許 奇

(桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004)

創(chuàng)業(yè)教育本身就是高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分，大力開展創(chuàng)業(yè)教育也是高等教育適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要措施”。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育目前存在哪些不足？如何推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展？這是高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革應(yīng)探討的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

目前學(xué)界普遍認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人”。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育活動(dòng)，本質(zhì)內(nèi)涵是將人的自由與全面發(fā)展作為其核心的價(jià)值觀。

從高校開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況來看，創(chuàng)業(yè)教育不僅給大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位，把大學(xué)生培養(yǎng)成一名合格企業(yè)家，而且使受教育者能夠在圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，拓寬或開辟新的發(fā)展空間，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性的人才。從國家大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的歷史意義來看，創(chuàng)業(yè)教育在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為滿足社會(huì)發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，合理配置人力資源，將發(fā)揮極其重要的關(guān)鍵作用。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育，通過近幾年的大力發(fā)展雖取得了不錯(cuò)的成果，但其依然只是就業(yè)工作的一部分的實(shí)質(zhì)情況并沒有得到改變。國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育科研和師資力量較弱，相對(duì)于國外高校，我國在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面還處在探索和發(fā)展的階段，具體有以下幾方面的表現(xiàn)。

(一)教學(xué)內(nèi)容理論化現(xiàn)象嚴(yán)重

高校就業(yè)指導(dǎo)課程主要包括“職業(yè)生涯發(fā)展教育”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”兩大部分。后者在日常教學(xué)中又多以就業(yè)形勢(shì)與政策、簡歷制作等內(nèi)容為主，較多的是培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。創(chuàng)業(yè)教育因需要豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、生活的實(shí)踐案例，而校內(nèi)教師在這些方面的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)較少，只能以僵化的理論教學(xué)為主，甚至理論教學(xué)貫穿始終，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以勝任教學(xué)要求。

(二)創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，師資缺乏

創(chuàng)業(yè)教育普遍存在以提高就業(yè)率為目的，或以提高學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽獲獎(jiǎng)率為目的，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)開創(chuàng)性人才的認(rèn)識(shí)不足，教育觀念落后。在師資配備方面，又多以為突出的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)老師，而針對(duì)廣大學(xué)生的通識(shí)性創(chuàng)業(yè)教育師資配備較薄弱，授課的教師大多不具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，且缺乏一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能給予有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生以真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，缺少孵化

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效、全面提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑。因國內(nèi)高校存在地域、資金、資源的局限性，學(xué)科發(fā)展和硬件建設(shè)存在不平衡、不充分的情況，不能很好的為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的孵化平臺(tái)，即使有條件的高校，也只有少數(shù)學(xué)生能夠從中受益，大部分學(xué)生都還是處在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之外，未能大范圍的調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育的改革思路

(一)理清創(chuàng)業(yè)教育與高校就業(yè)指導(dǎo)課程的關(guān)系

目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育還涵蓋在就業(yè)指導(dǎo)課程中，課時(shí)相對(duì)較少，內(nèi)容選取和教學(xué)模式都處于相對(duì)較低的水平，在以結(jié)果為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系中，還存在著主要以提高就業(yè)率為目的的功利性傾向。基于現(xiàn)階段的關(guān)系，高校在課程安排中要注重專業(yè)技能教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透相結(jié)合，從而真正達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

我國各高校專職就業(yè)指導(dǎo)課程教師數(shù)量有限，基本上都是由從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員擔(dān)任，其專業(yè)背景大多不符，缺少講授創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)和具體實(shí)踐，不能滿足高校創(chuàng)業(yè)教育的需求。因此，高校要增加專職教師的配備，加強(qiáng)培訓(xùn)提高，選派優(yōu)秀教師去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，同時(shí)，還應(yīng)重視兼職隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等，來彌補(bǔ)高校相關(guān)師資缺乏。

(三)構(gòu)建多樣化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

一是要積極開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。重視中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)，以賽促學(xué)，在學(xué)生群體中營造學(xué)創(chuàng)業(yè)、懂創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；二是搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化平臺(tái)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育向社會(huì)轉(zhuǎn)化的必由途徑，高校要努力整合各方資源，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，搭建項(xiàng)目孵化平臺(tái)，為學(xué)生提供所需的資金、場(chǎng)地及政策支持。

(四)倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型就業(yè)工作模式

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，積極開發(fā)與社會(huì)需求相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)型就業(yè)項(xiàng)目十分重要，高校的創(chuàng)業(yè)型就業(yè)指導(dǎo)工作就是正確引導(dǎo)大學(xué)生積極擇業(yè)、就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)注重畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校之間的相互溝通，努力為大學(xué)生提供單位實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這將成為他們擇業(yè)、就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在提高高校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的同時(shí)，也增強(qiáng)了高校在社會(huì)服務(wù)功能中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李松林.創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)[J].教育與職業(yè)，2001(6).

[2]劉鍍鳳.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育與職業(yè)，2013(11).

[3]譚忠秀.高校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].中國成人教育，2014(16).

[4]舒濤，李軍紅.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入就業(yè)指導(dǎo)教育中[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009(3).