趙 敏

(貴州師范大學(xué)歷史與政治學(xué)院，貴州 貴陽 550000)

一、家庭教育與青少年思想政治教育的關(guān)系

(一)共同承擔(dān)青少年健康成長的責(zé)任

青少年的健康成長需要各方面的細(xì)心教導(dǎo)，不僅需要學(xué)校中有目的有計劃的教育，而且更多來源于家庭教育更加細(xì)微的滲透。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)更加全球化，在面對經(jīng)濟(jì)走向信息化的今天就業(yè)方式也更加多元化，而經(jīng)濟(jì)價值觀多元化和信息化也就要求青少年的成長需要更加的具有針對性以便促進(jìn)青少年有優(yōu)良的品德修養(yǎng)和較高的心理素質(zhì)。當(dāng)然，這樣多元化的經(jīng)濟(jì)價值取向也會讓青少年(如果沒有正確的思想進(jìn)行指導(dǎo)他們在生活中和學(xué)習(xí)上更加正確的面對的話就會)偏離正確的社會價值取向，那么一旦偏離就會導(dǎo)致青少年產(chǎn)生犯罪，從而我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就會被延緩。家庭教育的影響和滲透能夠讓青少年在接受社會和學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)時，更加能夠正確地進(jìn)行面對。因為每個青少年思想政治發(fā)展特點和個性和家庭具有緊密的聯(lián)系，只有針對性的去面對或者從事他們的教育工作，才能避免一些青少年在學(xué)?；蛘呱鐣龅降囊恍﹩栴}，而這些問題是他們難以解決的，通過這樣全方面的針對和了解才能更加完善的促進(jìn)他們的健康成長。

(二)二者相互依賴、相互影響

從辯證唯物的角度來說，兩者之間缺一不可，相互聯(lián)系。蘇霍姆林斯基說：“任何沒有家庭教育的學(xué)校教育，或沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能單獨承擔(dān)起塑造人的這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”換句話說，家庭教育是青少年思想政治教育的前提條件，而青少年思想政治教育能夠促進(jìn)家庭教育進(jìn)行升華。從根本上說，青少年的家庭教育問題對于青少年的發(fā)展起著直接影響的滲透作用，因為無論從時間的角度來說，還是教育方式來說，家庭教育對于一個青少年所花費(fèi)的時間是最多且最長的，教育方式也處在不斷的變化過程中。比如，當(dāng)青少年小的時候家庭教育的主體父母多半是陪伴性的指導(dǎo)給孩子進(jìn)行手把手的教育模式，等到稍微大一點的時候教育方式也就不同了，一個青少年的思想接受水平也是伴隨著家庭教育而衍生的，而這種水平的高低能夠直接影響青少年思想政治教育的程度與效果。

(三)共性教育與特殊性教育的關(guān)系

共性教育用通常的話來說就是在學(xué)校青少年所受到的同等的教育，對于共性教育來說是面對所有的青少年并且教育培養(yǎng)他們成為社會以后需要的功能性人才，是以社會的角度也就是意識形態(tài)而言，而這種模式的教育會隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革而變化，比如當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化較為突出，那么就要求學(xué)生在面對這樣的條件下做出應(yīng)對，學(xué)校必須擬定教育大綱對青少年進(jìn)行批次的教育進(jìn)而輸送給社會，針對當(dāng)前社會而言。而特殊性教育在以家庭環(huán)境為背景的前提條件下受到來自家庭成員的各種因素影響以滿足家庭需要為主要的經(jīng)濟(jì)性策略。對于青少年的教育多半以改變物質(zhì)或者精神的需求為主要對象，為以后青少年的經(jīng)濟(jì)能力和工作以及社會地位作為出發(fā)點進(jìn)行考慮。但是兩者之間密切聯(lián)系。首先，共性教育能夠直接的傳達(dá)社會需求信息，讓青少年從學(xué)校的學(xué)習(xí)中不斷以社會需要為目標(biāo)，更好的適應(yīng)社會，但是也無法針對每個青少年提供更加專業(yè)性的個性教育，但是家庭教育就能從這點出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)青少年以經(jīng)濟(jì)為前提條件開展教育和指導(dǎo)，其次青少年更加能夠從家庭教育里面解決來自學(xué)?；蛘咴诠残越逃须y以解決的問題，而且家庭的主體能夠根據(jù)接受者自身的情況進(jìn)行個性特征分析得出結(jié)論進(jìn)行興趣愛好的培養(yǎng)，也能夠使得青少年以后多樣化發(fā)展來適應(yīng)不斷變化的社會需求。但是，在某些情況下由于家庭主體自身素質(zhì)文化教育的原因和其他因素，在實施思想教育指導(dǎo)的同時會與共性教育重復(fù)，或者也會與共性教育沖突抵消共性教育應(yīng)有的效果，但是仍然需要以青少年的家庭教育為主也就是特殊教育，共性教育為輔來自于學(xué)校的社會需求教育。這樣才能更加有利的開展青少年的思想教育使得青少年健康成長。

二、當(dāng)前家庭教育存在的主要問題及成因

(一)思想認(rèn)識不夠，家庭教育過分依賴學(xué)校

如今家庭教育的接受者作為思想教育的對象，不僅在教育上應(yīng)該接受來自社會學(xué)校的教育，而且也應(yīng)該接受來源于家庭的教育。同樣，作為家庭教育的主體也應(yīng)該如此，對于青少年的思想教育不僅要求主觀上更加嚴(yán)密精心，客觀上也需要做到密切關(guān)心，兩者缺一不可且前者更為重要。現(xiàn)在的家庭教育由于工作經(jīng)濟(jì)原因，加上自我認(rèn)識和思想實踐的形成導(dǎo)致了父母過分依賴學(xué)校的固定模式教育，但這也導(dǎo)致青少年思想容易出現(xiàn)偏差和社會化嚴(yán)重的問題，過多的與同齡人接觸導(dǎo)致思想態(tài)度在面對生活或者學(xué)習(xí)上無法更好的應(yīng)對。而思想政治教育的家庭環(huán)境主要是指家長的思想素質(zhì)和行為規(guī)范對家庭成員尤其對子女思想品德的形成、發(fā)展的影響氛圍。學(xué)校是有目的、有計劃、有組織地向受教育者傳授文化知識、勞動技能、價值觀念、組織觀點、社會規(guī)范，以培養(yǎng)符合一定社會要求的公民機(jī)構(gòu)，是一種特殊的社會組織。所以依據(jù)這樣的理論來說，更多的家庭教育應(yīng)該以家庭環(huán)境的教育為主要，學(xué)校的有目的計劃的教育模式為輔。在子女未形成特有的思想品德之前進(jìn)行指導(dǎo)實踐，而不是在生活上進(jìn)行簡單的物質(zhì)生活，應(yīng)該保持一種對于孩子教育成長問題高度重視的態(tài)度，時刻關(guān)心孩子的教育問題，從小抓起以便擁有更好的未來。

(二)家庭環(huán)境不利于孩子成長

家庭環(huán)境的好壞直接能夠影響青少年思想問題，一般來說，充滿正能量的家庭有益于孩子從小的發(fā)展，不僅能夠在生活經(jīng)驗上進(jìn)行更好的傳遞，而且在思想教育上也能夠使得孩子塑造健康人格。而家庭環(huán)境不和諧的氣氛占多數(shù)的家庭，在孩子的思想問題上往往導(dǎo)致青少年在成長的過程中容易出現(xiàn)偏激的思想或者沒有正確的指導(dǎo)思想去面對生活學(xué)習(xí)，導(dǎo)致青少年很難面對未來的生活和工作。因為家庭教育具有滲透性，青少年的思想會隨著時間的推移潛移默化的根據(jù)家庭的環(huán)境來進(jìn)行發(fā)展和學(xué)習(xí)。而也有數(shù)據(jù)表明，青少年的犯罪與家庭環(huán)境的好壞有著密切的聯(lián)系，也就是說往往犯罪的青少年都是從小在接受教育時具有嚴(yán)重的缺陷。大量統(tǒng)計數(shù)字表明，青少年把犯罪往往與有嚴(yán)重缺陷的家庭環(huán)境密切相關(guān)。厭學(xué)、逃課、甚至小偷小摸、打架斗毆等不好的習(xí)慣都是因為父母塑造的能力不夠?qū)е鲁霈F(xiàn)了偏差。家庭環(huán)境的好壞也直接與父母的生活習(xí)慣和教育方式相關(guān)，如果父母或者家庭成員長期從事有迷信、飲酒、賭博等行為，也會對青少年產(chǎn)生許多不良影響。

(三)教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象

相對于國外而言，國內(nèi)教育內(nèi)容單一，沒有重視理論和實踐的結(jié)合，大部分考試等同于應(yīng)試教育，雖然我國近年來不斷的不斷重視青少年的實踐問題，但是傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)讓國內(nèi)的家長進(jìn)行家庭教育時過于重視應(yīng)試教育，而學(xué)習(xí)成績只是單方面的說明，并不能夠直接說明青少年教育更為優(yōu)秀，因為品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育更多的是來源于家庭教育環(huán)境，舉個例子來說，現(xiàn)在的大多數(shù)父母從小開始針對各種應(yīng)試教育考試給孩子報了各種補(bǔ)習(xí)班以便更好的取得成績?；蛘哂酶訌?qiáng)制性的方式讓孩子只專注于成績學(xué)習(xí)，不參加任何活動讓這些青少年的性格更加的沒有集體榮譽(yù)感，除了成績其他包括家務(wù)等一些都不會，基本的生活料理也不能自己自足。使孩子變得冷漠、自私、不關(guān)心集體。這是十分嚴(yán)重的重智輕德的后果。

三、強(qiáng)化家庭思想政治教育的對策

(一)重視對家庭思想政治教育的認(rèn)識

首先，作為家庭教育的主體對象應(yīng)該保持高度的重視對于青少年的教育問題，不僅要求從自身的觀念文化素質(zhì)進(jìn)行出發(fā)，而且也要重視青少年在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況積極的與學(xué)校進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這是父母作為教育的主體，青少年的培養(yǎng)主體所應(yīng)該做到的。其次，對于家庭思想政治教育的概念必須從根本上弄清楚，家庭思想教育并不單單的指家長只需要重視青少年的學(xué)習(xí)成績問題，過分的重視智的教育會導(dǎo)致德的教育較差，那么一個青少年學(xué)習(xí)成績再好再以后的生活和工作中也無法更好的融入社會中。正確面對社會主義核心價值觀和國家的政策法規(guī)，不是一味的從社會的表面現(xiàn)象進(jìn)行分析，從小教育孩子成為應(yīng)試教育的機(jī)器，不僅要讓孩子進(jìn)行全方面的發(fā)展，而且應(yīng)該重視孩子的興趣愛好，從實踐進(jìn)行出發(fā)，而不是僅僅停留在理論階段。

(二)父母要更新觀念，提高自身素質(zhì)

父母的觀念很大程度上會給孩子帶來重大的影響，隨著時間的推移，父母的習(xí)慣和做事的方式以及態(tài)度都能夠潛移默化地進(jìn)入到孩子的潛意識中去，具有一定的滲透性和權(quán)威性。青少年因為從小在家庭中接受的教育是最多而且時間最長，所以家庭中的成員都會相互影響形成一個家庭的環(huán)境。既然家庭教育的主體對于青少年的作用是相互的，那么一旦父母不斷的科學(xué)育人提升自身素質(zhì)，那么作用在青少年上的觀念和思想都是積極向上，孩子反饋給父母的也是積極向上的從學(xué)校學(xué)習(xí)到新的理念，這樣一來一個家庭的氛圍就會變得充滿正能量。

(三)努力營造良好的家風(fēng)

家庭思想教育環(huán)境的重要性是決定青少年是否能夠更好的接受教育的指標(biāo)之一，家庭環(huán)境的好壞能夠直接影響青少年思想教育問題，一般來說，充滿正能量的家庭有益于孩子從小的發(fā)展，不僅能夠在生活經(jīng)驗上進(jìn)行更好的傳遞，而且在思想教育上也能夠使得孩子健康人格的塑造。家庭的教育環(huán)境對于教育孩子的結(jié)果具有直接作用，所以樹立良好的家風(fēng)尤為重要。保持良好的心態(tài)和為人處理的態(tài)度是父母給予孩子最好的家風(fēng)，其次樹立正確的社會主義核心價值觀讓孩子從中體會正確的人生觀、價值觀以及世界觀是必不可少的。