邢大海

(沈陽廣播電視大學(xué)，遼寧 沈陽 110003)

習(xí)近平總書記明確指出意識形態(tài)工作的重要作用，特別是思想政治理論教育。為此，高等院校思想政治工作的使命重大，但在實踐過程中卻始終面對教學(xué)實效不理想的挑戰(zhàn)。針對這一問題，將參與式教學(xué)引入到高等院校的思想政治教學(xué)當(dāng)中，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、參與式教學(xué)應(yīng)用的必要性

參與式教學(xué)不僅將教師的主導(dǎo)地位突顯出來，同樣也更注重學(xué)生的主體性地位。與此同時，對學(xué)生的全員參與給予高度重視，將更多的精力放在教師與學(xué)生溝通交流以及互動方面。近年來，教育改革的呼聲不斷增強，因而參與式教學(xué)的重要性也逐漸突顯出來。

對于高校思想政治教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足時代發(fā)展的需求。但參與式教學(xué)不同，能夠與時代需求以及教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，獲取信息與知識更加便利，但由于學(xué)生的閱歷不豐富，很容易采取極端的行為。由于知識傳授枯燥且單一，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足，更希望參與表達和交流。引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變了原有的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為課堂教學(xué)的主體，使其學(xué)習(xí)的興趣也隨之提高。另外，參與式教學(xué)的應(yīng)用能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力。由此可見，將參與式教學(xué)模式應(yīng)用在高校思政教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實意義。

二、高校思政教學(xué)采用參與式教學(xué)策略的實踐策略

(一)開放式課堂的開設(shè)

學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中最直接的方式就是課堂討論，特別是案例分析法。思政教師可以選擇時事熱點的案例，并科學(xué)合理地設(shè)置相應(yīng)的問題，并通過既有知識提出具有針對性的解決方案，也可以借助分組討論的方式，教師與學(xué)生共同針對案例展開深入地分析，內(nèi)化為理論方面的知識。在教師積極引導(dǎo)之下，教師與學(xué)生共同討論與交流，能夠獲得不可估量的效果。除此之外，辯論也能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到討論當(dāng)中，可以在課堂教學(xué)的過程中提出問題亦或是引出話題，并安排學(xué)生在課余時間查找相關(guān)資料，找出相關(guān)性的論據(jù)并作為必要的支撐。隨后，可以借助課堂這一途徑，分為正方與反方進行辯論，以保證問題答案更加清晰，形成更為深刻的記憶，使其形成獨立思考的良好習(xí)慣，并深入理解相關(guān)知識。

(二)第二課堂的有效開設(shè)

不斷強化思政課程的實踐教學(xué)，應(yīng)積極貫徹并落實思政課程的第二課堂教學(xué)，確保學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)過程中，并借助多樣化實踐方式，安排學(xué)生參與到調(diào)查實踐以及考察活動中。而學(xué)生則可以在寒假與暑假期間，亦或是雙休日等相關(guān)節(jié)假日予以調(diào)查和考察，在實踐中對社會形成全新的了解，并撰寫調(diào)查報告。這樣一來，學(xué)生參與第二課堂的積極性被調(diào)動起來，并且在調(diào)查與走訪的過程中，切實地感受教育并獲得一定的鍛煉。

借助思政課第二課堂的開設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及主動性都明顯增強，對社會現(xiàn)狀予以實時關(guān)注和了解，不斷鼓勵其主動思考，在合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面研討，推進思想政治課程理論教學(xué)效果的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。

(三)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擴大學(xué)生參與的空間

在網(wǎng)絡(luò)和多媒體全面普及的背景下，為參與式教學(xué)模式的推廣應(yīng)用提供了必要的平臺。為此，高校思政教師應(yīng)對多媒體予以靈活運用開展教學(xué)，并為學(xué)生安排多媒體化的作業(yè)，使學(xué)生參與積極性不斷提升，彰顯其主體性地位。在多媒體教學(xué)模式以外，參與式教學(xué)對現(xiàn)代信息技術(shù)予以合理應(yīng)用，將電腦網(wǎng)絡(luò)作用充分發(fā)揮出來，進而為教師和學(xué)生構(gòu)建必要的交流平臺。其中，借助校園BBS或者是郵箱等多樣化途徑，對學(xué)生存在的問題予以及時解答并進行有效地交流，也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)方式提出問題或者是答題，并在教師與學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)上對問題予以解決，向論壇發(fā)布相應(yīng)的答案，對學(xué)生相關(guān)看法予以有效地指導(dǎo)與糾正。這樣一來，就能夠有效地突破高等院校思想政治課程時間與空間的約束，通過網(wǎng)絡(luò)可以即時展開交流并實現(xiàn)互動，使學(xué)生能夠通過多個途徑獲取相應(yīng)的重視，強化其認知與理解能力，使參與式教學(xué)發(fā)展空間不斷拓展。

三、結(jié)束語

綜上所述，參與式教學(xué)對相關(guān)教學(xué)理念以及方式進行了全面更新，但與此同時，也應(yīng)當(dāng)不斷強化自身的責(zé)任感以及使命感，對高等院校思想政治課程教學(xué)予以全面創(chuàng)新?；趨⑴c式教學(xué)的貫徹與落實，思政教師應(yīng)予以合理安排與指導(dǎo)，并且積極調(diào)動學(xué)生參與其中，在學(xué)校相關(guān)政策的引導(dǎo)與支持之下，全面推進高等院校思想政治教學(xué)的開展。上文中針對高等院校思政教學(xué)采用參與式教學(xué)的必要性作出了相關(guān)地研究與討論，并提出了具有一定可行性的應(yīng)用策略，最主要的目的就是在實現(xiàn)思政教學(xué)革新的基礎(chǔ)上，進一步促進教師與學(xué)生的同步發(fā)展。

[1]李媛媛，李潔.參與式互動教學(xué)策略的應(yīng)用研究[J].學(xué)理論，2017(1)：201-203.

[2]鄭永紅.基于情境學(xué)習(xí)理論的多向參與式課堂教學(xué)策略研究[J].教育界：高等教育研究(下)，2017(7)：76-77.

[3]李潔，李媛媛.以“學(xué)生為中心”參與式互動教學(xué)策略的應(yīng)用研究.人力資源管理，2016(10)：211-212.