摘 要：隨著體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，我國(guó)在中學(xué)籃球課程方面的開(kāi)展取得了較大的成績(jī)?；@球課程作為一門綜合類素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，具有多樣化發(fā)展特性，國(guó)內(nèi)學(xué)者一直關(guān)注這方面的研究，也取得了較多的研究成果，研究角度和層面也不斷豐富起來(lái)?；@球教材是籃球教學(xué)活動(dòng)向?qū)В谴_?；@球教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理的籃球教材內(nèi)容能夠促進(jìn)籃球教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：重慶市；籃球；教材內(nèi)容；遴選優(yōu)化

1前言

近年來(lái)，重慶市中學(xué)體育教學(xué)改革是我市教育工作主要內(nèi)容之一，籃球教材內(nèi)容是改革的重點(diǎn)，也取得了較大成績(jī)，但總體上看，尚未完全解決當(dāng)前我市中學(xué)體育教材內(nèi)容所遇到的問(wèn)題。重慶市中學(xué)籃球教材一部分內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)，且不符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不利于中學(xué)生健康發(fā)展。當(dāng)前我市中學(xué)體育教材內(nèi)容主要存在以下幾方面問(wèn)題：缺乏階段性的體系規(guī)劃，沒(méi)有根據(jù)我市中學(xué)生生理發(fā)育情況來(lái)調(diào)整體育教材內(nèi)容，也就是“分工式教育”，出現(xiàn)了中學(xué)反復(fù)教中學(xué)，教學(xué)內(nèi)容互相脫節(jié)，從而出現(xiàn)教材內(nèi)容層次不高而且重復(fù)，并且在選擇籃球教材內(nèi)容時(shí)存在盲目性、隨意性及經(jīng)驗(yàn)性?；谝陨媳尘埃疚囊灾貞c市籃球教材為研究對(duì)象，對(duì)重慶市中學(xué)體育籃球教材內(nèi)容的現(xiàn)狀分析遴選優(yōu)化。

2重慶地區(qū)中學(xué)籃球教材內(nèi)容分析

2.1重慶地區(qū)籃球教材內(nèi)容的現(xiàn)狀

教學(xué)進(jìn)度能體現(xiàn)某個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排情況，具有階段性、系統(tǒng)性和概括性的特點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度安排得是否科學(xué)合理是學(xué)生能夠順利地學(xué)文化知識(shí)技能的重要保證，下面以《重慶市中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書教師用書（體育篇）》中籃球單元教學(xué)計(jì)劃的一部分為例進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠積極地參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉；學(xué)生初步地掌握基本技術(shù)的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生良好地合作精神和團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)生初步了解籃球規(guī)則。

2.2重慶地區(qū)中學(xué)籃球教學(xué)教材內(nèi)容的選擇

我國(guó)目前存在的中學(xué)籃球教材版本眾多，其內(nèi)容大致相近，重慶市現(xiàn)行中學(xué)籃球教材內(nèi)容來(lái)至人民教育出版社的《體育與健康》?；@球作為一個(gè)比較成熟的教材內(nèi)容，在各種版本上基本趨于一致，從教材內(nèi)容性質(zhì)來(lái)看，既體現(xiàn)了其基礎(chǔ)的一面，也反應(yīng)了基本一面，所謂基礎(chǔ)性教材，指的是為在今后高一級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球奠定基礎(chǔ)。籃球是由走、跑、跳、投等動(dòng)作組合形成的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)，具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性和趣味性等特點(diǎn)?；@球運(yùn)動(dòng)能全面鍛煉身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育和培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的意識(shí)，因此，中學(xué)籃球教材要符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，以下就是現(xiàn)階段“人教版”的重慶市小籃球教材選擇的主要內(nèi)容。

2.3重慶地區(qū)中學(xué)籃球教學(xué)教材內(nèi)容的優(yōu)化緣由

中學(xué)是義務(wù)教育基礎(chǔ)的階段，也是基礎(chǔ)教育的起始階段，重慶市中學(xué)選擇人教版為基礎(chǔ)教材。

現(xiàn)行籃球教材內(nèi)容運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分類是指技術(shù)方法相對(duì)固定、封閉和有一定操作順序的動(dòng)作體系，其目的是為了方便教學(xué)，是以“教”為中心來(lái)編寫的教材。以“教”為中心不能客觀反映籃球運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得規(guī)律，籃球技能恰恰是在開(kāi)放又不封閉的動(dòng)作體系，所以，籃球教師要想在籃球課堂取得一定的成績(jī)時(shí)，必然要脫離現(xiàn)代籃球教材，結(jié)合中學(xué)籃球課程的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)，僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了籃球某些技術(shù)，而沒(méi)有學(xué)會(huì)上場(chǎng)打球，這種陳舊的教學(xué)內(nèi)容和低下教學(xué)效率必須通過(guò)教材內(nèi)容的優(yōu)化加以改變。

現(xiàn)代籃球教學(xué)內(nèi)容在由游戲向正規(guī)籃球比賽變化，在變化過(guò)程中所必須經(jīng)歷四個(gè)階段為：游戲→非正規(guī)→半正規(guī)→正規(guī)，在向正規(guī)籃球比賽過(guò)渡的過(guò)程中，基礎(chǔ)階段籃球教材主要以籃球游戲和非正規(guī)的比賽輔助教學(xué)，在中學(xué)階段一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，放棄籃球游戲，非正規(guī)的比賽，將導(dǎo)致籃球教學(xué)走進(jìn)死胡同，不利于學(xué)生培養(yǎng)籃球興趣和籃球意識(shí)。

3總結(jié)

本文研究對(duì)重慶市中學(xué)籃球教材內(nèi)容梳理，這對(duì)掌握重慶市中學(xué)籃球教材內(nèi)容的現(xiàn)狀有一定的現(xiàn)實(shí)意義，更有利于合理優(yōu)化重慶市中學(xué)體育籃球教材內(nèi)容，促進(jìn)重慶市中學(xué)體育籃球課的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展，為重慶市中學(xué)體育籃球教材內(nèi)容的優(yōu)化提供參考和依據(jù)。得出以下結(jié)論：

3.1教學(xué)大綱過(guò)于籠統(tǒng)而且統(tǒng)一化，統(tǒng)一的教材體系和一刀切的課程組織導(dǎo)致了各個(gè)學(xué)校缺少執(zhí)行教學(xué)大綱的選擇權(quán)，教師和學(xué)生則缺少選擇教材內(nèi)容的靈活性，無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和運(yùn)動(dòng)能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，當(dāng)前重慶市中學(xué)籃球教材內(nèi)容中，常常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容都圍繞熟悉球性，基本技術(shù)中的運(yùn)、傳、接球，投籃等，教學(xué)內(nèi)容多并且重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容直接反應(yīng)的就是教材內(nèi)容；忽略了課程的領(lǐng)域。

3.3重慶市中學(xué)籃球教材內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)教育”，中學(xué)籃球教材內(nèi)容在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展方面體現(xiàn)得不夠徹底。

4建議

根據(jù)以上的分析總結(jié)得出相關(guān)建議，以期對(duì)籃球教學(xué)起到建設(shè)性作用：

4.1更新完善中學(xué)籃球教材內(nèi)容知識(shí)。

4.2以興趣與健康為向?qū)?yōu)化中學(xué)籃球教材內(nèi)容。

4.3使中學(xué)籃球教材內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

4.4籃球教材內(nèi)容選擇時(shí)要符合中學(xué)生特點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

方偉（1980—），男，漢，重慶，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，重慶市第九十五初級(jí)中學(xué)校，體育教學(xué)。endprint