文小莉

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)的重要性不斷提高。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生反映在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)非常困難，英語(yǔ)成績(jī)非常差，導(dǎo)致學(xué)生害怕開口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣。從單句配音，到對(duì)話配音、以表演形式進(jìn)行對(duì)話配音，最后引導(dǎo)學(xué)生巧用“少兒趣配音”里的素材進(jìn)行對(duì)話配音，一步一步地闡述了如何用“配音”形式引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)、快樂說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)也一步一步闡述了如何用“配音”形式讓學(xué)生從被動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)，教師如何把課堂讓位給學(xué)生，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力從課堂中得到真正的鍛煉，真正地把英語(yǔ)快樂說(shuō)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：配音；趣配音；快樂

傳統(tǒng)的Lets talk 教學(xué)主要是學(xué)生跟讀對(duì)話或跟錄音讀對(duì)話，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，英語(yǔ)課堂枯燥乏味，而且較難調(diào)動(dòng)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生從不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)楹ε抡f(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力一落千丈。針對(duì)這種情況，在本文中作者特別提出“配音”形式，通過(guò)這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使英語(yǔ)課堂氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生在Lets talk教學(xué)中始終處于主動(dòng)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生能主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)，快樂地說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

一、單句配音，逐漸熟練句型，快樂說(shuō)起來(lái)（帶字幕）

采用“配音”形式引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，一句一句練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，很適合初學(xué)者。在這個(gè)階段，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)的Lets talk 中每一個(gè)單詞的發(fā)音，每一個(gè)句子怎么讀，并進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)。教師可以在這一階段對(duì)Lets talk 中每一個(gè)句子所涉及的單詞的發(fā)音和整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)卧~進(jìn)行正確的發(fā)音，把每一個(gè)句子正確地朗讀出來(lái)。例如，組織三年級(jí)學(xué)生給三年級(jí)下冊(cè)第二單元A部分的Lets talk中的Whos that man？一句配音時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生此句是特殊疑問句語(yǔ)調(diào)，要采用降調(diào)，而該單元B部分Lets talk中的Is she your mother？則需采用升調(diào)。在這一階段，學(xué)生通過(guò)單句配音的形式對(duì)整個(gè)Lets talk的句子漸漸熟練，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能用一句英語(yǔ)給屏幕出現(xiàn)的一幅圖片或一段動(dòng)畫配音時(shí)他就會(huì)想著能否用兩句、三句、四句、五句甚至好多好多句英語(yǔ)給更多的圖片或動(dòng)畫配音，這樣學(xué)生講英語(yǔ)的興趣就被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生從被動(dòng)地跟讀英語(yǔ)變?yōu)橹鲃?dòng)地要說(shuō)英語(yǔ)。為了使學(xué)生對(duì)Lets talk的句子更加熟悉，還可以多設(shè)計(jì)一些方式激發(fā)學(xué)生給單句配音，從而使學(xué)生對(duì)Lets talk的句子達(dá)到脫口而出的境界。例如，英語(yǔ)老師可以采用快閃字幕形式讓學(xué)生給圖片進(jìn)行單句配音，同時(shí)英語(yǔ)老師還可以快速呈現(xiàn)一段動(dòng)畫之后馬上讓學(xué)生用單句英語(yǔ)給某個(gè)動(dòng)畫配音，從而使學(xué)生不再害怕說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)生愿意主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)的目的，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、對(duì)話配音，培養(yǎng)同學(xué)之間互相合作的能力，快樂說(shuō)起來(lái)（帶字幕）

在學(xué)生已經(jīng)對(duì)Lets talk的對(duì)話較熟練的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生小組合作對(duì)所學(xué)的Lets talk進(jìn)行對(duì)話配音，其主要有以下幾種形式：

1.兩人一組進(jìn)行對(duì)話配音（帶字幕）

小學(xué)英語(yǔ)PEP教材里設(shè)計(jì)的Lets talk對(duì)話內(nèi)容很適合兩人一組進(jìn)行對(duì)話配音，所以英語(yǔ)老師可以通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話配音，達(dá)到學(xué)生快樂說(shuō)英語(yǔ)的目的。如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元My week Part A Lets talk 時(shí)，我安排同桌之間看著消了音的屏幕就Lets talk的內(nèi)容進(jìn)行配音。該 Lets talk 的人物有兩個(gè)，分別是John 和 Grandfather，由于這兩個(gè)角色的年齡跨度比較大，要使配音效果出來(lái)后讓人一聽就知誰(shuí)是Grandfather、誰(shuí)是John是有一定難度的，這也成為評(píng)價(jià)該組配音是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話配音的創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)鬧出很多的笑話，這使得這一環(huán)節(jié)總是充滿著同學(xué)們的笑聲，使得英語(yǔ)課堂變得活躍生動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果也獲得了一定程度的提高，漸漸地學(xué)生開始每組每組有興趣地進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)地跟讀對(duì)話到主動(dòng)想和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，從而達(dá)到把英語(yǔ)快樂說(shuō)起來(lái)的目的，口語(yǔ)的交際能力得到了大大的提升。

2.四人一組進(jìn)行對(duì)話配音（帶字幕）

對(duì)于四人一組對(duì)話配音來(lái)說(shuō)，其余兩人一組對(duì)話配音存在著差異。四人一組進(jìn)行對(duì)話配音比較適合Lets talk涉及多個(gè)人物角色的情況或Lets talk的對(duì)話內(nèi)容較長(zhǎng)的情況，為了使學(xué)生更容易掌握對(duì)話內(nèi)容，可把Lets talk的對(duì)話肢解成幾個(gè)人進(jìn)行對(duì)話配音，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上培養(yǎng)了同學(xué)之間相互合作的能力。如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元中My family Part A Lets talk 時(shí)，我安排了前后桌四人小組對(duì)Lets talk進(jìn)行配音，雖然該部分Lets talk的人物只涉及三個(gè)，但前后桌四人小組組合起來(lái)比較迅速，也節(jié)省時(shí)間，所以我還是讓學(xué)生四人一組對(duì)對(duì)話進(jìn)行配音，至于每個(gè)人該對(duì)哪一句進(jìn)行配音，則由每組按照自己的實(shí)際情況而定。采用這種學(xué)習(xí)方式，除了使學(xué)生更熟悉Lets talk 的對(duì)話外，還鍛煉了同學(xué)之間互相合作的能力，從而使學(xué)生更樂于開口說(shuō)英語(yǔ)。如，在教學(xué)六年級(jí)第一單元中How tall are you？Part B Lets talk時(shí)，由于該Lets talk涉及的對(duì)話內(nèi)容較長(zhǎng)，如果只安排兩人一組對(duì)對(duì)話進(jìn)行配音，這種配音分組的方式加大了學(xué)生的配音難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生煩悶感，不利于培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)課堂變得枯燥乏味，所以在教學(xué)該部分Lets talk時(shí)，我采用了四人一組對(duì)對(duì)話進(jìn)行配音，這樣的分配方式不僅大大降低了學(xué)生的配音難度，而且提高了學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)課堂變得活躍起來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就能夠更加熟練地對(duì)話，從而達(dá)到愿意開口快樂說(shuō)的目的，同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能夠得到快速的提升。endprint

三、組織學(xué)生以舞臺(tái)劇表演形式進(jìn)行對(duì)話配音，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，快樂說(shuō)起來(lái)（不帶字幕，帶音樂）

在學(xué)生已經(jīng)對(duì)某個(gè)Lets talk對(duì)話內(nèi)容相當(dāng)熟練的情況下，教師可組織學(xué)生以舞臺(tái)劇表演形式進(jìn)行對(duì)話配音，真正地把課堂的“主角”讓給學(xué)生，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，而且還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元At the zoo Part B Lets talk時(shí)，我組織學(xué)生用舞臺(tái)表演形式就Lets talk內(nèi)容進(jìn)行配音，為了讓情境更接近舞臺(tái)，我特意讓學(xué)生把整個(gè)班的桌子圍成圓形，圓中心的空地就是同學(xué)們的舞臺(tái)。雖然屏幕的Lets talk 動(dòng)畫已消掉字幕，但結(jié)合Lets talk的對(duì)話內(nèi)容配上了背景音樂，這使學(xué)生能很快地進(jìn)入狀態(tài)，大膽地開口說(shuō)自己負(fù)責(zé)的角色配音。也許每位同學(xué)要配的只是很短的一句臺(tái)詞，配上的表演動(dòng)作也很生硬，但是每一位學(xué)生站在“舞臺(tái)”上表演時(shí)，第一，他克服了自己的恐懼心理；第二，他確實(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)句子記到心里，記牢了、記熟了；第三，很重要的一點(diǎn)是，在表演的過(guò)程中，當(dāng)?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定時(shí)，學(xué)生的自信心會(huì)得到很大的提升。有了自信心，學(xué)生自然就樂意開口把英語(yǔ)快樂地說(shuō)起來(lái)，將被動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)變?yōu)橹鲃?dòng)說(shuō)英語(yǔ)。

四、巧用“少兒趣配音”里的素材，讓學(xué)生快樂說(shuō)起來(lái)

在知識(shí)拓展這一步，我在“少兒趣配音”里選取與所學(xué)Lets talk內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話視頻，讓學(xué)生用英語(yǔ)給視頻進(jìn)行配音，由于所選的對(duì)話視頻都是學(xué)生感興趣的動(dòng)畫視頻，而且所涉及的對(duì)話內(nèi)容與課本的Lets talk內(nèi)容緊緊相扣，學(xué)生都能看得懂其中的意思，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口語(yǔ)交際能力得到了有效的鍛煉，從而達(dá)到了讓每一位學(xué)生都樂意開口說(shuō)起來(lái)的目的。例如，在上六年級(jí)下冊(cè)第二單元Last weekend Part A Lets talk 的時(shí)候，我就引用了少兒趣配音里的素材——午飯不見了。在這個(gè)Lets talk中學(xué)生才剛剛接觸動(dòng)詞的過(guò)去式，對(duì)于什么時(shí)候用was，什么時(shí)候用were，為什么要在動(dòng)詞后面加ed等等，很多問題都摸不著頭緒，為此，在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)我在趣配音中選擇了與教材內(nèi)容貼近的配音材料，進(jìn)一步輔助學(xué)生理解與掌握Last weekend Part A Lets talk 中所涉及的語(yǔ)法點(diǎn)，使交流更順暢?！拔顼埐灰娏恕迸湟舨牧鲜牵骸癑ess，Tom and Adam were friends. Mrs Patel was their teachers. It was time for lunch and all the children got their lunch boxes. Mrs Patel opened her lunch box.”“Oh，no！”she said. All the children looked at Mrs Patel.“My lunch is not here！”said Mrs Patel. 其中were，was的用法在Last weekend Part A Lets talk 中是新知識(shí)點(diǎn)，這段趣配音材料幫助學(xué)生熟練了過(guò)去式語(yǔ)法的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。又如，在上三年級(jí)上冊(cè)第四單元We love animals Part B Lets talk 時(shí)，引用了趣配音“動(dòng)物們住在哪兒”的材料，其中的句型：Whats that？Its a ... 是Last weekend Part A Lets talk 的主要句型，學(xué)生通過(guò)趣配音能更熟練地用以上句型對(duì)物體進(jìn)行描述，也幫助學(xué)生更好地區(qū)別了this和that的用法?？傊處熢谏螸ets talk會(huì)話課時(shí)可適當(dāng)引用趣配音材料輔助教學(xué)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操練將更容易掌握要學(xué)的句型和語(yǔ)法，而且趣配音的材料都生動(dòng)有趣，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂于開口把英語(yǔ)快樂說(shuō)起來(lái)。

總之，為了提高學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，作為英語(yǔ)老師，應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。目前，引導(dǎo)學(xué)生開口快樂說(shuō)英語(yǔ)的方法有很多，比如兩人一組進(jìn)行對(duì)話配音、四人一組進(jìn)行對(duì)話配音、以舞臺(tái)劇表演形式進(jìn)行對(duì)話配音、巧用“少兒趣配音”里的素材等方式。作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)該清楚本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中采用的教學(xué)模式要能體現(xiàn)出把課堂“讓位”給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)地跟讀英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)要開口說(shuō)英語(yǔ)，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，想辦法激起學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，而且是使他們快樂地開口說(shuō)英語(yǔ)，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并最終使他們真正愛上這門語(yǔ)言。

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編輯 張珍珍endprint