鐘學(xué)恒

摘 要 中等職業(yè)學(xué)校政治課程因其具有系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和抽象性等特點(diǎn)，使一些剛邁進(jìn)中職校門的學(xué)生感到復(fù)雜、困難和枯燥，課堂氣氛沉悶。本文通過分析其原因以及詳細(xì)列舉幾種調(diào)節(jié)政治課堂氣氛的方法，以期達(dá)到“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境界。

關(guān)鍵詞 故事調(diào)節(jié) 幽默 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.043

Abstract Because of its systematic， rigorous， logical and abstract features， the political courses in secondary vocational schools make the students who enter the secondary vocational school feel complicated， difficult and boring， and the classroom atmosphere is dull. This paper， from the analysis of secondary vocational school political classroom atmosphere adjustment method of detailed regulation of several political atmosphere in the classroom， and reach the ideal state of “teachers love teaching， students love learning".

Keywords story adjustment； humor； education and teaching

1 中職政治課堂氣氛不活躍的原因

（1）學(xué)校及社會(huì)對(duì)中職政治課程的忽視。新世紀(jì)以來，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源逐步減少，招生競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。部分中職學(xué)校在注重招生的同時(shí)，狠抓教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)，但忽略了政治課程。學(xué)校用多數(shù)時(shí)間來進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，而沒有在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的思想及心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生只有就業(yè)觀念，缺乏道德意識(shí)。社會(huì)上對(duì)中職開設(shè)政治課程也不甚理解，許多人認(rèn)為“到中職來就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)校開設(shè)二至三個(gè)學(xué)期的政治課程既浪費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)精力，沒有實(shí)際意義?！敝链?，社會(huì)上這種由來已久的觀念和態(tài)度，也潛在地影響著孩子們，這也直接阻礙學(xué)生對(duì)政治課程正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

（2）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)政治課程的理解接受能力不足。我國(guó)初級(jí)中學(xué)教育階段開設(shè)的政治課程為“思想品德”，其內(nèi)容通俗易懂，而且書中多以故事為載體來說明做人處世的道理，課堂教學(xué)方式靈活多樣，教師多數(shù)時(shí)間充當(dāng)“聽者”的角色，學(xué)生由于所授內(nèi)容（話題）貼近自己的生活，所以樂于、勤于在課堂中扮演“主人”的角色，游戲、演講、辯論、討論等方式可以在課堂上頻繁使用。而中職開設(shè)的課程相比初中的“思想品德”要深?yuàn)W得多，中職“哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)”和“法律基礎(chǔ)知識(shí)”這三門課程就對(duì)學(xué)生提出了新的要求，要記住知識(shí)點(diǎn)，且學(xué)會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用，有些學(xué)生因?yàn)橐还?jié)課接受的知識(shí)突然增多，就感到有時(shí)候雖然很用心卻學(xué)得很吃力。因?yàn)檎n程的難度有所提高，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，中職的政治課堂上大部分教師都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，效果不佳。

（3）學(xué)生缺乏自信也是學(xué)生不愿學(xué)和學(xué)不好的原因。在中職有一部分學(xué)生初中時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，因?yàn)橹锌嫉陌l(fā)揮失誤，不得不遵循父母之命來到中職學(xué)習(xí)，內(nèi)心的不順致使學(xué)習(xí)政治課不用心，學(xué)習(xí)專業(yè)課也是抱有心灰意冷的態(tài)度；還有一部分學(xué)生很少把精力放在學(xué)習(xí)上，從小學(xué)開始就因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)落后而時(shí)常遭受個(gè)別教師歧視和家長(zhǎng)責(zé)罵，根本就不參與課堂教學(xué)活動(dòng)。以上兩種學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)就在于缺乏自信。為獲得心理上的平衡，常常通過不同的行為方式來掩飾自己內(nèi)心的自卑。

（4）中職選擇的政治教材很全面，但是不符合學(xué)生實(shí)際。當(dāng)政治教師拿到政治教材時(shí)就有一種感覺：教材編寫得很不錯(cuò)，但與中職學(xué)生的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，導(dǎo)致學(xué)生不僅上課感覺難以接受，而且課后翻書也難以入手。教材編寫應(yīng)盡量避免選擇老、舊、生、難的事例作為案例，應(yīng)該把握當(dāng)下中職學(xué)生所處的時(shí)代，選擇學(xué)生熟知的、身邊的、難度適中的事例作為參編案例，讓學(xué)生有一個(gè)參考的范本，能在課后去回顧反思。

在以上四點(diǎn)原因中，既有根深蒂固的社會(huì)原因，也有教師和學(xué)生個(gè)人的問題，那么政治課堂氣氛的調(diào)節(jié)就顯得尤為重要。

2 調(diào)節(jié)政治課堂氣氛的方法

食物本無味，而是技藝精湛的廚師用鮮美的調(diào)料加入其中，使普通的食材變成人間美食；音樂只有那么多可數(shù)的音符，但是一旦加入作曲家的思想和情感，也會(huì)變成天籟之音。由此聯(lián)想到政治課教學(xué)，在教學(xué)中可借鑒其創(chuàng)作靈感。德國(guó)的希爾伯特·邁爾教授就曾提出過“優(yōu)質(zhì)課堂的十項(xiàng)特征”理論，其中第三項(xiàng)特征就反復(fù)強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)習(xí)課堂氣氛的重要性。[1]通過不同形式的課堂氣氛調(diào)節(jié)，一堂政治課不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了新知識(shí)，而且使學(xué)生得到了感悟生活、思索人生真諦的至真至美的心靈享受。

（1）故事調(diào)節(jié)打破沉悶壓抑氣氛，功效顯著。政治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容講授過多過久就顯得枯燥，此時(shí)，教師可以講一個(gè)動(dòng)人的故事，或者穿插一個(gè)耐人尋味的寓言等，這樣便可集中學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)興趣重新調(diào)動(dòng)起來。

一個(gè)政治教師在某節(jié)課后半部分時(shí)間講授“事物之間是普遍聯(lián)系的”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生注意力不夠集中，便即興閑聊道：事物之間是普遍聯(lián)系的。舉個(gè)例子吧。很久很久以前，有一個(gè)縣官，他很喜歡畫畫，尤其喜歡畫老虎，卻畫得不好。但又霸道，不準(zhǔn)別人說不好，有一次又畫了一幅老虎掛在堂上，問一個(gè)機(jī)靈的下屬：“你看我畫得像嗎？”“我，我不敢說！”“為什么？”“我怕。”“你怕什么？”“我怕老爺?！笨h官一聽，有些得意，便追問道：“老爺怕什么？”“老爺怕皇上。”“那皇上怕什么？”“怕天。”縣官一想，對(duì)啊，皇上不是“天子”嗎？當(dāng)然怕天?！疤炫率裁矗俊薄疤炫略普?。”“云怕什么？”“云怕風(fēng)刮?！薄帮L(fēng)怕什么？”“風(fēng)怕墻擋?！薄皦ε率裁?？”“墻怕老鼠鉆洞?！薄袄鲜笈率裁?？”“怕貓。”同學(xué)們搶著回答道?！安弧闭卫蠋熌７孪聦俚目跉饣卮鹫f：“怕，怕老爺畫的這東西捕捉?！敝链?，全班同學(xué)哄堂大笑，老師接著笑聲強(qiáng)調(diào)說：“你們看，事物之間就是這樣普遍聯(lián)系著的啊！”這樣，學(xué)生們不僅悟出了抽象的道理，而且笑去了聽課的疲勞，重新抖擻精神，集中精力聽課。[2]可見，有趣益智的小故事的作用非常明顯，學(xué)生抹去了身心疲憊，換之以快樂、積極和主動(dòng)參與的情緒，這就是一個(gè)好的開始，如果教師能夠在每節(jié)課中都適時(shí)穿插一兩個(gè)故事，會(huì)起到意想不到的效果。在教授中職三年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生時(shí)，試著采用了故事講授法為他們講述“職業(yè)道德教育”這門課程，用有意義的、感興趣的話題或故事導(dǎo)入，他們開始不耐煩的情緒一掃而空，換之以一個(gè)非常積極快樂的心情來迎接每周兩節(jié)政治課的到來。endprint

（2）教師的語(yǔ)言應(yīng)該幽默不斷、魅力無窮。教學(xué)和其他藝術(shù)形式一樣，是一門值得不斷去思考、探索和研究的藝術(shù)，要使一堂政治課能夠達(dá)到最好的效果，在認(rèn)真?zhèn)魇诒亟讨R(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)該花時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)收集“美的事物”。比如：能夠?yàn)橹v解政治課知識(shí)點(diǎn)所用的優(yōu)美的文字、音樂、圖片、漫畫等等，其中，要特別注意總結(jié)一些生活學(xué)習(xí)中所讀、所見、所聞的小幽默。有一位教師曾經(jīng)說過：“我上課有一個(gè)明確的目標(biāo)，就是每節(jié)課必須讓班上的學(xué)生笑三聲，否則這節(jié)課就是失敗的?！苯?jīng)驗(yàn)豐富的教師，在課堂上常用幽默詼諧的語(yǔ)言使學(xué)生獲得啟迪智慧的欣然一笑，通過幽默的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，整節(jié)課的氣氛會(huì)高潮迭起，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。比如在講解“量變與質(zhì)變”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就運(yùn)用幽默來活躍氣氛。從印度傳入的佛經(jīng)書《百喻經(jīng)》中說：從前有一個(gè)人，因?yàn)槎亲羽囸I，就買了一個(gè)煎餅，吃了覺得不飽，又買了第二個(gè)，吃了還是不飽，一連吃了六個(gè)煎餅，也沒有吃飽，于是他又買了第七個(gè)煎餅，吃了一半便飽了。這人很后悔，一面用手抹自己的嘴巴，一面責(zé)怪自己：“我今天飽了是因?yàn)槌粤诉@半塊煎餅，前面吃的六塊餅都白白浪費(fèi)了。如果早知道這半塊餅就能吃飽，那么先吃它就好了。”[3]學(xué)生聽了這個(gè)荒謬的幽默樂不可支，很快就領(lǐng)悟到教師是希望用這個(gè)小幽默來導(dǎo)出這節(jié)課的重點(diǎn)——“根據(jù)唯物辨證法分析：任何事物的變化都是從量變開始的，當(dāng)量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然引起事物的質(zhì)變。”

（3）適當(dāng)穿插影視資料作為課堂氣氛的調(diào)節(jié)品。政治課一般都在教室授課，只有極少數(shù)條件比較優(yōu)越的學(xué)校才會(huì)用電教設(shè)施上課，通常還是采用黑板書寫、教師講解的傳統(tǒng)方式，這樣固定的模式容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，為了活躍氣氛，如果能積極創(chuàng)造條件，利用一切科技手段，適量適時(shí)地播放一些與課程相關(guān)的影視資料，這樣就能通過生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在講解《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》“人的能動(dòng)性”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我把自己平時(shí)搜集的紀(jì)錄片《中國(guó)航天發(fā)展史》適時(shí)播放，他們看后，課堂氣氛迅速就被調(diào)動(dòng)起來，很多學(xué)生都搶著回答教師提出的問題。課后學(xué)生向我建議：采用多種授課模式，特別是多播放一些能啟發(fā)人、感動(dòng)人的影視資料?？梢?，“行勝于言”在政治教學(xué)方面的作用是如此巨大。

（4）用提問引導(dǎo)。每當(dāng)講了一段內(nèi)容的時(shí)候，有些學(xué)生難免會(huì)注意力分散。這時(shí)，教師如果及時(shí)提出問題，請(qǐng)全班或部分學(xué)生回答，那將會(huì)使分散的注意力重新集中起來。有經(jīng)驗(yàn)的教師就擅于使用這種方法，在講述課文背景知識(shí)時(shí)，突然停下來，請(qǐng)學(xué)生回答問題，不斷地變換授課方法，目的是吸引學(xué)生的注意力。不僅如此，用提問調(diào)節(jié)，還能使課堂上緊張的氣氛得到緩解。

（5）通過各種練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課堂最怕的就是沉悶、壓抑的氣氛，教學(xué)雙方不互動(dòng)、不理解，這個(gè)時(shí)候，教師就要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在下堂課準(zhǔn)備講解《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》中的“唯物主義與唯心主義”兩種觀點(diǎn)之前，就讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，下節(jié)課主要讓學(xué)生來上，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課后因?yàn)閾?dān)心被教師選中回答問題，課前都認(rèn)真準(zhǔn)備，做足了功課。在上課時(shí)，教師挑選了幾個(gè)具有代表性的學(xué)生來一一展示，開始他們都不是很自信，但后來在同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)下，慢慢地找到了感覺，結(jié)果有一些學(xué)生在這幾個(gè)展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，自己主動(dòng)接過教師手中的粉筆，站在講臺(tái)上為大家講解課堂練習(xí)題，他們走下講臺(tái)的那一刻，讓人傾聽到了他們內(nèi)心的激動(dòng)。所以，課堂練習(xí)可以根據(jù)情況讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，教師這時(shí)就扮演聽者的角色，在他們講解完畢之后，適當(dāng)加以點(diǎn)撥就行了。比如：政治特級(jí)教師繆禮端在講解“掌握矛盾分析方法”的時(shí)候，就是通過練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)哲學(xué)上“矛盾”涵義的理解，并歸納為以下結(jié)論：“教與學(xué)是不同的，這是對(duì)立的一面；但通過教，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)和技能，通過學(xué)，教師增長(zhǎng)了才干，豐富了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)中，要經(jīng)常聽取同學(xué)們對(duì)教學(xué)的建議、意見，不斷改進(jìn)教學(xué)，從這個(gè)意義上講，學(xué)生又轉(zhuǎn)化成了老師。這是統(tǒng)一的一面，也就是‘教學(xué)相長(zhǎng)的意思。根據(jù)這個(gè)道理，再推論下去，那就是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般不會(huì)無師自通，必須有老師教，所以學(xué)生必須尊敬老師，而老師如果沒有學(xué)生，就沒有教的對(duì)象，就談不上教，所以教師要熱愛學(xué)生?！盵4]這樣，使學(xué)生不僅悟出了抽象的道理，而且也感受到了教師這個(gè)職業(yè)使命神圣、任務(wù)艱巨，重新抖擻精神，集中精力聽課。

此外，還可以通過復(fù)習(xí)、茶話式討論、課堂朗誦、作品展示等方式靈活穿插于課堂教學(xué)中。美國(guó)教育家戴安娜·羅曼斯和科爾伯格特別強(qiáng)調(diào)最合適的教學(xué)方法，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。[5]用各種各樣不拘一格的方式打造既有游戲樂趣，又有靈魂啟發(fā)的高效課堂學(xué)習(xí)氛圍。師生之間的不斷探索和總結(jié)是一種開發(fā)政治課堂行之有效的模式，這既符合我國(guó)中小學(xué)新課改目標(biāo)，又是建立創(chuàng)新型學(xué)習(xí)社會(huì)的不可或缺的校園助力。

3 結(jié)語(yǔ)

如何把政治課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，實(shí)際上也就是如何把學(xué)生的興趣以及潛力激活起來的問題。在繼承傳統(tǒng)政治課教學(xué)優(yōu)良模式的前提下，政治教師還要與時(shí)俱進(jìn)，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過每一次教學(xué)實(shí)踐，逐漸磨合教師與學(xué)生之間的代溝，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂互動(dòng)中深切體會(huì)政治課程的無窮魅力，增強(qiáng)對(duì)教師的信任感，并在無形中培養(yǎng)政治思維、提升自信心、喚醒沉睡的內(nèi)心力量?！皩W(xué)無定法，當(dāng)然教也無定法”，教師要在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，不僅讓學(xué)生每一堂課學(xué)得滿意，而且在其閑暇時(shí)間留存一絲政治課堂上的余香，在感興趣的問題上多下功夫，把這份鉆研的熱情延續(xù)下去，有空就拿來與人分享和回味其中的美妙，這就達(dá)到了政治教師期求的“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境界。

參考文獻(xiàn)

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