陳歡歡 田 志

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河北 保定 071000)

現(xiàn)階段，我國各個高校的思想政治教學(xué)改革正處于一個從外延到內(nèi)涵不斷深化的階段。一方面，學(xué)生們的成長和發(fā)展越來越凸顯了對于思想政治理論教育的重要性；另一方面，各個高校的思想政治理論課程依舊還停留在理念和形式之上，并未徹底掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，方方面面的不足之處成為阻礙學(xué)生們未來可持續(xù)發(fā)展以及整體教學(xué)水平提高的瓶頸。要知道，端正學(xué)生們的思想是保證其主體性發(fā)揮的基本前提。自從習(xí)近平總書記上任以來，就特別強調(diào)加強對高校思想政治理論課程的改革，必須要改掉以往重理論輕實踐的錯誤教學(xué)模式，在真正意義上提高課堂效果。就目前的情況來看，我國思想政治理論課程一直以來存在著形式刻板單一、內(nèi)容枯燥乏味以及可操作性差等一系列問題，如果不及時加以糾正，就無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，本篇文章就著重從提高課程的親和力和針對性這兩個方面來下手提出具有現(xiàn)實意義的解決方案，以供大家參考。

一、高校思政課親和力的基本內(nèi)涵及面臨的問題

高校思政課程具體指的是高校積極采取一系列行之有效的措施讓學(xué)生們從以往的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到教學(xué)體驗當(dāng)中來，最大程度上提高思想政治理論課程的課堂效果。目前，學(xué)生們的政治素養(yǎng)普遍較低，這都是由于課程親和力不高而導(dǎo)致的，而如何有效解決這個問題已經(jīng)成為當(dāng)今二十一世紀(jì)教育研究發(fā)給委員會的重要課題之一。眾所周知，在魚龍混雜的社會環(huán)境當(dāng)中，高校必須要注重培養(yǎng)學(xué)生們的正確三觀意識，踐行社會主義核心價值觀，在思想和行動上與黨保持高度一致，只有深刻的意識到這一點才有利于接下來各項工作的正常進(jìn)行。

二、課程視角下提升高校思政課親和力的路徑選擇

(一)深入挖掘課程的思想內(nèi)涵，提升思政課的感染力

首先，教師要充分意識到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮好自己的作用，不僅僅是要傳授給學(xué)生們相關(guān)的理論知識，更重要的是在傳授知識的同時，還要充分考慮到學(xué)生們的理解和消化能力，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，收集學(xué)生們的課堂反饋，這樣才能夠在此基礎(chǔ)之上不斷對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和更新，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。其次，學(xué)校要多提供給學(xué)生們各種各樣的實踐鍛煉平臺，由學(xué)生們自己來體會所學(xué)思想政治理論的真正內(nèi)涵，從而將學(xué)和用有機地結(jié)合起來。

(二)堅持課程教學(xué)體系的系統(tǒng)化構(gòu)建，提升思政課的針對性

特別是在近些年來，越來越多的教師都在探索和構(gòu)建更加高效系統(tǒng)的教學(xué)體系，目的就是要提高思想政治理論課程的針對性，逐漸縮小與世界先進(jìn)國家教學(xué)體系之間的差距。首先，高校的學(xué)生一般都來自于四面八方，每個學(xué)生所具有的理論素養(yǎng)也是有所區(qū)別的，為了減輕教學(xué)的阻礙，現(xiàn)如今教師所構(gòu)建的教學(xué)體系一定要將這些特殊性轉(zhuǎn)化為普遍性，盡量滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，還要加強對高校教師的培訓(xùn)力度，帶領(lǐng)他們走在思想政治教育領(lǐng)域的前沿，及時掌握最新動態(tài)，這樣才能夠根據(jù)自身的知識儲備和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不斷更新完善自身的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂效果更加理想化。

(三)堅持課程教學(xué)的有效問題導(dǎo)向，提升思政課的吸引力

在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師們要經(jīng)常有意識地運用問題導(dǎo)向的形式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力，剔除掉傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的各項弊端，啟用開放度更高的教學(xué)模式，盡最大可能去提高學(xué)生們的課堂注意力。那么問題來了，如何有效地設(shè)置問題也成為整個課程教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，采用這種教學(xué)方式確實能夠在某種程度上起到良好的教學(xué)效果，但仍舊存在一系列不足之處，例如，問題的設(shè)置不新穎，無法激發(fā)學(xué)生們參與的學(xué)習(xí)熱情；另外，問題內(nèi)容無法從課堂走向社會，實踐性不強，不能夠培養(yǎng)學(xué)生們觀察和實際解決問題的能力。因此，在之后的教學(xué)當(dāng)中老師們一定要站在學(xué)生的角度來思考問題，堅持一切以學(xué)生為主的教學(xué)原則，及時解決學(xué)生們的問題，只有做到這一點才能夠增強學(xué)生們積極參與體驗，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

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