巨鹿縣育紅實驗學校 劉順平

巨嬰心理是一種成人的病態(tài)心理，主要成因是個體在幼兒及童年階段由于缺乏正確引導而導致的心理缺失。這種缺失不僅與家庭教育有關(guān)，與學校教育也有很大關(guān)系。從學校管理角度來說，家校共建，統(tǒng)一思想，齊抓共管，正確引導，是做好預防巨嬰心理工作的關(guān)鍵。

家庭教育的兩個極端現(xiàn)象包括：愛之切，恨之深。

愛之切。對孩子捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，要星星不給月亮。孩子不吃飯，是因為飯做得不好吃；孩子不小心摔倒了，家長把地砸得咣咣響；孩子碰到桌子上，家長把桌子連錘帶晃。無論發(fā)生什么，孩子都不需要反思自己，也不需要為任何事情負責。

恨之深。在溺愛環(huán)境中長大的孩子，自我中心不斷膨脹，所有一切理所應(yīng)當，稍有不順便一發(fā)不可收拾。時間長了，孩子變得越來越難管，家長一說起孩子就頭疼。

愛之切的因結(jié)出恨之深的果，愛之有度才是真愛、大愛。家校共建，坦誠互通，相互配合，共同管理，才是正途。

首先，家校應(yīng)統(tǒng)一管理思想，以教育孩子成人為先，成才次之，不能以成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕘砗饬亢⒆印?/p>

其次，坦誠溝通。學校教育和家庭教育有共同的目標，都是為了孩子健康成長，因此，應(yīng)進行良好有效的溝通。家長不妨把孩子的過激表現(xiàn)及時向?qū)W校反映，學校也把孩子在校的負面表現(xiàn)讓家長及時了解，以便對孩子做好針對性教育管理，

最后，家長應(yīng)做到積極配合學校管理。因為愛之切，所以有些家長不能積極配合學校管理，擔心孩子過集體生活會不適應(yīng)；因為恨之深，不少家長認為對孩子的教育管理是學校的事，干脆不管孩子。只有家校相互配合，學校教育、家庭教育相互滲透，才能真正形成教育合力。

一方面，我們應(yīng)正確引導孩子樹立夢想，有夢想就有方向，才有改變自我的動力。老師和家長都應(yīng)學會放手，方向可以指，路一定要讓孩子自己走。摔倒了自己能爬起來，就是進步；饑渴難耐時，懂得珍惜食物就是成長；明白人生的價值和奮斗的意義，就是化蛹成蝶。

另一方面，家庭和學校應(yīng)積極開展有針對性的教育活動，讓孩子在活動中學會尊重，學會合作，提升規(guī)則意識，明白責任分工。學校和家庭也應(yīng)不斷學習，提升管理育人能力，營造良好的育人環(huán)境。尊重的環(huán)境必然培養(yǎng)相互尊重的生命，快樂的氛圍必然創(chuàng)造快樂的人生。