摘要：本文從當前小學生在數(shù)學學習中存在的問題，分析并總結(jié)小學數(shù)學教學中學生學習興趣培養(yǎng)的重要作用，并提出相應的教學優(yōu)化策略，旨在培養(yǎng)學生的學習興趣，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生；興趣培養(yǎng)

興趣是小學生最大的內(nèi)驅(qū)力之一，學生只有在充滿興趣的基礎(chǔ)之上才能主動加入到小學數(shù)學教學之中，因此，教師應重視在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，從而感受數(shù)學學習的快樂。中國古代著名教育學家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見學生學習興趣的重要性。因此，小學數(shù)學教師應重視學生興趣的培養(yǎng)，進一步提升數(shù)學教學水平。

一、小學生對數(shù)學學習存在的問題

現(xiàn)階段，小學生在數(shù)學學習中存在的問題主要體現(xiàn)在如下兩個方面：其一，學生自主學習和探索能力較差，由于數(shù)學知識與其他科目的知識相比，具有較高的邏輯性和客觀性，學生在理解上存在一定難度，進而造成學生對數(shù)學學習產(chǎn)生反感情緒，造成學生在教師的主導下開展各項學習活動，長此以往，不利于小學生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。其二，學生對數(shù)學學習難以產(chǎn)生興趣，傳統(tǒng)教學模式下，學生與教師之間的互動和交流較少，學生被動的接受教育，部分教師為了提升學生數(shù)學知識掌握水平，采用“題海模式”鞏固學生的課堂學習[1]，學生在課下需要做大量的家庭作業(yè)，導致一些學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡心理。

二、小學數(shù)學教學中學生學習興趣培養(yǎng)的重要作用

小學生的年齡較小，對抽象性水平較高的數(shù)學知識掌握能力較低，無法正確理解數(shù)學中的概念、公式及定理[2]。通過培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學之中，從而促使學生發(fā)揮出其主觀能動性，有利于學生形成正確的數(shù)學學習習慣，從而對學生未來數(shù)學學習起到積極影響。另外，小學生在感興趣的基礎(chǔ)之上開展數(shù)學教學，有效加強學生與教師、學生與學生之間的溝通和交流，不僅能夠帶動數(shù)學課堂氣氛，同時也能培養(yǎng)學生的人際交往能力。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略

（一）發(fā)揮學生主體，提高數(shù)學學習興趣

傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，學生被動的接受數(shù)學知識的灌輸，造成厭學、排斥不利于學生數(shù)學學習的心理。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應積極貫徹“以學生為主體”的教學模式，根據(jù)學生數(shù)學基礎(chǔ)知識水平和性格特點，并結(jié)合學生的認知能力，開展有針對性的教學活動，進而提升學生數(shù)學學習水平。另外，以學生為主體的教學模式下，學生成為課堂教學的主要影響因素，一切教學環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計均圍繞學生為中心，能夠有效提升課堂教學水平。例如，在“能被3整除的數(shù)字”教學中，在計算教學部分中，學生的學習積極性較低，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應充分秉持以學生為主體的教學原則，根據(jù)學生年齡小，喜好玩游戲的特點，帶領(lǐng)學生開展數(shù)學教學游戲，按照學生的座位來進行報數(shù)，遇到3的倍數(shù)時，學生應拍手代替。通過這種教學方式，學生的主體性得以凸顯，有效提升學生的學習效果，促進學生掌握相關(guān)知識與技能。

（二）讓數(shù)學貼近生活，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學知識與原理來源于生活，又能夠為生活服務，將生活化元素滲入到教學之中，不僅能夠促使學生認識到數(shù)學與生活之間的關(guān)系，同時也能激發(fā)學生興趣，有助于小學數(shù)學教學的發(fā)展。在實際操作過程中，教師應逐步轉(zhuǎn)變以往的教學模式和理念，挖掘教材內(nèi)容中的生活化元素，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，從而使學生在生活情境中開展數(shù)學學習活動，提升學生的學習積極性，從而凸顯數(shù)學教學成果。例如，在“認識鐘表”教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，可為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，要求學生制作暑假學習生活時刻表，學生需要將暑假起床、洗漱、吃飯、學習、娛樂、出門、睡覺等活動加以規(guī)劃，并在每件活動前加上時間。

（三）教師準確評價，增強學生學習動力

學生評價是重要的教學環(huán)節(jié)之一，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，往往采用考試與習題的考核評價方法，極易打消學生的學習自信心，對學生的未來發(fā)展存在不利影響。教師應以學生的興趣培養(yǎng)作為學生評價基礎(chǔ)，通過對學生進行科學化、全面化的評價，了解學生的數(shù)學學習情況，從而有針對性的轉(zhuǎn)變教學方式和方法，從而提升小學數(shù)學教學水平。另外，針對部分“學困生”，不恰當?shù)膶W生評價方式會造成學生學習積極性下降，久而久之會喪失數(shù)學學習興趣，放棄數(shù)學學習，形成惡性循環(huán)現(xiàn)象。針對這一問題，教師應通過積極評價法來對“學困生”加以評價，從而提升學生的學習積極性，增強學生數(shù)學學習動力，進而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生逐漸擺脫“學困”，實現(xiàn)全面提升學生學習水平的教學目標。

（四）積極引導學生，給予學生鼓勵

新課標中提出應以學生作為教學主體，此時教師需要端正自身位置，作為指導者引導學生進行自主學習，因此，教師必須注意對學生的引導工作。引導作為教學中的重要手段，在教學中的各個時期均可以靈活運用，無論是教學前的導入部分，還是教學之中，均可引導學生開展各項學習活動。另外，在學生進行學習活動時，教師應對學生加以鼓勵，從而增強學生的學習自信心。例如，在“負數(shù)”教學中，教師可在課堂導入部分采用引導法，同時，為了提升學生的學習興趣，以一個小游戲作為引導手段，即教師說出一句話，學生需要說出相反的一句話，如：向前走——向后走；左邊200米——右邊200米；往上走3層樓——往下走3層樓等等，這部分題目學生能夠輕易獲得答案，此時教師可根據(jù)學生的認知規(guī)律提升問題難度：賺了300元——花掉300元；數(shù)學選擇題得了5分——數(shù)學選擇題扣了5分；零上10攝氏度——零下10攝氏度等等。學生在游戲過程中掌握了“正”與“負”的基本原理，教師隨即引出負數(shù)的概念，學生能夠迅速掌握負數(shù)相關(guān)知識，從而提升學生的學習效率。

綜上所述，小學生因其年齡和性格特征的原因，在數(shù)學學習中仍存在一定問題，教師應重視對學生的引導，根據(jù)實際數(shù)學教學內(nèi)容與學生學習情況，開展行之有效的教學活動，從而提升小學數(shù)學教學水平，為學生未來數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]史安林.小學數(shù)學學生興趣培養(yǎng)芻議[J].課程教育研究（新教師教學），2015（30）：235.

[2]張艷.淺談小學數(shù)學興趣培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2015（2）：80-80.

作者簡介：徐淑梅（1977-）女，安徽東至人，安徽省東至縣東流小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學、班主任工作。endprint