余秋香+鄔金萍+戴曉莉

摘 要 教師承載者教育的靈魂，如何提升教師教學能力是一個恒久的話題。我校電子信息工程技術(shù)專業(yè)教師多次組織學生參加大賽，并取得良好的成績。通過參加全國職業(yè)技能大賽，學生的各項職業(yè)技能顯著提高，與此同時，大賽對教師本身的實踐教學能力又是一項挑戰(zhàn)。在教師指導(dǎo)學生準備大賽的過程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學能力得到很大的提升。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能競賽 教學能力 課程設(shè)置

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.028

Abstract The teacher is carrying the soul of education， how to improve teachers' teaching ability is an enduring topic. Teachers of Electronic Information Engineering Specialty in our school organized students to participate in the contest， and achieved good results by participating in the contest. The students' occupation skill， vocational skills improved significantly， at the same time， the teacher's own practice the teaching ability of competition is also a challenge. Preparing for the contest in the teachers to guide the students in the teachers' professional quality and teaching ability has been greatly improved.

Keywords vocational skills competition； teaching ability； curriculum design

全國職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育最重要的賽事，經(jīng)過多年的蓬勃發(fā)展，全國職業(yè)技能大賽的模式已經(jīng)標準化，一直引領(lǐng)職業(yè)教育教學改革的方向，對職業(yè)教育有著非常深遠的影響。通過大賽，學生的各項職業(yè)技能顯著提高，與此同時，大賽對教師本身的實踐教學能力又是一項挑戰(zhàn)，對教師的教學能力起到很大的提升作用。本文分析了全國職業(yè)技能大賽對高職教師教學能力提升的導(dǎo)向性，并以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例著重進行了探討。由于多方面的原因，高職院校教師的實踐教學能力較欠缺，因此正確認識到職業(yè)技能大賽具有提高高職教師教學能力，尤其是實踐教學能力的作用，顯得尤其重要。[1]

1高職院校教學存在的問題

（1）理論與實際脫節(jié)。高職教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者和大批高技能人才。[2]各高職院校在教學工作的開展過程中應(yīng)該以這個培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，注重理論與實際的關(guān)聯(lián)性。但是，由于種種原因，現(xiàn)有的教學工作存在理論與實際脫節(jié)的問題，教師在教學中不能有效的將教學過程與企業(yè)工作過程相結(jié)合，行業(yè)、企業(yè)運行機制對教學內(nèi)容的影響不明顯、行業(yè)、企業(yè)標準融入程度不夠深，教師的實踐教學能力欠缺。

（2）教學內(nèi)容與實際工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較低。在教師的教學過程中普遍存在教學內(nèi)容與實際工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高的問題，教學內(nèi)容過于理論化，涉及的實際問題較少，導(dǎo)致學生的實踐動手能力不強，從而降低了學生的求知欲望，教學效果較差。而全國職業(yè)技能大賽給我們的啟示就是要了解企業(yè)所關(guān)注的興奮點，對教師教學方向起到指引的作用。

（3）教師實踐教學能力不足。目前，很多高職教師是直接從大學研究生畢業(yè)過渡到高職院校從事教學工作，幾乎沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，這就直接導(dǎo)致其實踐教學與崗位職業(yè)要求脫軌，實踐教學能力存在不足。有部分高職教師是從企業(yè)轉(zhuǎn)崗到教師崗位，由于脫離了行業(yè)、企業(yè)大環(huán)境，不再從事企業(yè)一線工作，其實踐教學能力必將弱化。

（4）教學資源庫的建設(shè)滯后。課程的教學資源應(yīng)該包含較完整的基本教學資源庫與拓展教學資源庫，基本教學資源包括課程介紹，教學大綱，教學日歷，考評方式，考評標準，學習指南，演示文稿，教學課件，教學錄像，教學案例，例題，習題作業(yè)，試卷，實驗/實訓/實習，教材以及常見問題答疑等。[3]拓展資源庫可以包括與課程相關(guān)的專家講座，媒體素材，文獻資料，實驗、實訓、實習系統(tǒng)，在線自測、考試系統(tǒng)，學習和交流工具，學生作品欣賞等。而在實際教學中，往往許多院校的教學資源的建設(shè)遠遠跟不上教學的需求，需要進一步完善。

2全國職業(yè)技能大賽提高職業(yè)院校教師教學能力

（1）全國職業(yè)技能大賽提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技能大賽側(cè)重考察選手的實際應(yīng)變能力和綜合應(yīng)用能力，這對學生和指導(dǎo)教師都是一個巨大考驗。要在大賽中取得好成績，學生必須熟練掌握各項專業(yè)技能，同時，競賽要求具備科技創(chuàng)新能力，這就需要教師具有最新的思想和最開闊的思路，善于研究與思考，不僅要熟練掌握職業(yè)技能，還要從普通教學轉(zhuǎn)向企業(yè)，與企業(yè)共同研發(fā)項目，指導(dǎo)學生實踐動手操作，實現(xiàn)理論知識到實踐技能的轉(zhuǎn)化。

（2）全國職業(yè)技能大賽促進師生之間合作。全國職業(yè)院校技能大賽設(shè)置了團體賽，團體賽要求參賽選手 分工明確、通力合作，充分體現(xiàn)團隊協(xié)同精神。從動員學生參賽、選定參賽選手、制定參賽具體實施方案、到完成培訓計劃，都需要全體指導(dǎo)教師和參賽學生的同心協(xié)力、全力以赴。在大賽中會遇到各種各樣的問題，只有團隊成員之間增強溝通與合作，教師與教師之間加強交流，教師與學生相互學習，取長補短，化解難題，共同進步，最終在大賽中脫穎而出、取得滿意成績。[4]endprint

（3）全國職業(yè)技能大賽推進教學考核標準改革。全國職業(yè)技能大賽是檢驗教學水平的試金石，大賽賽題充分測試學生對基本理論知識和專業(yè)知識的掌握程度與熟練應(yīng)用程度，教師引導(dǎo)學生深入探究學習內(nèi)容，潛心鉆研專業(yè)知識，對本專業(yè)知識達到融會貫通的境界。為了進一步鼓勵學生的學習積極性，教師可以將學生的大賽成績以適當比例納入相關(guān)課程的考核標準中，完善教學考核標準體系。

（4）全國職業(yè)技能大賽提高教學質(zhì)量。專業(yè)需要發(fā)展就必須提高教學質(zhì)量，在教學過程中有效借鑒全國職業(yè)技能大賽規(guī)范作為教學評價標準，可以加強日常教學管理，建立健全完善的教學質(zhì)量監(jiān)督體系以及教學評價體系，采取以學生自查、教師逐個檢查、學院重點抽查為主，督導(dǎo)巡查為輔助的方式來跟蹤課程教學效果，實現(xiàn)對教學過程和教學質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控，及時調(diào)整教學行為，將行業(yè)、企業(yè)標準引入到實踐教學過程，實現(xiàn)高技能型專門人才培養(yǎng)計劃。

3全國職業(yè)技能大賽提升電子信息工程技術(shù)專業(yè)教師教學能力

3.1 全國職業(yè)技能大賽引導(dǎo)教師優(yōu)化課程設(shè)置

電子信息工程技術(shù)專業(yè)具有很強的實踐性，這就要求教師在教學過程中對崗位進行典型工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，歸納出電子信息職業(yè)行動領(lǐng)域，并根據(jù)現(xiàn)有的教學條件、學生認知規(guī)律，將職業(yè)行動領(lǐng)域科學地轉(zhuǎn)化成學習項目。

全國職業(yè)技能大賽模擬企業(yè)工作過程，從而電子信息工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該從實際工作任務(wù)出發(fā)，基于實際工程案例，進行系統(tǒng)化的課程教學設(shè)計，科學合理地安排教學內(nèi)容。[5]各學習項目之間的理論知識傳授與能力訓練的前后排序，遵循從簡單到復(fù)雜，由易學難到懂，由單一項目到綜合項目，循序漸進的原則，符合學生認知發(fā)展規(guī)律。教學過程采用任務(wù)驅(qū)動式，教師設(shè)置具有針對性的任務(wù)并指導(dǎo)學生完成，任務(wù)設(shè)置應(yīng)保證職業(yè)能力要求與教學內(nèi)容一致，如何設(shè)計有效的教學任務(wù)對教師專業(yè)能力本身是一種考驗，從而提高教師創(chuàng)新教學能力，同時提高了學生的操作實踐能力與創(chuàng)新水平。

3.2 全國職業(yè)技能大賽增強校企合作

全國職業(yè)技能大賽全面與最新技術(shù)相接軌，在競賽中采用最先進的軟件、硬件以及設(shè)備，參賽隊伍在準備階段，需要相關(guān)設(shè)備供應(yīng)商的技術(shù)工程師專門指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和學生向廠商委派的工程師認真學習最新設(shè)備的硬件連接、軟件調(diào)試、整體測試，并學會拓展功能應(yīng)用。在這個過程中加強了教師與企業(yè)、學生與企業(yè)的聯(lián)系，教師和學生身臨其境的感受企業(yè)的實際工作過程，理論與實際緊密相連，學生的實踐能力得到增強，教師的實踐教學能力得到提升。[6]另外，通過深入接觸與了解，企業(yè)發(fā)現(xiàn)并挖掘一批優(yōu)秀學生到企業(yè)去工作，進一步加強了校企合作。

4 結(jié)論

全國職業(yè)技能大賽開設(shè)以來，一直具有高水準、高規(guī)格的特點，領(lǐng)導(dǎo)全國職業(yè)教育的改革前進發(fā)展方向，是精英學子們展示自己專長的優(yōu)秀平臺，也讓教師們獲得交流切磋的好機會，對職業(yè)教育有非常深遠的影響。大賽引入先進的技術(shù)、現(xiàn)行的行業(yè)企業(yè)標準，影響高職院校資源整合，改進教育教學方法，優(yōu)化課程設(shè)置，提升教師教學能力與技能素質(zhì)。

參考文獻

[1] 鄧兆虎.職業(yè)技能大賽對于高職教育的影響力分析[J].科教導(dǎo)刊，2011（22）.

[2] 羅維燕.高職院校人才培養(yǎng)目標研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（11）.

[3] 劉劍峰，王娜.精品資源共享課在一體化課程教學中的運用[J].科教導(dǎo)刊，2015（15）.

[4] 方志剛.教師實踐教學能力提升的策略研究[J].教育教學論壇，2014（48）.

[5] 曾祥燕，王川，曾祥蘭.職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校發(fā)展影響分析[J].管理學家，2011（11）.

[6] 方志剛.教師實踐教學能力提升的策略研究[J].教育教學論壇，2014（48）.endprint