高濤+曹金沛+梁閃+王嘉銳+李思

摘 要 針對信息類學(xué)生對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等課程學(xué)習(xí)的需求，分析普遍存在于教師在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)授課過程中，學(xué)生對課程的參與度不高，接受知識的效率比較低，動手實(shí)踐能力較弱，不能夠解決實(shí)際的工作問題等特點(diǎn)，提出了在授課過程中引入實(shí)際工作中的案例，推進(jìn)案例化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 信息類學(xué)生教育 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 案例化教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.044

Abstract In view of the demand for object-oriented programming and so on， the analysis is prevalent in the process of teaching object-oriented programming. The students' participation in the course is not high， the efficiency of receiving knowledge is relatively low， and the practical ability is weak ， Can not solve the practical problems such as the problem， put forward in the course of teaching the introduction of practical work in the case， to promote case teaching， to strengthen students 'ability to solve practical problems， to stimulate students' innovative thinking point of view.

Keywords information students education； object - oriented programming； case teaching

0 引言

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)與信息類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的必修基本課程，是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基本的后續(xù)課程，高等院校的教師在教學(xué)實(shí)踐中形成了一套自己的教學(xué)模式及方法。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)中取得了良好的效果。[1]但是也存在許多的問題，其中最突出的問題是學(xué)生在走上工作的崗位之初難以適應(yīng)工作的需要，難以用所學(xué)知識解決工作生活中的實(shí)際問題。因此我們的教學(xué)過程必須引入實(shí)際工作中的案例，推進(jìn)案例化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對課程的參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)一種獲取知識、處理知識、創(chuàng)造知識和解決實(shí)際工作的能力。[2]

案例教學(xué)是指教師以工業(yè)生活中的實(shí)際案例作為基本素材，通過教學(xué)案例中的問題呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討、比較、評判與決策，在主動思索、積極探究以及商討總結(jié)中習(xí)得應(yīng)對新問題和化解新矛盾的策略技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種情景教學(xué)方式。[3]由于案例教學(xué)集啟發(fā)教學(xué)、問題教學(xué)、互動教學(xué)、探究教學(xué)為一體，符合學(xué)生的認(rèn)知需求與心理特征，適應(yīng)高等院校教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律。[4]

1 案例化程序設(shè)計(jì)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

基于案例化教學(xué)，針對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的基本特點(diǎn)，構(gòu)建滿足于企業(yè)用人要求，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，建設(shè)形成一種以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型教育理念，構(gòu)建一套適用于信息類學(xué)生學(xué)習(xí)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)情境案例庫及形成一套完善的教學(xué)考核流程。形成一套適用于信息類學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的、滿足社會企業(yè)要求的教學(xué)方案，如圖1所示。

1.1 構(gòu)建創(chuàng)新型教育理念

以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立從事科學(xué)研究能力和綜合素質(zhì)的提高”為目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新型教育理念。以案例化教學(xué)為核心的創(chuàng)新型教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式不同。它是以學(xué)生的參與為核心，學(xué)生的最終成績最終以課堂上的表現(xiàn)活躍度及對實(shí)際案例的分析、解答能力以及最后的理論考試成績?nèi)糠謽?gòu)成，改變了以往的一考定終生的考核模式。通過案例化教學(xué)的新型授課模式，能夠改變以往學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

1.2 針對信息類學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)情景案例庫的建設(shè)

針對社會及企業(yè)單位對信息類學(xué)生的素質(zhì)能力要求，并結(jié)合信息類專業(yè)的特點(diǎn)。這就要求教師必須深入到實(shí)際工業(yè)企業(yè)當(dāng)中，選取合適的企業(yè)工程案例。在現(xiàn)實(shí)的工程案例中有的各種因素相互關(guān)聯(lián)，相互作用很難找到其中的關(guān)鍵問題所在，有的工程案例雖然問題變量比較單一，但是解決案例問題的思路并不是教學(xué)所培養(yǎng)的專業(yè)技能，并且這些工程實(shí)例本來就不適合被當(dāng)作信息類專業(yè)教學(xué)案例。案例教學(xué)的核心是利用工程實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納總結(jié)出所運(yùn)用的專業(yè)原理，形成問題反饋模型。因此選取工程案例的問題越典型，越有助于學(xué)生歸納出相應(yīng)的專業(yè)原理，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。由于在實(shí)際的工程案例中選擇問題比較單一、典型的實(shí)例比較困難，因此教師也可以選取多重因素相互作用的工程案例，但是在選取案例的過程中，必須刪除掉與專業(yè)相關(guān)聯(lián)度較低的部分，截取工程實(shí)例中比較核心的內(nèi)容。最后對選擇的內(nèi)容進(jìn)行增改形成思路完整的、適合教學(xué)的案例，達(dá)到突出典型理論模型的目的。

1.3 構(gòu)建一套完善的信息類專業(yè)程序設(shè)計(jì)考核教學(xué)流程

優(yōu)秀的教育理念和良好的案例庫離不開體系化完善的案例化教學(xué)步驟。針對目前案例化教學(xué)的離散化的問題，在適宜的考查和激勵制度的指導(dǎo)下，形成一套從案例庫中獲取工程案例、指導(dǎo)研究生進(jìn)行資料查詢和總結(jié)、解決工程項(xiàng)目實(shí)際問題和反向積累工程教學(xué)案例的全流程案例化教學(xué)。

2 案例化程序設(shè)計(jì)教學(xué)的流程endprint

針對信息類學(xué)生對面向程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，案例化教學(xué)研究主要涉及從案例庫中獲取合理的工程案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查詢、總結(jié)，通過適宜考試考查制度，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際工程的能力。具體的實(shí)施方案如圖2所示：

2.1 從工程實(shí)踐中獲取適當(dāng)規(guī)模的工程案例

案例化教學(xué)選取的教學(xué)案例取材于實(shí)際的工程案例中，案例比較典型、貼近實(shí)際。由于在工程實(shí)踐中獲取的工程案例可能復(fù)雜度過高、工程量比較大，可能不適合用于對學(xué)生的教學(xué)案例。因此我們在選取實(shí)際工程案例的過程中，首先，盡可能地取變量簡單、問題比較典型、能夠運(yùn)用專業(yè)相關(guān)的基本原理來解決工程案例。 然后，充分考慮各個(gè)高校的師資力量，學(xué)生程度不同，選取不同復(fù)雜程度的工程案例以適應(yīng)不同層次的教學(xué)要求。

2.2 將工程案例進(jìn)行重新整理和規(guī)劃

為了保證選取的工程案例能夠適用于教學(xué)要求，必須對工程案例進(jìn)行重新整理和規(guī)劃。在對工程案例進(jìn)行整理規(guī)劃過程中必須遵循一定的規(guī)則，必須以教學(xué)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目的。充分考慮到教師在教學(xué)的過程中可能會遇到的問題以及案例的復(fù)雜程度，對選取的工程案例進(jìn)行一定的整理。

2.3 將學(xué)校課程和案例設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

為了完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠熟練掌握基本的專業(yè)知識，在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)過程中必須與學(xué)校課程有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)案例設(shè)計(jì)過程中，必須明確課程的基本概念，案例的設(shè)計(jì)必須能夠反映專業(yè)課程的基本原理，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解。然后在課程案例的設(shè)計(jì)過程中必須遵循一定的規(guī)則，做到化繁為簡，使學(xué)生能夠通過簡易的工程案例，反映出案例的理論背景及案例反映的教育邏輯思維。從而能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)校課程與案例靈活運(yùn)用專業(yè)知識。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例設(shè)計(jì)的實(shí)施

教育家陶行知認(rèn)為：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。在案例教學(xué)的具體實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入案例教學(xué)，讓其體會到案例教學(xué)的樂趣性和高效性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動方式，通過設(shè)計(jì)出多種新穎的課題實(shí)踐活動，使學(xué)生在親自實(shí)踐和親自體驗(yàn)中保持主動積極的狀態(tài)，獨(dú)立思考，同伴參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 反饋式建立和完善情景化案例設(shè)計(jì)

通過教學(xué)案例中的問題呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討、比較、評判與決策，在主動思索、探討中總結(jié)出化解矛盾的策略技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生參與項(xiàng)目的過程中可能會犯一些這樣或者那樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也可能產(chǎn)生獨(dú)特的解決問題方法。通過把這些問題的歸納總結(jié)，反饋過來可以形成一套新的教學(xué)案例。然后教師可以將這些案例引入教學(xué)過程中，提高了教學(xué)案例的真實(shí)性，促進(jìn)了科研的良性循環(huán)。

2.6 解決類似的工程實(shí)際問題

案例教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，不是僅僅立足于抽象的規(guī)則，而是更多地立足于樣例，這樣就對學(xué)生對知識的遷移有重要的意義。這種教學(xué)模式使學(xué)生在接受知識的過程中，也牢記了問題的解決形式。學(xué)生參與到項(xiàng)目研發(fā)做到工程實(shí)踐與專業(yè)知識相結(jié)合，不僅能幫助企業(yè)解決實(shí)際工程問題，為企業(yè)與社會帶來了經(jīng)濟(jì)效益，還能鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)高等院校的科技研發(fā)實(shí)力。

3 總結(jié)

案例教學(xué)法是以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)知識能力為目的的實(shí)踐性教學(xué)方法。該方法將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并解決問題， 通過案例討論加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的理解，特別是通過問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的方法促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考能力與開拓創(chuàng)新的精神。案例教學(xué)法雖然在應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)有巨大的潛力，但是我國在案例教學(xué)方面起步比較晚，在案例選擇上還有很大的不足。除此之外，考慮到各個(gè)學(xué)校的師資、軟硬件分布以及差距比較大，這些都是運(yùn)用案例教學(xué)法的老師不得不考慮的問題。因此我們在選擇案例的過程中必須考慮各方面的問題，不斷完善教學(xué)案例庫，從而解決各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題。

基金項(xiàng)目：中央高校教育教學(xué)改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助（310624176201，310624172105，310624171417）

參考文獻(xiàn)

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[4] 馮永剛.研究生案例教學(xué)不能遺失的三維向度[J].北京社會科學(xué)，2015（6）：18-23.endprint