閆 冰

(太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027)

英語作為世界通用語言自上世紀在中國被推廣后，我國政府對于中職學(xué)生的英語教育也給予了高度的關(guān)注。尤其是英語口語，作為溝通的媒介，所給予的關(guān)注度更是與日俱增，信息化的普及，為英語口語教學(xué)提供了有效的途徑，但是也存在諸多問題，現(xiàn)做如下闡述。

一、信息化教學(xué)在中職英語口語教學(xué)中存在的問題

(一)缺乏重視程度

培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是中職院校在進行英語教學(xué)過程中的重點和難點，但是，通過對部分中職院校進行探訪后可以發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，受應(yīng)試教育觀念的影響，無論是學(xué)生亦或是教師，都過分關(guān)注考試成績，過于關(guān)注學(xué)生對單詞和語法的掌握，而對于口語的重視程度卻相對不足。而在教學(xué)模式的選擇上，也僅僅是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行，即使部分中職院校設(shè)置了信息技術(shù)手段，對口語教學(xué)進行輔助，但是，也僅僅是為了應(yīng)付上級檢查，真正的教學(xué)效果并不明顯。

(二)教學(xué)方式單一化

當前，大部分中職院校的教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，教師的講解占據(jù)了教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，而學(xué)生自身想法的表達往往缺乏時間和空間，因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的死記硬背的方式對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行掌握，例如，在對英語教材中需要掌握的文章進行講解時，教師則會要求學(xué)生逐字逐句的閱讀和背誦，然后，分段落的進行講解和分析，在這一過程中很少使用信息化技術(shù)手段對教學(xué)進行輔助，因此，這樣單一的教學(xué)手段和方式，根本不能達到提升學(xué)生英語口語表達能力提升的目的。

(三)缺乏口語實踐性

當前中職院校的教師，在對學(xué)生開展英語口語教學(xué)的過程中，大部分都過分關(guān)注理論知識的講解和學(xué)生對此的掌握程度，而對于口語的關(guān)注度相對較低。即使部分中職院校開展過英語口語的教學(xué)課程，也僅僅是依照相關(guān)指導(dǎo)教材中所編寫的固定對話模板要求學(xué)生進行講解和溝通，往往不會讓學(xué)生依照自身的興趣愛好在課堂上即興發(fā)揮，加之受課堂時間有限性的限制，學(xué)生很難在短時間內(nèi)使得口語能力得到提升。除此之外，每個學(xué)生的口語能力均需要得到提升，但是由于一個班級內(nèi)有多名學(xué)生，因此，很難在課堂有限的時間內(nèi)使每個學(xué)生都能夠有充足的機會得到練習(xí)，因此，他們的口語能力很難得到根本上的提升。

二、中職英語口語教學(xué)信息化教學(xué)對策

(一)提高重視程度

在休息化教學(xué)的大背景下，作為中職院校的教師，應(yīng)該對信息技術(shù)在英語口語教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用給予高度的重視，不然，在對學(xué)生的英語口語能力產(chǎn)生影響的同時，也會制約著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，作為中職院校教師，應(yīng)該要在新形勢下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對英語口語教學(xué)的重視程度。但是，由于不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力上也存在著較大的差別，因此教師要因材施教，合理引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語口語。例如：在學(xué)期第一節(jié)課的時候，教師可以要求學(xué)生使用英語對自己進行簡單的介紹，如：hello，My name is Li Ming，I like……等等，通過這樣簡短的介紹，教師不僅可以初步掌握學(xué)生的英語口語狀況和水平，同時也會使學(xué)生的自信心得到增加，勇敢的張口說英語。

(二)借助信息化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”由此可見，興趣愛好在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮了多大的作用。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲望，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在信息化的大環(huán)境下，涌現(xiàn)出了一大批的信息技術(shù)手段，并且開始在實踐教學(xué)過程中應(yīng)用推廣。其中應(yīng)用最為廣泛的則為多媒體信息技術(shù)。因此，作為中職院校的教師，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的借助于多媒體信息軟件，為學(xué)生播放一些英文歌曲、微電影和影視信息等，并引導(dǎo)學(xué)生對影視發(fā)歌曲中的經(jīng)典臺詞進行模仿整理和收集，以此來提高學(xué)生的英語口語能力。例如，教師可以播放經(jīng)典的英文電影，鼓勵學(xué)生進行分組，分別飾演劇中的人物，對電影中，主人公之間的對話進行模仿，這在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以促使學(xué)生英語口語能力的提升。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用平板、智能手機等移動設(shè)備隨時隨地的完成英語口語的訓(xùn)練。

(三)豐富口語實踐

相比較普通的初中生而言，中職院校學(xué)生的口語能力相對較差，因此，他們都具有極強的厭學(xué)情緒，因此，作為教師，就需要對其進行正確引導(dǎo)。特別是針對口語實踐不足現(xiàn)象，教師除了要在日常的教學(xué)實踐中多增加口與實踐教學(xué)之外。還應(yīng)該在課外活動中，多創(chuàng)設(shè)一些英語口語的交流情境，使得從真正意義上，將口語教學(xué)貫穿于教學(xué)活動的始終，使學(xué)生的口語實踐得以豐富。

三、總結(jié)

綜上所述，英語口語作為一門語言學(xué)科，在中職院校的課程構(gòu)成中占據(jù)著重要的地位，因此，教師在英語的教育教學(xué)過程中，要依托信息化技術(shù)手段，將全面的提高學(xué)生的英語素質(zhì)作為出發(fā)點，積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，努力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在實踐中尋求適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑與方法，讓學(xué)生真正的愛上英語，愛上對于英語課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]李婕.ESP理論指導(dǎo)下中職學(xué)生醫(yī)護英語口語教學(xué)實踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35(12)：44-45.

[2]姚君菁.“教學(xué)做合一”的中職前廳英語口語技能培養(yǎng)實踐研究[J].職教通訊，2015，17(33)：55-59.