◇常新葉

思維導圖是一種將發(fā)散性思維具體化的思維方法。小學生在語文學習過程中需要儲存的信息量隨著年級的升高而增多，閱讀材料的難度也逐漸加大。將思維導圖運用于語文教學中,不僅能幫助學生了解各篇文章知識點之間的聯(lián)系，協(xié)助學生更輕松地完成學習任務(wù)，還能提高、增強學生的自學能力和學習自信心。

一 利用思維導圖進行課前預習

預習是語文教學中一個很重要的環(huán)節(jié)。讓學生利用思維導圖進行課前預習，便于教師檢查了解學生的預習情況。語文S版《自然之道》是一篇哲理性較強的文章，學生通過學習，不僅認識到要按照自然規(guī)律辦事，同時也能掌握文章通過敘述具體事實來說明道理的表達方法。在預習中，讓學生以課題為中心展開多個一級分支向四周發(fā)散 （學生可以用不同圖形和顏色來畫），比如多音字、生詞、四字詞語、主要內(nèi)容等，一級分支下邊再列出詳細內(nèi)容。

這樣，學生在預習的時候就有一定的目的性和針對性，學生思維的過程也很清晰地呈現(xiàn)在紙上，同時通過動手，調(diào)動大腦思考，使學生能更好地解讀文本。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生就會養(yǎng)成課前繪制思維導圖，進行自主預習課文的習慣。

二 利用思維導圖提高學生的學習效率

由于思維導圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達知識的工具，所以它能幫助學生梳理學習內(nèi)容、篩除雜亂信息、保留關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學生把新知識納入或同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，從而促進新舊知識的整合，提升思維能力。如在學完《自然之道》這篇文章的主要內(nèi)容后，讓學生回顧和思考：你學到了哪些知識？在知識探究過程中，你有哪些認識？安排學生在小組里交流、分享，共同回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學生在自己繪制思維導圖的基礎(chǔ)上進一步完善每個分支，給“骨架式”的思維導圖“充血加肉”。

這是師生共建思維導圖的一個過程。通過共建思維導圖可以使學生理清知識主干以及重難點，加深對知識的理解，加強記憶和運用能力。同時在課程結(jié)束后，很多學生發(fā)現(xiàn)自己在思維導圖上總結(jié)的重難點不是很全面，通過整理和完善這一環(huán)節(jié)，學生就可以把自己缺少的部分添加上去，使之成為一份完整的復習資料，也方便期末復習。另外，學生能夠借助思維導圖進行文章的復述和背誦，更好地理解文章，逐步培養(yǎng)自學能力。

思維導圖在小學語文教學中的應(yīng)用，使教師突破了傳統(tǒng)的以知識傳授為單一教學目標，從互動性和發(fā)展性兩個角度，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學目標體系；使學生了解“學什么,如何學”，并懂得“如何思考”，充分發(fā)揮個人潛能，在參與中體驗、感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)、提高，由“學會”變成“會學”，提高了思維能力、自主學習能力，提升了語文素養(yǎng)，有效提高了課堂教學效率。