馬雅坤

(云南技師學(xué)院，云南 昆明 650300)

由于當(dāng)前機(jī)械制造業(yè)發(fā)展水平不斷提升，因此社會(huì)發(fā)展中對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求也有了顯著提升，這也在很大程度上促進(jìn)了職業(yè)院校機(jī)械教育工作的發(fā)展。機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平與質(zhì)量的提升，可以對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的后續(xù)發(fā)展起到顯著幫助，并且教師教學(xué)內(nèi)容能否滿(mǎn)足學(xué)生需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展也將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到十分顯著的積極作用。所以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)研究也是一項(xiàng)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，不僅要求這項(xiàng)教學(xué)模式的開(kāi)展要符合學(xué)生特點(diǎn)，滿(mǎn)足機(jī)械專(zhuān)業(yè)要求，還應(yīng)該起到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升作用。為此，本文也將對(duì)這項(xiàng)工作展開(kāi)詳細(xì)研究。

一、職業(yè)技工院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

(一)知識(shí)內(nèi)容較為陳舊，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求

通過(guò)當(dāng)前對(duì)職業(yè)技工院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況上看，很多教師在課堂的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械知識(shí)理論的灌輸，并且由于教學(xué)中提及的理論知識(shí)比較陳舊，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展也存在較大的差異性[1]。此外，很多教師所采用的教學(xué)方式都比較單一，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中并不能在實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)最新信息。長(zhǎng)期在此種背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦的情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)适W(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于機(jī)械知識(shí)教學(xué)工作的發(fā)展和完善也將起到十分不利的影響。

(二)教學(xué)實(shí)踐難以滿(mǎn)足實(shí)際要求

當(dāng)前很多職業(yè)院校在教學(xué)工作中為了讓學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)性人才，所以在教學(xué)過(guò)程中往往更注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，但是對(duì)于實(shí)踐課程上的安排卻十分有限。這也使得很多學(xué)生雖然有著較為全面理論知識(shí)，但是在動(dòng)手實(shí)踐和操作上仍然存在不完善的情況。并且，職業(yè)院校在開(kāi)展教學(xué)工作的環(huán)節(jié)中，并沒(méi)有對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的投入進(jìn)行關(guān)注，無(wú)法為學(xué)生提供合理的實(shí)踐場(chǎng)所，所以學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐能力的提升。這種情況的出現(xiàn)也使得學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐存在嚴(yán)重落后性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和探索能力的培養(yǎng)，學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中也無(wú)法有效適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，限制了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

(三)教學(xué)方法相對(duì)落后

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較嚴(yán)重，職業(yè)院校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用的仍然是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師很難按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)課程內(nèi)容和進(jìn)度的安排，在教學(xué)方式上的選擇也比較單一[3]。在此種背景下，由于教學(xué)方式比較枯燥，所以學(xué)生很難提升對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情，這對(duì)于教學(xué)效果的提升必然會(huì)存在較大負(fù)面影響。由于當(dāng)前機(jī)械專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上和社會(huì)需求存在較為明顯的差別，因此機(jī)械人才在實(shí)際發(fā)展中也無(wú)法為機(jī)械工程建設(shè)的開(kāi)展提供有效的幫助作用。

二、在職業(yè)技工院校中開(kāi)展“教學(xué)做”一體化教學(xué)的相關(guān)策略

(一)教中學(xué)

在當(dāng)前教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教有著更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的理解也比較有限，在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)問(wèn)題與困難，在此環(huán)節(jié)中教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)進(jìn)行正確理解，只有這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效掌握，做到教中學(xué)[4]。比如，教師在對(duì)金屬切削加工進(jìn)行講解的環(huán)節(jié)中，就可以有效體現(xiàn)教中學(xué)。教師可以讓學(xué)生用小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此環(huán)節(jié)中教師也要進(jìn)行有效的分工，只有這樣才能更合理的進(jìn)行理論知識(shí)整合，通過(guò)教師和學(xué)生之間的有效交流，更高的探索怎樣切削或是加工，在此種背景下學(xué)生對(duì)知識(shí)也將有著較為全面的理解。在這種教學(xué)方式的作用下，不僅能對(duì)學(xué)生在課堂中的地位進(jìn)行明確，并且也能讓學(xué)生充分展示自我，只有這樣才能為學(xué)生提供更大的舞臺(tái)。

(二)學(xué)中做

在學(xué)中做實(shí)際上就是將實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合。職業(yè)院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以在這門(mén)課程中實(shí)踐教學(xué)也占據(jù)了較為關(guān)鍵的位置。所以，在職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)工作不應(yīng)該僅僅局限在課本中的理論知識(shí)，而是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的融合，讓學(xué)生在生活中充分理解理論知識(shí)，這樣才能在最終的實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效驗(yàn)證[5]。比如，在對(duì)金屬切削加工的過(guò)程中，如果教師只進(jìn)行理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)磨、刨、鉆等加工方式進(jìn)行理解，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行滿(mǎn)足，不利于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的充分理解。所以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，從而讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中理解相關(guān)知識(shí)。

(三)做中思

這項(xiàng)工作的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，通過(guò)這種方式對(duì)原因進(jìn)行分析，并通過(guò)對(duì)原因的解答，更好的進(jìn)行知識(shí)延伸或是創(chuàng)新，這樣對(duì)于小知識(shí)點(diǎn)的拓展也將起到十分重要的幫助。在對(duì)測(cè)量技術(shù)進(jìn)行講解的環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。在對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的檢測(cè)環(huán)節(jié)中，教師也需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行問(wèn)題的分析[5]。比如在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，如果采用傳統(tǒng)方式很難展開(kāi)多點(diǎn)測(cè)量，最終取得的效果也不夠顯著。所以教師也可以讓學(xué)生分析，是什么原因出現(xiàn)這

種情況的，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整改才能調(diào)整當(dāng)前的問(wèn)題？在學(xué)生不斷操作和思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維模式得到了十分有效的鍛煉，由于學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效鍛煉，因此對(duì)于獲取更有效的學(xué)習(xí)效果也將起到十分有效的幫助作用，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)這種方式引起重視，確保教學(xué)質(zhì)量和效率得到穩(wěn)定提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前職業(yè)技工院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，對(duì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，不僅滿(mǎn)足了當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，還能良好滿(mǎn)足當(dāng)前教育規(guī)律和要求。在對(duì)這項(xiàng)教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，教師更需要加強(qiáng)對(duì)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，從而為今后這門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量和效率的替身奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提升使得很多教學(xué)工作都得到了顯著發(fā)展和進(jìn)步，但是仍然有很多問(wèn)題沒(méi)能得到有效轉(zhuǎn)變，希望在本文對(duì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)理念的研究下，能對(duì)職業(yè)技工院校

的機(jī)械專(zhuān)業(yè)提供更顯著的積極作用。