徐 蓉

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

日本是亞洲的發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)是亞洲最大國(guó)家，中日是領(lǐng)國(guó)，在一帶一路的思想影響下，加大了中國(guó)與日本的經(jīng)濟(jì)往來(lái)，中國(guó)與日本的發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中日的友好發(fā)展，缺乏了懂日語(yǔ)的高級(jí)技術(shù)人才，為高校日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但高校根據(jù)日企的職業(yè)崗位能力要求，傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)模式不符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)日語(yǔ)技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障機(jī)制。

一、大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)時(shí)象

現(xiàn)在高校開(kāi)設(shè)大學(xué)日語(yǔ)一般都是公共基礎(chǔ)課的形式，每個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人數(shù)不是很多，教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境一般。隨著高校不斷在擴(kuò)展，生源不斷減少的背景下，學(xué)生高考分散逐年在降低，生源的質(zhì)量越來(lái)越差。對(duì)于應(yīng)用型本科來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的大學(xué)日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，在普及學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，注重學(xué)生日語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，教學(xué)對(duì)象的能力在轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)學(xué)生條件適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

(二)教材及教學(xué)

現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校大學(xué)日語(yǔ)應(yīng)用教材都是傳統(tǒng)的本科教材，實(shí)踐證明不適合應(yīng)用型本科學(xué)生應(yīng)用，應(yīng)用型本科院校學(xué)校主要是對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，結(jié)合工作職業(yè)崗位能力，全面提升學(xué)生日語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，符合現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，不注重學(xué)生的研究能力培養(yǎng)，因此根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的大學(xué)日語(yǔ)教材不適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，但現(xiàn)在基本沒(méi)有應(yīng)用型本科大學(xué)日語(yǔ)教材，這個(gè)大學(xué)日語(yǔ)老師的教學(xué)帶來(lái)一定的困難，必須結(jié)合學(xué)生的職業(yè)崗位能力，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行刪減，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。

二、大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，這是提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。但現(xiàn)在應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，但學(xué)生喜歡動(dòng)手，容易接受新鮮事物，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂主角，教師在課堂上主要進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在課堂上充分利用學(xué)生手機(jī)的功能，讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)字化校園建設(shè)的完善，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校的實(shí)施提供了基本保障。

(二)在日語(yǔ)教學(xué)中引入文化因素

在語(yǔ)言教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)文化的介紹，這是傳統(tǒng)的大學(xué)日語(yǔ)課所欠缺的部分。有人主張應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)中有計(jì)劃、有意識(shí)、有針對(duì)性地結(jié)合有關(guān)的日本文化知識(shí)來(lái)傳授日語(yǔ)，這樣更有益于學(xué)習(xí)者掌握較多的日語(yǔ)。因?yàn)槿照Z(yǔ)本身已充分地反映了日本文化所具有的基本特征。在前面已經(jīng)提到，很多同學(xué)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性不高，對(duì)日語(yǔ)或者日本的印象都很模糊。在授課過(guò)程中，應(yīng)該盡可能給學(xué)生傳授日本文化方面的知識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)日本這個(gè)國(guó)家，對(duì)日本人，對(duì)日本文化有更深的了解。教師可以講解課文中提到的日本人的生活習(xí)慣等知識(shí)，給學(xué)生看日劇、動(dòng)漫等易為年輕人所接受的文化載體，或者給學(xué)生講東京新宿、秋葉原、日本溫泉、富士山等好玩的地方，告訴他們?nèi)毡菊诎l(fā)生的大事，縮短學(xué)習(xí)者與日本之間的距離，從而激發(fā)了他們想去日本，想了解日本的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)日語(yǔ)的欲望。

(三)語(yǔ)境教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是傳授知識(shí)，而且要使學(xué)生能夠用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。很多學(xué)生掌握了大量詞匯，說(shuō)起語(yǔ)法頭頭是道，考試也能成績(jī)優(yōu)秀，但一旦交流，常用詞不準(zhǔn)或不符合日本人的使用習(xí)慣。這是由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)脫離了語(yǔ)境。在國(guó)外學(xué)習(xí)日語(yǔ)，學(xué)習(xí)者最為欠缺是很少有機(jī)會(huì)在日語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)。而日語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言不是孤立的，語(yǔ)言活動(dòng)離開(kāi)語(yǔ)境就無(wú)法進(jìn)行。所以教師應(yīng)在教學(xué)注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的日語(yǔ)環(huán)境。