李巧蓮

摘要：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，一直是初中物理教學(xué)的課程要求。本研究結(jié)合相關(guān)研究資料，簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前這一研究的基本情況，明確了其不足，并基于當(dāng)前可供提升的空間，從四個(gè)層面探究了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體策略。整個(gè)研究主要遵循客觀事實(shí)資料，并結(jié)合相對(duì)成熟的教學(xué)案例，研究結(jié)論合理有效。

關(guān)鍵詞：初中物理；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)對(duì)策

初中物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全方位提升有著不可替代的作用，鑒于初中物理這一學(xué)科的特殊作用，其課程標(biāo)準(zhǔn)從多個(gè)層面對(duì)初中物理教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行了闡釋和說(shuō)明，其中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)就是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。當(dāng)前有關(guān)初中物理教學(xué)與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，相對(duì)較多，但是，多數(shù)研究并未真正融合教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，因此可操行仍舊需要進(jìn)一步考證。以下從四個(gè)方面闡述了初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、開(kāi)展探究活動(dòng)，提升自覺(jué)意識(shí)

開(kāi)展初中物理探究活動(dòng)，提升學(xué)生增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的自覺(jué)意識(shí)，是在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的首要舉措。初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程，這一過(guò)程中必須借助探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考力、學(xué)習(xí)力，進(jìn)而體驗(yàn)初中物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)意識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，發(fā)揮個(gè)體積極性和主動(dòng)性，這在一定程度上會(huì)提升學(xué)生主動(dòng)增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的自覺(jué)意識(shí)。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，探究活動(dòng)相比于其他教學(xué)模式而言，更加有利于學(xué)生掌握相關(guān)初中物理知識(shí)，因此，我在《火箭》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就借助探究活動(dòng)，開(kāi)展了相關(guān)教學(xué)。我將學(xué)生分為三個(gè)小組，每個(gè)小組結(jié)合我所提供了火箭模型，并基于教材內(nèi)容，進(jìn)行火箭工作原理、火箭構(gòu)造的實(shí)際認(rèn)知。學(xué)生在探究活動(dòng)中，會(huì)展開(kāi)交流，我則負(fù)責(zé)引導(dǎo)整個(gè)交流活動(dòng)朝向正確的方向推進(jìn)。這一舉措，讓學(xué)生在探究火箭原理等知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，逐步體驗(yàn)到物理知識(shí)的規(guī)律，自覺(jué)提升了自身科學(xué)素養(yǎng)。

二、樹(shù)立正確理念，養(yǎng)成良好習(xí)慣

樹(shù)立正確初中物理教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)舉措。目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，除了取決于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累外，更需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔助，唯有如此，方可保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要教師先從教學(xué)觀念層面進(jìn)行革新，積極改變?cè)械奶铠喪浇虒W(xué)觀念，充分重視和了解學(xué)生現(xiàn)有的身心發(fā)展特性，結(jié)合于此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)夯實(shí)科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

我在“家庭電路”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，就較為主動(dòng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，讓學(xué)生感知到自己才是教學(xué)的真正中心，在這一感知下，學(xué)生會(huì)更為主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出讓學(xué)生在保證安全的前提下檢查教室或家中火線、零線的安裝是否符合安全標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在這一問(wèn)題影響下，紛紛合作開(kāi)展了學(xué)習(xí)，有效掌握了知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步豐富了自身物理知識(shí)，促進(jìn)了科學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，提供鮮活源泉

密切聯(lián)系實(shí)際生活，尤其是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以提供和搜集鮮活的教學(xué)資源，是在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。學(xué)生的生活，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的來(lái)源，可以說(shuō)初中物理來(lái)源于生活又回歸于生活。因此，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，必須注重其生活化教學(xué)的開(kāi)展，將生活中的素材和元素作為重要內(nèi)容融入了教學(xué)過(guò)程中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生生活感知的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)知，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供鮮活源泉。

為了更好的講解熱脹冷縮的道理，我借助學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行了教學(xué)。我問(wèn)學(xué)生早餐都吃了什么，有學(xué)生回答吃了雞蛋。我便借助雞蛋進(jìn)行了舉例：我們都喜歡吃雞蛋，并且其熱乎乎的時(shí)候最好吃，但是，雞蛋剛煮出來(lái)的時(shí)候，直接去剝殼，是很難剝下來(lái)的；而將其煮熟后放入冷水中浸泡一會(huì)再去剝，很容易就剝下殼來(lái)，為何如此？學(xué)生紛紛展開(kāi)了討論，最后得出了“不同物體受熱或冷卻時(shí)伸縮速度、伸縮幅度不一致”的結(jié)論，對(duì)熱脹冷縮這一物理道理有了更為深入的了解。

四、健全評(píng)價(jià)體系，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

進(jìn)一步健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)初中物理教學(xué)成效有著一定影響，并且其會(huì)在一定程度上直接影響著學(xué)生心態(tài)：良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生積極性會(huì)更高，反之，容易變低，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升沒(méi)有好處。因此，需要進(jìn)一步健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)科素養(yǎng)作為重要指標(biāo)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，以確?！皩W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，我在進(jìn)行《浮力》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)阿基米德原理“浸入液體里的物體所受浮力的大小是等于它排開(kāi)液體所受的重力”這一知識(shí)點(diǎn)不了解，這從一定程度上顯示出教學(xué)效果仍舊存在提升空間。因此，我將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為指標(biāo)融入到了教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生在課下親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用不同物體浸如不同液體中，比較它們浸沒(méi)到不同液體受到的浮力和排開(kāi)液體的重力大小，這一舉措，有效激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐熱情，增進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

總之，初中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要作用，教師不但不可忽視這種作用，還要從意識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面重視初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。教師要積極強(qiáng)化與學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體、學(xué)校的密切聯(lián)系和配合，為增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供一定的平臺(tái)、營(yíng)造一定的環(huán)境。唯有如此，方可獲得理想效果。

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