老鼠”“購(gòu)物商場(chǎng)”等游戲，幼兒選擇喜愛(ài)的游戲并完成，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。此外，由于兒童的想象力主要是在表象記憶基礎(chǔ)上加工產(chǎn)生的，所以教師要通過(guò)對(duì)游戲的創(chuàng)新，提升幼兒的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力。

總之，每個(gè)幼兒都應(yīng)該是天真活潑、樂(lè)觀好動(dòng)的，幼兒教師要注重游戲化教學(xué)方法的運(yùn)用，吸引幼兒積極地參加到游戲中，寓教于樂(lè)，在歡樂(lè)和諧的氛圍中提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]白莉蕓.幼兒園課程與游戲整合的策略研究[J].學(xué)周刊，2014（9）：50-51.

[2]尚福順.對(duì)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的觀察與思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：28-29.

[3]楊蓓.幼兒學(xué)前教育的具體方法[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：33-34.

[4]黃俊杰.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].成功（中下），2017（2）：48-49.

編輯 魯翠紅endprint