張琪琛+袁學(xué)松

摘 要 在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，性別角色社會(huì)化是其重要的一環(huán)。在兒童性別角色發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意到家庭教育，學(xué)校教育，角色游戲，大眾傳媒等對(duì)其的影響，并采取相應(yīng)的教育措施。

關(guān)鍵詞 性別角色 教育 兒童

中圖分類(lèi)號(hào)：G132.60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

兒童社會(huì)化，就是指一個(gè)人在兒童階段（通常指 0～14歲）通過(guò)個(gè)人和社會(huì)的交互作用，獲得語(yǔ)言、思維、情感等能力和最初行為的方式，逐步了解社會(huì)、掌握生存能力的過(guò)程。其中性別社會(huì)化是指兒童認(rèn)同自己的性別角色，并按照社會(huì)期許的性別行為模式來(lái)管理自己的行為。不同的性別角色接受不同的社會(huì)影響從而漸漸使得男女的性別差異更加顯著。

兒童性別角色發(fā)展包括性別概念和性別角色知識(shí)兩個(gè)方面。性別角色知識(shí)是指?jìng)€(gè)體關(guān)于男性或女性各自適應(yīng)的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。性別角色概念按照時(shí)間順序可以劃分為三個(gè)階段，性別認(rèn)同的發(fā)展。性別穩(wěn)定性的發(fā)展，性別恒常性的發(fā)展。

下面來(lái)介紹影響兒童性別角色發(fā)展的因素及教育建議。

1早期家庭教育對(duì)兒童性別角色發(fā)展起著奠基作用

父母在兒童早期通過(guò)玩具，環(huán)境布置，命名，衣著等方式對(duì)其性別角色發(fā)展產(chǎn)生fr重要影響。通過(guò)以上行為，引導(dǎo)兒童早期的性別自我認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。在父母的行為引導(dǎo)下，兒童漸漸具有了特定的行為傾向，在兒童行為傾向出現(xiàn)后，父母繼續(xù)通過(guò)各種行為對(duì)其強(qiáng)化，例如當(dāng)還在做出了符合其性別角色傾向的行為，父母就會(huì)給與微笑，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。從而使兒童的性別角色行為傾向更加明顯，并逐漸形成心理性別。

由此產(chǎn)生的教育建議是，父母在兒童性別角色發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，不能因?yàn)閮和霈F(xiàn)不符合其性別角色的行為就兒童的性別行為傾向出現(xiàn)之后，就大發(fā)雷霆，進(jìn)行懲罰。父母在這時(shí)期應(yīng)當(dāng)重視兒童的性別行為傾向，如果這一階段父母的教育失誤將會(huì)導(dǎo)致性別感錯(cuò)位。因此早期家庭教育在兒童的性別定向和性別角色行為的形成發(fā)展過(guò)程中起著非常重要的奠基作用。

2角色游戲?qū)和詣e角色發(fā)展起著關(guān)鍵作用

兒童通過(guò)父母以及社會(huì)得到關(guān)于性別角色的相關(guān)感受，而通過(guò)性別角色游戲把這種感受變成自己親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)。兒童通過(guò)在游戲中再現(xiàn)不同的角色行為，漸漸的將社會(huì)角色規(guī)范由外部的強(qiáng)制轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品格的趨向。在角色游戲中，兒童通過(guò)與其他兒童相互游戲的過(guò)程中摒棄不符合自己兒童性別角色的行為，并在游戲中認(rèn)真地模仿著各種角色的最優(yōu)品格。通過(guò)角色游戲，兒童了解到規(guī)則的含義，加深對(duì)性別角色的理解，發(fā)展了認(rèn)知能力。因此角色游戲?qū)和詣e角色發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

由此產(chǎn)生的教育建議是，在兒童成長(zhǎng)期間，父母和社會(huì)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童進(jìn)行性別角色游戲，并提供適合兒童進(jìn)行角色游戲的場(chǎng)所，盡量讓兒童在角色游戲中加深對(duì)自己性別角色的認(rèn)識(shí)并通過(guò)游戲獲得成長(zhǎng)。

3學(xué)校教育對(duì)兒童性別角色發(fā)展的主導(dǎo)作用

兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校的經(jīng)歷占據(jù)了重要的比例，在學(xué)校的教育過(guò)程中，教師和教材兩個(gè)因素都對(duì)兒童的性別角色發(fā)展產(chǎn)生了極其重要的影響。關(guān)于教師，榮格認(rèn)為，兒童在上學(xué)之前，他們僅僅是父母精神的產(chǎn)物，入學(xué)以后，學(xué)校起著極為重要的作用。學(xué)校里的伙伴代替了家庭中的兄弟姐妹，而男教師代替了父親，女教師代替了母親。教師通過(guò)對(duì)不同性別學(xué)生的看法，影響著兒童性別角色的形成。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)教材，對(duì)教材中典型的男女性別角色的行為進(jìn)行模仿。教材潛移默化的對(duì)兒童的性別角色產(chǎn)生影響。

由此產(chǎn)生的教育建議是，在如今社會(huì)中，幼兒教師和小學(xué)教師，大部分都是女性從事，因此在教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)注意兒童的男性性別角色的培養(yǎng)。以及在教材的編制過(guò)程中和教材中人物形象的選取，應(yīng)當(dāng)考慮如何對(duì)兒童的性別角色發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

4大眾傳媒對(duì)兒童性別角色發(fā)展的導(dǎo)向作用

在現(xiàn)如今社會(huì)中，大眾傳媒對(duì)兒童的社會(huì)化影響已經(jīng)不容小覷，電視上的暴力行為會(huì)對(duì)兒童的攻擊性行為產(chǎn)生影響，兒童通過(guò)對(duì)大眾傳媒中人物的性別角色行為進(jìn)行觀察和模仿。而大眾傳媒又在不間斷的強(qiáng)化這種模仿行為。因此大眾傳媒對(duì)兒童性別角色發(fā)展的導(dǎo)向作用。

由此產(chǎn)生的教育建議有，大眾傳媒的相關(guān)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己在兒童性別角色發(fā)展中的重要作用，應(yīng)當(dāng)具有責(zé)任精神。以及學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在日常生活中，要注意到大眾傳媒對(duì)兒童的影響，盡量讓兒童接受到正面的，有利的影響，從而促使兒童的性別角色發(fā)展朝向正確的方向發(fā)展。

根據(jù)上述幾點(diǎn)影響兒童性別角色發(fā)展的因素以及教育建議可以了解到，兒童主要通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和模仿來(lái)促進(jìn)其性別角色的形成。如果想要促進(jìn)兒童的性別角色的健康發(fā)展，需要在兒童的日常生活環(huán)境中時(shí)刻注意。此外，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在人格發(fā)展水平上，雙性化者最優(yōu)， 男性化、女性化者次之， 最差是未分化者。因此，，社會(huì)、學(xué)校和家庭在進(jìn)行兒童的性別角色發(fā)展的教育過(guò)程中，可以有意識(shí)促進(jìn)兒童性別角色雙性化發(fā)展，從而使兒童在各種個(gè)性趨向上平衡發(fā)展，形成較完美和諧的人格。

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