余贄

摘 要 隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中應(yīng)用開始普遍化，多媒體輔助教學(xué)成為現(xiàn)階段高校教育發(fā)展的新趨勢。多媒體為大學(xué)英語口語教學(xué)提供了優(yōu)越的教學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量水平的提升。本文分析了大學(xué)英語口語教學(xué)模式改革的難點(diǎn)，提出多媒體教學(xué)在大學(xué)英語口語課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢及策略。

關(guān)鍵詞 多媒體 大學(xué)英語口語 課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.044

Abstract With the rapid development of modern science and technology， the application of multimedia technology in education began to be universal. Multimedia assisted teaching has become a new trend in the development of higher education at this stage. Multimedia provides excellent teaching conditions and advanced teaching methods for college oral English teaching， and promotes the improvement of teaching quality. This paper analyzes the difficulties in the reform of college oral English teaching mode， and puts forward the advantages and strategies of applying multimedia teaching in college oral English class.

Keywords multimedia； college oral English； classroom teaching mode

多媒體教學(xué)技術(shù)在教育行業(yè)中的廣泛性應(yīng)用，推動了教學(xué)進(jìn)入新的信息化、數(shù)字化階段，尤其是在大學(xué)英語口語中的應(yīng)用，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一種交流信息、練習(xí)口語的網(wǎng)絡(luò)化平臺，以多樣化教學(xué)內(nèi)容和方式促進(jìn)了數(shù)字化、多模態(tài)化課堂的構(gòu)建，為英語口語教學(xué)提供輔助性條件和有效的指導(dǎo)，極大地優(yōu)化了高校英語教學(xué)環(huán)境，有著較為廣闊的發(fā)展前景。在此背景下，大學(xué)英語教師如何更好地利用多媒體開展口語教學(xué)，并切實(shí)提升口語教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前大學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)深入探索的重要課題。

1大學(xué)英語口語教學(xué)模式改革的難點(diǎn)

在2004年我國教育部門頒布了《大學(xué)英語課程的教學(xué)要求》，將英語課程的教學(xué)目標(biāo)定為：培養(yǎng)大學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，重點(diǎn)在于英語聽說能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而滿足國內(nèi)外發(fā)展的需要。[1]在此背景下，高校開始積極的進(jìn)行英語課程改革，并響應(yīng)教育部號召進(jìn)行了一系列嘗試：開設(shè)英語口語課程，并制定“高級視聽說課”這一公共選修課程。但是因?yàn)槿狈哂袑?shí)踐性質(zhì)的科學(xué)理論作為指導(dǎo)，再加上課程開展缺乏小班授課的形式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與練習(xí)無法同步進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)無法與教師的有效輔導(dǎo)相結(jié)合，從而導(dǎo)致口語教學(xué)的效果不理想。

1.1 學(xué)校投資經(jīng)費(fèi)有限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備缺乏

各所高校根據(jù)教育部門關(guān)于英語課程的要求，都積極加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投資，開始建立多媒體教室，但是由于經(jīng)費(fèi)有限，通常大學(xué)的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心建設(shè)數(shù)量較少，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，教學(xué)信息設(shè)備有限，導(dǎo)致無法滿足多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而限制了新型教學(xué)模式的順利開展。在大學(xué)英語口語課程中，需要計(jì)算機(jī)設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，并將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)上機(jī)學(xué)習(xí)與教師講授相結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 應(yīng)試教育理念導(dǎo)致課程設(shè)置不合理

因?yàn)橛⒄Z口語在大學(xué)四、六級考試中所占份額極少，而教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，沒有重視英語口語的學(xué)習(xí)。英語課程的設(shè)置缺乏合理性，過于重視讀寫與聽力部分，而忽視了英語口語的訓(xùn)練。通常在高校中，英語課程被劃分為非英語專業(yè)的基礎(chǔ)性課程中，再加課時(shí)有限，導(dǎo)致英語口語所占課程比例越來越少。[2]

1.3 課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練脫節(jié)，課外的訓(xùn)練體系不健全

目前我國大部分高校針對大學(xué)生的課外口語訓(xùn)練體系構(gòu)建尚未完善，課程體系設(shè)置相對單一化、固定化，而英語口語與其他課程具有本質(zhì)上的區(qū)別，其目的在于學(xué)生應(yīng)用的實(shí)效性和獨(dú)立性，這離不開課外訓(xùn)練的體系的支撐，只有將二者適當(dāng)結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

2多媒體教學(xué)在大學(xué)英語口語課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育事業(yè)中的迅猛發(fā)展，為大學(xué)英語口語的授課過程提供了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和手段，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。通過多媒體設(shè)備開展口語教學(xué)活動，能夠?qū)⑽淖?、圖像、聲音等多種教學(xué)要素統(tǒng)一整合后直觀展示給學(xué)生。多媒體教學(xué)環(huán)境并非簡單地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，而是通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，將口語的應(yīng)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，提升了口語學(xué)習(xí)的交互性。[3]另外，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，通過網(wǎng)絡(luò)主動獲取相關(guān)資料，將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受狀況轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富化、教學(xué)環(huán)境的生動化。

英語口語課程其本質(zhì)上屬于一種技能化訓(xùn)練課程，更加注重課程的實(shí)效性，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源和學(xué)生人數(shù)的限制導(dǎo)致此項(xiàng)技能的培養(yǎng)被忽略，而應(yīng)用多媒體教學(xué)就能夠改善這一現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師提供了課堂口語的教學(xué)軟件，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)中口語的良好訓(xùn)練，軟件中提供的豐富化、多樣化口語學(xué)習(xí)資料，如口語學(xué)習(xí)論壇、老外的英語等，能夠直接利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)現(xiàn)口語訓(xùn)練，并在“人機(jī)交互”的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)?？谡Z訓(xùn)練需要一種有效語言環(huán)境的構(gòu)建，而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)力量點(diǎn)撥英語口語節(jié)目，并在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)英語交流和對話，極大地豐富了口語練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，提升了英語的實(shí)效性和交際作用。多媒體環(huán)境下的英語口語教學(xué)，其信息資源的豐富化和教學(xué)手段的多樣化，有效地彌補(bǔ)了教學(xué)條件的限制，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，是一種立體化、個(gè)性化教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。endprint

3多媒體環(huán)境下大學(xué)英語口語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 課程設(shè)置

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，需要改變原有的課程設(shè)置體系，這種聽口語程所占比例，將改革傳統(tǒng)口語課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化聽說課堂模式。在本科階段中，通常在大一、大二學(xué)習(xí)第一層次的口語課程，包括初、中級口語教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容，在大三、大四學(xué)年，英語課程則會偏向與高級階段，應(yīng)當(dāng)注重這一階段中口語的應(yīng)用訓(xùn)練與循環(huán)訓(xùn)練。[4]科學(xué)的課程設(shè)置能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性、階段性的口語學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的課程內(nèi)容預(yù)留作業(yè)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對口語知識的深層次鞏固。

3.2 實(shí)施人機(jī)對話對網(wǎng)絡(luò)測試模式

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，英語口語教學(xué)的輔助資源呈現(xiàn)豐富化特征，可基于多媒體技術(shù)開展口語的自主化學(xué)習(xí)：人際交互口語訓(xùn)練、訓(xùn)練效果的評估、教師布置口語訓(xùn)練任務(wù)、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主完成、教師評價(jià)等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中基于本節(jié)課教學(xué)任務(wù)為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生借助多媒體進(jìn)行相關(guān)資料的自主查找，并利用多媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的展現(xiàn)，這種教學(xué)模式有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并促使學(xué)生養(yǎng)成一種互聯(lián)網(wǎng)意識。[5]在口語教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)一體機(jī)，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)對話的功能，學(xué)生利用設(shè)備中的口語練習(xí)軟件，進(jìn)行自主練習(xí)和口語能力檢測，極大地提升了口語教學(xué)過程中的有趣性和自主性，同時(shí)也能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)

在現(xiàn)階段大學(xué)英語的口語教學(xué)中，對教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)口語教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)建口語學(xué)習(xí)資料庫，保證資料庫中內(nèi)容與層次的豐富化，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次和需求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。資料庫可有多種類型，如模仿發(fā)音、聽力檢驗(yàn)、英語對話、角色表演等，還可以在大模塊中構(gòu)建分支，但須保證資料庫的內(nèi)容與口語教材相適應(yīng)。

3.4 網(wǎng)絡(luò)多媒體的情景化授課

借助多媒體設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，教師可利用多媒體設(shè)備開展口語教學(xué)，教學(xué) 并以電子點(diǎn)名的形式對教學(xué)效果進(jìn)行檢查，學(xué)生在課堂中可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將英語環(huán)境融入到口語課堂中，從而利用多媒體教學(xué)設(shè)備傳達(dá)出真實(shí)化教學(xué)氛圍。在虛擬情境、可視化口譯的口語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠全方位地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果錄制下來，并將其納入到后期的口語考核中。

3.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程

在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能夠有效提升課堂知識的容量和密度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳授更多的口語知識，同時(shí)可通過生動、活潑的展示方式，來提升學(xué)生的口語技能，進(jìn)一步優(yōu)化課堂環(huán)境。但是客觀來講，多媒體教學(xué)并不是萬能的，其只能作為一種輔助手段，并不能完全代替教師的作用，口語教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要師生之間互動才能完成知識的傳授過程，這是無法改變的。為此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“適度、適用、適量”的原則，找準(zhǔn)口語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠當(dāng)場消化簡單的知識，同時(shí)按照口語思維，理解教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在多媒體環(huán)境中，學(xué)生依然是課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，不要將教學(xué)的重點(diǎn)放到課件上，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，創(chuàng)造出英語聽說環(huán)境，提供一個(gè)口語實(shí)踐機(jī)會。

3.6 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)化教學(xué)模式

大學(xué)英語口語教學(xué)是將虛擬與現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合起來的一門課程，在此環(huán)境中，利用人機(jī)互動的方式，能夠有效促進(jìn)課堂視覺動態(tài)化發(fā)展，顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開一系列的學(xué)習(xí)活動。多媒體環(huán)境下的口語課堂有著更加和諧的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)原則，在這一過程中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)化教學(xué)方法，可滿足兼容共存及和諧發(fā)展這一原則的要求。教師應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容中，加入文化教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和輔助，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)展口語能力和思維。另外，還應(yīng)建立跨文化的交際課程，在一定背景之下學(xué)習(xí)，能夠營造良好的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解口語知識。教師可以利用文化講座、第二課堂、國際視野放映廳等，來傳授英語口語文化，提升學(xué)生對該門課程的認(rèn)同感。

4 結(jié)束語

多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語口語課堂教學(xué)模式，有著更加豐富的教學(xué)資源和生動化的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)教學(xué)信息的高效獲取與傳遞，對學(xué)生的感官刺激更加明顯。有利于營造一種的自然化、明確化的教學(xué)環(huán)境。

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