杜寶紅

摘 要 本文通過(guò)對(duì)草原生態(tài)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，在經(jīng)過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研后，初步探索了一個(gè)適合于草原生態(tài)專業(yè)，校企合作、工學(xué)交替的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都作出了調(diào)整，很好地適應(yīng)了草原生態(tài)專業(yè)對(duì)季節(jié)性的要求，并配合行業(yè)企業(yè)的需求，將工作過(guò)程融入課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，提高了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 草原生態(tài)專業(yè) 教學(xué)模式 改革思路 高職

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.064

Abstract Based on the present situation of the teaching reform process of grassland ecological major， after industry research， preliminary exploration of a suitable grassland ecological professional， school enterprise cooperation， combination of teaching mode and new teaching mode of teaching time and teaching contents are adjusted， well adapted to the grassland ecological professional requirements for seasonal， and with the industry demand， the working process is integrated into the curriculum practice and training， improve the students' comprehensive ability and comprehensive quality.

Keywords grassland ecology； teaching mode； reform ideas； higher vocational college

1 教學(xué)模式概念

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)成共識(shí)，就定義已經(jīng)有10多種?？偨Y(jié)后大致有以下幾種。（1）教學(xué)模式屬于方法范疇，有人認(rèn)為教學(xué)模式就是多種教學(xué)方法的綜合。也有人認(rèn)為各種教學(xué)方法在具體時(shí)間、地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)的不同時(shí)間序列和空間結(jié)構(gòu)就形成了不同的教學(xué)模式。（2）教學(xué)模式指的是教學(xué)程序，是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的，能夠完成所提出的教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序。（3）教學(xué)模式實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論。（4）教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁。

筆者更同意王洪生在碩士論文中提到的教學(xué)模式定義，認(rèn)為教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，在理論和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某主題形成的穩(wěn)定、簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式，是教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。

2 草原生態(tài)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

草原生態(tài)專業(yè)的教學(xué)模式是通過(guò)相關(guān)行業(yè)企業(yè)調(diào)研后，在確定工作崗位后決定工作任務(wù)，在工作任務(wù)的基礎(chǔ)上確定職業(yè)能力，最后安排課程。自學(xué)院將課改理念引入我院以來(lái)，草原生態(tài)專業(yè)教師一直致力于教學(xué)改革。多門專業(yè)課和專業(yè)核心課都進(jìn)行了課改，一直走在學(xué)院課程改革的前列。與此同時(shí)，對(duì)教學(xué)模式改革也進(jìn)行了深入細(xì)致的探索，建立了以能力為本，以崗位為導(dǎo)向，以項(xiàng)目帶動(dòng)課程的教學(xué)模式，這是借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)模式，屬于一種先進(jìn)的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)方法。雖取得了一定的效果，但在我院現(xiàn)有的教育條件下，也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。

2.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，雙師素質(zhì)跟不上教學(xué)改革

草原生態(tài)教研室老中青教師出現(xiàn)中間教師較少，銜接不上，老年和青年教師較多的現(xiàn)象。這對(duì)構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新的教學(xué)模式改革是十分不利的。另外，草原生態(tài)教研室行政兼課教師占近59%，兼課教師行政工作較多，沒(méi)有更多精力和時(shí)間更好地開(kāi)發(fā)課程。還有，大部分教師都是來(lái)自本科院校，雖然有著長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但行業(yè)企業(yè)中的工作閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏解決實(shí)際崗位問(wèn)題的能力，無(wú)法將崗位技能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到一起，而且學(xué)院中教師下行業(yè)企業(yè)鍛煉制度不完善，許多教師沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)和適合的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致教師的理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力不一致。

2.2 難找到合適教材

教師在教學(xué)過(guò)程中難以找到適合新的教學(xué)模式的教材。改革后的教學(xué)模式是以能力為本位，以崗位為主導(dǎo)，學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)完成教學(xué)。但由于項(xiàng)目的特定性，造成了項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程的教材開(kāi)發(fā)短時(shí)間難以完成，學(xué)生仍在沿用普通教材，甚至是本科教材。

2.3 教學(xué)成本較高，現(xiàn)有教學(xué)條件滿足不了項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

改革后的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)成本要求較高，在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方面都要求有較高的投入，包括項(xiàng)目和固定設(shè)備投資，從而導(dǎo)致了人才培養(yǎng)成本過(guò)高。以目前的教學(xué)條件，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件還不能完全滿足項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

2.4 行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)難度大，課程開(kāi)發(fā)難度大

草原生態(tài)專業(yè)雖然和當(dāng)?shù)亍⑵炜h草原站有合作，并參與過(guò)人才培養(yǎng)方案的制定，但由于各方面原因，仍然有行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)難度大、課程開(kāi)發(fā)難度大、校企合作的實(shí)施需要很長(zhǎng)時(shí)間和過(guò)程。

3 教學(xué)模式改革思路

通過(guò)2014年度和2015年度草原生態(tài)專業(yè)教師暑期行業(yè)企業(yè)調(diào)研，探索了一個(gè)基于工作過(guò)程，工學(xué)交替，適合草原生態(tài)專業(yè)高職學(xué)生的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式是以行業(yè)企業(yè)需求來(lái)確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)模式程序，利用校企合作作為手段，結(jié)合行業(yè)企業(yè)技能崗位的要求，確定和調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，最終培養(yǎng)出具備專業(yè)知識(shí)技能，適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足企業(yè)用人要求的應(yīng)用型人才。endprint

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)模式中最核心的因素，它決定著教學(xué)模式的操作流程、師生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及活動(dòng)比例等。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家提供大量高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)調(diào)研，草原生態(tài)人才和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，具備草原及草原生態(tài)保護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握草原生態(tài)保護(hù)、草原生態(tài)恢復(fù)建設(shè)、草原可持續(xù)發(fā)展、草原法律法規(guī)執(zhí)法、草原防火防災(zāi)的實(shí)踐技能，能夠從事草原生態(tài)保護(hù)、利用、恢復(fù)與建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展等部門的生產(chǎn)、管理、服務(wù)、執(zhí)法等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2 教學(xué)時(shí)間調(diào)整

以一屆學(xué)生為例，原有教學(xué)時(shí)間一年度分為兩個(gè)學(xué)期，前5個(gè)學(xué)期在學(xué)校和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，第6個(gè)學(xué)期到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

新的教學(xué)模式采取了行業(yè)企業(yè)專家的建議，為了適應(yīng)植物生產(chǎn)和草原畜牧業(yè)要求，學(xué)生在實(shí)踐上應(yīng)創(chuàng)建春、夏、秋三個(gè)季節(jié)上課、實(shí)習(xí)，冬季休息的教學(xué)模式。即每一年的4～12月份在學(xué)校、校外實(shí)訓(xùn)基地和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，1～3月份休息，從而適應(yīng)植物春、夏、秋一個(gè)完整的生長(zhǎng)周期。

3.3 課程安排調(diào)整

調(diào)整后的課程安排不再像以前是按課程來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是按行業(yè)企業(yè)的工作和季節(jié)需要來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，即按崗位內(nèi)容來(lái)安排課程。如表1所示，學(xué)生在校第一年除安排國(guó)家要求的公共課和公共基礎(chǔ)課，還安排學(xué)生必需的理論課程和技能實(shí)踐，為后面實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

第3學(xué)期從7月份到12月份配合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需求進(jìn)行夏秋冬三個(gè)季節(jié)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這期間，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)和行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行。具體安排見(jiàn)表1。通過(guò)在行業(yè)企業(yè)的綜合訓(xùn)練，接觸到了實(shí)際生產(chǎn)和工作，提高了學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性和認(rèn)識(shí)，真正做到工學(xué)交替，把專業(yè)知識(shí)和崗位能力融為一體。

第4學(xué)期、第5學(xué)期和暑假構(gòu)成了植物生長(zhǎng)的完整周期，也就是植物生產(chǎn)中的三季（春夏秋）生產(chǎn)。根據(jù)生產(chǎn)和行業(yè)企業(yè)需要，安排學(xué)生配合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行三個(gè)季節(jié)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（表1）。通過(guò)這種邊工作、邊學(xué)習(xí)，學(xué)生干、老師教的方法，使學(xué)生參與到草地生產(chǎn)的全部過(guò)程，學(xué)習(xí)草地生產(chǎn)的全部技能，真正提高了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

第6學(xué)期到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生分到盟內(nèi)外相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行分散或集中實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)。由于有了前面的工學(xué)交替，學(xué)生更能適應(yīng)到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，這有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

草原生產(chǎn)季節(jié)性很強(qiáng)，草原生態(tài)專業(yè)的學(xué)習(xí)也有季節(jié)性限制。因此，構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，真正做到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，才能有助于我們的學(xué)生更好地就業(yè)。

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