潘晶

摘要：本文從樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須建立在興趣上，分組學(xué)習(xí)，因材施教三個(gè)方面探討如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。沒(méi)有樂(lè)趣就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有方法就沒(méi)有效率，個(gè)體差異接受程度不同就要有不同的授課“進(jìn)度”。

關(guān)鍵詞：興趣；主觀能動(dòng)性；因材施教

羅素曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是符號(hào)加邏輯?！彼沂玖藬?shù)學(xué)的本質(zhì)的邏輯思想。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名數(shù)學(xué)教師我感到自豪的同時(shí)也感受到深沉的壓力。在教學(xué)授課中，我常感覺到一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)不感興趣，并主觀上認(rèn)為數(shù)學(xué)不能應(yīng)用于實(shí)際生活中。經(jīng)過(guò)五年來(lái)的授課講解，我也逐漸總結(jié)了以下幾點(diǎn)想法與大家交流探討：

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須建立在興趣上

我黨在十八屆三中全會(huì)上提出了關(guān)于教育改革的相關(guān)問(wèn)題，其中提到要“形成愛學(xué)習(xí)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制?！庇行问骄鸵笪覀儾粩鄤?chuàng)新教育教學(xué)方法；而長(zhǎng)效機(jī)制則在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這個(gè)主觀能動(dòng)性就來(lái)源于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛與興趣。

如何建立學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是我們一線教師比較頭痛的問(wèn)題。有的學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)并不能應(yīng)用于實(shí)際生活中解決實(shí)際生活問(wèn)題而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣了。

第一、必須要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)才是這個(gè)宇宙的語(yǔ)言。

第二、要讓學(xué)生在解題過(guò)程中感受到成就感。只有一個(gè)個(gè)成就感帶來(lái)的喜悅，才能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣并逐漸培養(yǎng)興趣。

二、關(guān)于建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

我黨在十八屆三中全會(huì)上關(guān)于教育改革相關(guān)問(wèn)題提出“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)活動(dòng)的有效形成和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)小組的建立無(wú)疑能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，這也是素質(zhì)教育的一部分。通過(guò)月月評(píng)先進(jìn)小組的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取心理，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我教過(guò)的一個(gè)班級(jí)上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)小故事，在建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，我原本打算選出10名數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生作為小組的負(fù)責(zé)人。告知了這10名同學(xué)，結(jié)果有一名同學(xué)找到我，對(duì)我說(shuō)他不想當(dāng)這個(gè)組長(zhǎng)。我很疑惑，聽了他的解釋才知道他擔(dān)心自己不能夠勝任這份職責(zé)，害怕自己責(zé)任心不夠強(qiáng)，干不好這個(gè)組長(zhǎng)，怕協(xié)調(diào)不好組員。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你有來(lái)找我訴說(shuō)自己的難處就已經(jīng)顯示了你的勇氣，我想這也是對(duì)你的鍛煉，我相信你的能力更相信你的態(tài)度，你試著去做老師相信你?！苯?jīng)過(guò)我的了解我才知道這是一個(gè)內(nèi)向不擅長(zhǎng)與人交流的孩子。后來(lái)我一直關(guān)注這他所在小組的學(xué)習(xí)情況，他從最初的不知所措到逐漸帶領(lǐng)小組成員共同進(jìn)步，不僅讓他自己的數(shù)學(xué)成績(jī)得到了提高，再對(duì)小組成員的幫助過(guò)程中自己的基礎(chǔ)更加牢固，也建立了他責(zé)任感和與他人交流的信心。

在建立數(shù)學(xué)小組的時(shí)候我們采取組長(zhǎng)和組員的雙向選取的辦法，這個(gè)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了確實(shí)有一些組長(zhǎng)及個(gè)別組員大家都不愿意選取。這其中一名同學(xué)所有的組都不愿意接受他，經(jīng)過(guò)了解以及上課時(shí)的一些表現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)極度厭煩，所有的組長(zhǎng)都害怕拖累自己小組的成績(jī)。我找到該同學(xué)了解到，他對(duì)于數(shù)學(xué)課聽不懂也不愿意去聽，這次他自己選了張某的組也僅僅是因?yàn)閮扇岁P(guān)系較好。后來(lái)我又找來(lái)了作為組長(zhǎng)的張某，張某當(dāng)中他的面笑到“老師這不是關(guān)系好不好的問(wèn)題，是他水平實(shí)在太次了，坑隊(duì)友的貨?！蔽覍?duì)張某說(shuō)：“你們既是同學(xué)又是朋友你不幫他誰(shuí)幫他，你必須要他，但有一點(diǎn)我得說(shuō)好如果他成績(jī)上不來(lái)丟的可是你們整個(gè)組的臉，我可是希望看到好的結(jié)果?！焙髞?lái)該名同學(xué)果真在張某的幫助取得了很大進(jìn)步。

這兩個(gè)小事件對(duì)我感觸很大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性才能取得事半功倍的效果。

三、課堂教學(xué)注重因材施教

課堂教學(xué)，老師是主導(dǎo)而學(xué)生是主體，課本則是載體。教師要調(diào)節(jié)好三者之間的關(guān)系，才能完成好因材施教?？陀^地我們要承認(rèn)學(xué)生中存在著差異的理解能力以及思考角度的不同，我們教師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解思路及解題方法。從不同的角度來(lái)對(duì)教材提供的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程快進(jìn)的學(xué)生，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們往更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)；對(duì)于慢進(jìn)的學(xué)生，我們應(yīng)多鼓勵(lì)，幫助他分析原因，采用個(gè)別教育的方法使其跟上其他同學(xué)的腳步。

由于作者水平有限，觀點(diǎn)和想法難免有謬誤之處，希望由此能夠拋磚引玉，請(qǐng)各位同行、讀者給予批評(píng)指正。endprint