高佳麗

(杭州采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)，浙江 杭州 310016)

科學(xué)教育是小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，其承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生思維、協(xié)調(diào)動手能力、提高創(chuàng)新能力的重要作用，并且通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生對科學(xué)活動產(chǎn)生興趣，盡而提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的逐步擴(kuò)展，小學(xué)的科學(xué)課程已成為基礎(chǔ)性學(xué)科，如何能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的動手能力，是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的核心問題，因此我們要對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的動手能力，已幫助學(xué)生完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文試圖從小學(xué)科學(xué)教學(xué)動手能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，著重的論述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生動手能力的現(xiàn)狀，并系統(tǒng)的分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)動手能力的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)動手能力培養(yǎng)的意義

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對事物和現(xiàn)象的認(rèn)知，并且要求學(xué)生自已動手去掌握和學(xué)習(xí)知識，同時(shí)要把所學(xué)知識和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的適用性。小學(xué)科學(xué)對學(xué)生早期的智力開發(fā)、科學(xué)想象、興趣培養(yǎng)、動手能力都有著積極的促進(jìn)作用，因此要求教師在教學(xué)中加以重視，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、實(shí)驗(yàn)操作來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生對科學(xué)實(shí)踐主觀思想的表達(dá)，要通過動手能力來提高學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，并且在動手實(shí)踐過程中讓學(xué)生能夠感知、分析、理解各種科學(xué)問題，達(dá)到發(fā)展學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)興趣的目地。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生動手能力的現(xiàn)狀

(一)缺乏動手操作興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解還不全面，課上學(xué)習(xí)還是以理論為基礎(chǔ)，這讓學(xué)生認(rèn)為理論知識才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而忽視了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)興趣不足，不愿意主動參與到實(shí)驗(yàn)中，造成學(xué)習(xí)效率不高，長此以往學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

(二)動手能力差

現(xiàn)階段，我國的小學(xué)生普遍存在動手能力差的現(xiàn)象，這主要是學(xué)生自己沒有養(yǎng)成動手習(xí)慣，并且在家庭和社會的溺愛下，學(xué)生的動手能力得不到擴(kuò)展，造成科學(xué)實(shí)驗(yàn)課動手能力較差。實(shí)驗(yàn)課上多以教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作為主，學(xué)生只是觀看現(xiàn)象和過程，這也造成學(xué)生沒有親身參與到動手實(shí)驗(yàn)中去，引發(fā)了小學(xué)生動手能力差的現(xiàn)象。

(三)動手實(shí)驗(yàn)認(rèn)識不足

多數(shù)的家長在知識結(jié)構(gòu)上認(rèn)為科學(xué)教學(xué)屬于副課，學(xué)不學(xué)不太重要，并且認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)只是觀察現(xiàn)象，并不能提高孩子的學(xué)習(xí)成績，因此在學(xué)習(xí)過程中不加關(guān)注，加之孩子校外補(bǔ)課較多，根本沒有把科學(xué)課程和動手實(shí)驗(yàn)放到首位，這種情況下動手實(shí)驗(yàn)的課上效果大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也較為松散。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)動手能力的培養(yǎng)策略

(一)課上課下活動相結(jié)合

教師要在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就需要把課上內(nèi)容與課下內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。課下教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生在家對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，達(dá)到自我探究的目地。上課時(shí)，學(xué)生會主動提出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問題，而老師在這個(gè)過程中要講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到鞏固知識、主動參與、興趣培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?shí)現(xiàn)學(xué)生動手能力提高的同時(shí)，完成對科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和理解。

(二)開展課外實(shí)驗(yàn)活動

科學(xué)教學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，因此在培養(yǎng)學(xué)生動手能力上，要結(jié)合課外實(shí)驗(yàn)活動來實(shí)現(xiàn)，如：小實(shí)驗(yàn)、小制作、小現(xiàn)象等，同時(shí)考慮學(xué)生的年齡差異、性格特點(diǎn)、個(gè)人愛好等因素，教師要組織一些典型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和制作項(xiàng)目，以此來提高學(xué)生的動手能力。課外實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成，如果不能獨(dú)立完成，最好也在家長的幫助下完成，并要求學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，格式可以自擬，要求不少于三項(xiàng)內(nèi)容，如：觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，讓學(xué)生通過自己動手來總結(jié)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、總結(jié)能力、動手能力。

(三)科學(xué)課程的準(zhǔn)備

科學(xué)課程是一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，要求教師在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，只有這樣才能夠抓住學(xué)生的注意力，提高課上的教學(xué)效率，同時(shí)有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中動手能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)前做好實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)劃分，在講解前做好內(nèi)容的穿插，同時(shí)把學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分化，抓住學(xué)生的注意力和興趣。當(dāng)然，這些只是理論知識的講解，因此還要在實(shí)驗(yàn)過程中對動手內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，多讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，動手實(shí)驗(yàn)步驟也不能過于程序化，要讓學(xué)生體驗(yàn)到動手實(shí)驗(yàn)后的成績與榮譽(yù)，潛移默化幫助學(xué)生養(yǎng)成動手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，長此以往，學(xué)生的動手能力將得到極大的提升。