李卓陽(yáng) 張 野

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

一、引言

大學(xué)生一直以來作為一個(gè)特殊社會(huì)群體，是社會(huì)先進(jìn)科技與新思想的前沿群體，是有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的國(guó)家棟梁。但與此同時(shí)大學(xué)生也是剛進(jìn)入成人行列的群體，處于青春期的后半段心理斷乳的關(guān)鍵期。這一時(shí)期智力高速發(fā)展，自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和人際交往不成熟，還需更好的引導(dǎo)。近年來，大學(xué)校園內(nèi)沖突增多，暴力事件頻發(fā)，馬加爵事件和最近的東京女留學(xué)生被殺事件等都給社會(huì)帶來警示。事件當(dāng)事人都為學(xué)生群體。當(dāng)遇見沖突時(shí)，不同的人對(duì)于相同的情景有著不同的認(rèn)知與歸因，有人偏向于憤怒，有人偏向中性?；谡J(rèn)知與歸因的不同有著不同行為。認(rèn)知偏差是指人在認(rèn)知的過程中產(chǎn)生與真實(shí)偏離的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在接收與評(píng)價(jià)各種信息，產(chǎn)生問題和應(yīng)付處理問題還有預(yù)估結(jié)果等方面都有不同程度的認(rèn)知偏差，他的個(gè)人信念體系、想象與思維過程都有著不同程度的曲解，并且這種既錯(cuò)誤又消極和不合理的思想，經(jīng)常會(huì)引起多種情緒上的障礙以及不合理行為。認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為對(duì)發(fā)生的事件的認(rèn)知?dú)w因方式和評(píng)價(jià)的偏差，和功能失調(diào)性認(rèn)知曲解、自動(dòng)性思維以及不合理的信念等。歸因偏差是會(huì)在一些條件下必定會(huì)出現(xiàn)的心理反應(yīng)。歸因?qū)儆谏鐣?huì)認(rèn)知范疇。攻擊性是指?jìng)€(gè)體對(duì)人或事物有目的的侵犯和破壞等的一種心理特征，當(dāng)這種心理特征無法通過正常的方式發(fā)泄時(shí)，便會(huì)轉(zhuǎn)化為外顯的攻擊性行為。攻擊性行為不僅包括踢、打以及搶奪等外部攻擊形式，也包括排斥、忽視等關(guān)系攻擊形式。指的是當(dāng)一個(gè)人在內(nèi)心失衡的情況下，為了發(fā)泄自己的不滿對(duì)他人進(jìn)行有意識(shí)的身體傷害或心理傷害行為。20世紀(jì)80年代以來，兒童早期的攻擊行為已是研究重點(diǎn)。社會(huì)心理學(xué)家道奇(Dodgeet.al，1980，1986)提出了攻擊的社會(huì)信息加工模型，在對(duì)他人的行為和目的不清楚的狀況下，帶有攻擊性的兒童對(duì)他人做出的消極行為或者消極話語(yǔ)更容易做出敵意認(rèn)知和歸因，從而表現(xiàn)出更多的攻擊行為；依據(jù)一般攻擊模型(GAM)的兩個(gè)輸入變量人和情景這兩個(gè)因素影響了個(gè)體對(duì)事情過程的認(rèn)知以及對(duì)決策的認(rèn)知從而導(dǎo)致了不同的攻擊行為，這種人的行為就是包括敵意性思維認(rèn)知。有研究顯示，58%的大學(xué)生具有不同程度的攻擊行為。敵意性認(rèn)知偏差和攻擊性行為不但會(huì)給大學(xué)生自身帶來身心健康等的困擾，還會(huì)給他人造成危害。因此想要研究認(rèn)知偏差與攻擊性行為二者之間的聯(lián)系。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣方式，從不同的大學(xué)隨機(jī)抽取240名大學(xué)生被試填寫問卷，有效問卷201份，有效率為83.75%。其中女性被試155人，男性被試46人，被試的年級(jí)分別來自大一23人；大二31人；大三31人；大四107人。

(二)研究工具

1.攻擊行為問卷Buss&Perry(Q1)

此問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)是0.895，問卷一是來自Buss和Perry攻擊問卷中文版共有29個(gè)題項(xiàng)，單題得分按1到5分。問卷按身體攻擊、言語(yǔ)攻擊、敵意、憤怒四個(gè)維度計(jì)分，其中六題和十九題反向計(jì)分各個(gè)分量表的得分和量表總分為其所含條目的得分之和，得分越高代表攻擊性越高。

2.敵意性認(rèn)知偏差問卷(Q2)

此問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)是0.864，問卷二是來自西南大學(xué)碩士論文中的問卷。(Q2)所用材料來自srull和wyer“Donald的故事”本材料描述了一些可以理解為敵意，也可以理解為果斷的行為，也就是主人公的行為是模棱兩可的。讓被試閱讀材料后，對(duì)不友善的、敵意的、憤怒、使人厭惡的、體貼人的、善解人意的、友好的七個(gè)形容詞按照11點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分說明在這些形容詞上的符合程度，0代表完全不符合，10代表完全符合。將認(rèn)知偏差分?jǐn)?shù)由高到低排序選取前27%為高分組H和后27%低分組L，并對(duì)相對(duì)應(yīng)攻擊性行為(Q1)做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的差異比較。

三、結(jié)果分析

(一)大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差和攻擊性行為性別上差異

對(duì)不同性別的大學(xué)生攻擊性各因子進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)從攻擊性行為的各因子總分看男女生得分差異不顯著，并且在憤怒、敵意兩個(gè)因子上男女生得分差異不顯著，但是在身體攻擊這一因子上來看，在p<0.05的前提下男生身體攻擊行為得分顯著高于女生，在言語(yǔ)攻擊上男生也比女生顯著。在敵意性認(rèn)知偏差上男女生的性別差異不顯著。

(二)大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差和攻擊性行為不同年級(jí)的差異

對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行單因素的方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大一到大四的攻擊性行為和敵意性認(rèn)知偏差差異均不顯著。

(三)大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差高低對(duì)攻擊性行為的差異

大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差高低對(duì)攻擊性行為的差異分析比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差的高低與攻擊性行為有顯著差異，P<0.05，均值差為8.26。

(四)對(duì)大學(xué)生攻擊性行為與敵意性認(rèn)知偏差的相關(guān)分析

對(duì)大學(xué)生攻擊性行為和敵意性認(rèn)知偏差進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果(見表1)。大學(xué)生的攻擊性行為和敵意性認(rèn)知偏差之間呈正相關(guān)。

表1 大學(xué)生攻擊性行為與敵意性認(rèn)知偏差的相關(guān)分析N=201

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001，下同。

(五)大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差對(duì)攻擊性行為的一元線性回歸分析

為探討大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差對(duì)攻擊性行為的預(yù)測(cè)采用回歸的方法進(jìn)行分析，結(jié)果(見表2)。Q2進(jìn)入回歸方程可以較顯著的預(yù)測(cè)大學(xué)生2%的攻擊性行為。

表2 大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差對(duì)攻擊性行為的一元線性回歸分析

四、討論

(一)大學(xué)生攻擊性行為對(duì)敵意性認(rèn)知偏差性別上和年級(jí)上的差異

結(jié)果表明敵意性認(rèn)知偏差在性別差異不顯著，年級(jí)差異不顯著。敵意性認(rèn)知偏差高低在對(duì)攻擊性行為上差異顯著并且成正相關(guān)。攻擊性行為上在年級(jí)上差異不顯著。攻擊性行為上存在性別差異，這與前人研究結(jié)果相一致。(5)男性攻擊性更強(qiáng)，尤其在身體攻擊因子上。研究中的言語(yǔ)攻擊上男性也高于女性，這一點(diǎn)上與國(guó)內(nèi)外研究不一致。憤怒、敵意維度上沒有出現(xiàn)顯著的性別差異，前人研究一般情況下認(rèn)為女性成年人表現(xiàn)出更多的言語(yǔ)攻擊、憤怒與敵意情緒。(6)原因有可能是外國(guó)文化比較開放，這可能與社會(huì)認(rèn)知和生理因素激素等有關(guān)。(11)例如社會(huì)固有認(rèn)知一般認(rèn)為男生應(yīng)該是有力量的，因此在兒童時(shí)期男生的玩具偏向于棍槍等。如果孩子成人以后因?yàn)楸Ｗo(hù)家人等攻擊別人，父母還會(huì)十分贊同其行為。相反女生一直以來都被認(rèn)為應(yīng)該文靜，如果有攻擊行為，是不被社會(huì)認(rèn)可的。因此男生的攻擊性行為明顯高于女生。

(二)大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差高低的對(duì)攻擊性行為的差異分析以及相關(guān)分析

敵意性認(rèn)知偏差高低與攻擊性行為差異顯著。在敵意性認(rèn)知偏差和攻擊性行為相關(guān)上顯示正相關(guān)，即高敵意性認(rèn)知偏差會(huì)導(dǎo)致較高的攻擊性行為，低敵意性認(rèn)知偏差會(huì)導(dǎo)致較低的攻擊性行為。

(三)大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差對(duì)攻擊性行為的線性回歸分析

大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差對(duì)攻擊性行為的回歸分析表明二者之間存在密切關(guān)系。大學(xué)生的敵意性認(rèn)知偏差能夠正向預(yù)測(cè)其攻擊性行為，因此要盡可能的減少大學(xué)生的敵意認(rèn)知。

五、總結(jié)

結(jié)果顯示，大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差與攻擊性行為呈顯著相關(guān)并能正向預(yù)測(cè)其攻擊性行為。研究也存在不足，例如結(jié)果顯示大學(xué)生敵意性認(rèn)知偏差與攻擊性行為存在正相關(guān)但卻顯示的是較弱的正相關(guān)，這可能與被試數(shù)量較少，男女被試選取比例不均衡等不足有關(guān)。此外，還有其他因素例如各種壓力也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的攻擊性行為。例如有前人研究顯示困擾當(dāng)代大學(xué)生的主要問題有學(xué)習(xí)壓力和當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，容易產(chǎn)生與同學(xué)老師人際交往關(guān)系的壓力。(4)針對(duì)大學(xué)生的高敵意性認(rèn)知偏差和攻擊性行為可以提出的建議是有問題及時(shí)溝通，多運(yùn)動(dòng)，多對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)積極向上的品格等。

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